一年級上冊語文《大還是小》教案

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語文《大還是小》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級上冊語文《大還是小》教案1

一、教學目標：

知識與技能：

1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀

引導學生要學會正視自己，知道什麼時候自己很大，什麼時候自己又很小。

二、教學重難點：

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

三、教學策略：

1.著眼於以學生為主體，分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。

2．激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

四、課前準備

1．製作多媒體課件，準備生字詞卡片。

五、教學步驟：

（一）、複習匯入，引出課題，啟發質疑

1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語

2.誰大誰小？生：黃牛大貓小蘋果大棗小

3.在生活中還有什麼是大的，什麼是小的？匯入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。

（二）、初讀課文，認識生字

1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。

2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發現了什麼？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”

3.區分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。

4.相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什麼？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。

5.指名按自然段讀課文。

6.師範讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。

7.生自由練讀。

（三）、再讀課文

1.小男孩什麼時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語

生讀，糾音。

生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。

2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什麼呢

生：穿襪子穿鞋子

練習說話：我自己的.時候，我覺得自己很大。

我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。

3.師：到底是什麼時候小男孩覺得自己很大呢？

生彙報

師總結。

4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。

你什麼時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。

5.讀兒歌。引入：小朋友真能幹，自己能做的事情有這麼多我們一起來讀一讀兒歌。

大還是小

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，繫鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？小朋友，來回答！

（四）.寫字指導

1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師範寫。

2．教師示範書寫，學生觀察，跟著書寫。

3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4．展示評價。

一年級上冊語文《大還是小》教案2

一、教學目標：

知識與技能：

會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。

正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀

引導學生要學會正視自己，知道什麼時候自己很大，什麼時候自己又很小。

二、教學重難點：

掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

三、教學策略：

著眼於以學生為主體，分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。

2．激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的`讀，理解課文。

四、課前準備

1．製作多媒體課件，準備生字詞卡片。

五、教學步驟：

第一課時

（一）、複習匯入，引出課題，啟發質疑

指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語

誰大誰小？ 生：黃牛大貓小 蘋果大棗小

在生活中還有什麼是大的，什麼是小的？匯入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。

（二）、初讀課文，認識生字

課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。

出示詞語：時候 覺得 從讀音看，你發現了什麼？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”

區分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。

相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什麼？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。

指名按自然段讀課文。

師範讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。

生自由練讀。

（三）.再讀課文

小男孩什麼時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語

生讀，糾音。

生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。

出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什麼呢

生：穿襪子 穿鞋子

練習說話：我自己 的時候，我覺得自己很大。

我自己 的時候，我自己 的時候，我覺得自己很大。

師：到底是什麼時候小男孩覺得自己很大呢？

生彙報

師總結。

小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。

你什麼時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。

讀兒歌。引入：小朋友真能幹，自己能做的事情有這麼多我們一起來讀一讀兒歌。

大還是小

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，繫鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？小朋友，來回答！

（四）.寫字指導

1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師範寫。

2．教師示範書寫，學生觀察，跟著書寫。

3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4．展示評價。　　

一年級上冊語文《大還是小》教案3

教材解析

孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以藉助課文插圖來展開教學。

教學目標

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

3.結合生活體驗，說說什麼時候覺得自己很大，什麼時候覺得自己很小。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文。 【教學難點】體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。

教學建議

一、識字寫字

1.識字。

本課的3個新偏旁，可以結合本課出現的“得、衣、快”來學習，引導學生觀察雙人旁和單人旁的區別，瞭解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯絡。

本課要求認識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現實生活聯絡比較緊密，不需要過多地進行講解。

有的詞，如“很”，可以在語境中讓學生加深認識。如，對比“大”和“很大”

第七單元223

“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。為了激發學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。不同的學生認知事物的方式是有區別的，鼓勵學生用個性化的方法進行識字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

2.寫字。

本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學習；“衣”要讓學生觀察筆畫的細節，以及幾個筆畫相互銜接的位置。

本課3個字書寫要點：

6畫，獨體字。

自橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

3畫，獨體字。

己整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。

6畫，獨體字。

衣整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最後一筆是長捺。

二、課文學習

1.朗讀指導。 本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快快長大的願望。要讀出孩子內心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結構的特點。第一個“有時候”要讀出內心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調要有變化，相比較第一個“有時候”在語調上要稍微短一點，這句話要強調的是“我覺得自己很小”中的“很小”。

這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關注語氣、語調的變化。 2.理解運用。建議從題目著手，讓學生說說對大和小的理解有什麼不同，能否同時出現在一件事或者一個人的身上，激發學生對課文學習的興趣。這篇課文段與段之間的聯絡是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關係；第三、四自然段之間也是同樣的結構。在學習第一、二自然段的時候，可以設計這樣的`問題：“你還有什麼時候覺得自己很大？”讓學生充分地說一說，然後進行說話訓練。第三、四自然段可以同樣處理。

課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心願，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯絡生活，讓學生說說自己對這兩句話的體會。

3.課後練習。課後第二題，目的是結合生活實際，加深對課文的理解，可以結合課文的學習進行練習。

教學設計舉例

第二課時

教學目標：

1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。

教學過程：

一、複習檢查

1.做遊戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然後請同桌來認讀詞語。

2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

二、學習新偏旁

複習檢查是低年段教學中非常紮實有效的教學方式，要經常加以運用。

1.分段指名朗讀，隨機指導。

2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。瞭解偏旁所代（1）前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和表的意思，能幫助橫的相對位置。學生理解這一類字

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過的含義。程，瞭解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。

3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。

三、讀讀說說1.引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺自己很大，很能幹。可是，現在他又感覺自己很小，到底是怎麼回事呢？

第七單元225

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。（2）結合課文後面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。（3）句式練習：“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。”

2.讀兒歌。引入：小朋友們真能幹，自己能做這麼多的事情，句子也說得這麼流暢，老師這裡有一首兒歌，就是誇讚你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，繫鞋帶，也很快。有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是小？小朋友，來回答！

四、對比朗讀

1.朗讀最後兩個自然段。

2.學生交流：什麼時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3.學生交流：什麼時候特別希望自己快點兒長大？相機指導朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。

五、寫字指導

1.出示生字“己、衣”，學生觀察。

2.田字格內教師範寫“己”和“衣”。學生練寫。

3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學生作品；第二步，及時表揚或糾正；第三步，學生再次鞏固書寫。

一年級上冊語文《大還是小》教案4

教學目標：

1、會認11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3個生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點：

會認、會寫生字。

第一課時

一、創設情境，揭題引疑

1、點3~5名學生作自我介紹。

2、板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、範讀課文。

2、學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3、檢查學習效果。

三、嘗試自主識字，識字讀文

1、同桌互相認讀生字。

2、指名讀，開火車讀。

3、認識新部首“彳、亠、忄”。

4、小組合作學習。

5、積極發言。

6、自由讀文，讀準字音。

四、指導寫字

1、課件展示生字：自、己、衣。

2、分析字形，範寫，巡視指導。

五、課堂小結，佈置作業

1、談談本節課學到了哪些知識。

2、佈置作業：正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習匯入，鞏固識字

1、出示生字卡片。

2、展示圖片及課文內容。

二、合作探究，細讀體悟

1、提出問題：文中的小朋友，什麼時候覺得自己很大？什麼時候又覺得自己很小？

2、組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3、出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的.句子。

4、分小組朗讀。

三、自由暢談，擴充套件思維

1、誇誇文中的小朋友。

2、說一說：你什麼時候覺得自己很大？什麼時候覺得自己很小。

四、明理導行，課堂總結

1、教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量範圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要儘量去做，不給長輩增麻煩。

2、小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？

一年級上冊語文《大還是小》教案5

教學目標：

1、認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、結合生活體驗，仿照課文句式說話。

教學過程：

一、複習檢查

1、做遊戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然後請同桌來認讀詞語。

2、聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

【設計意圖】複習檢查是低年段教學中非常紮實有效的教學方式，要經常加以運用。

二、學習新偏旁

1、分段指名朗讀，隨機指導。

2、認識偏旁點橫頭、豎心旁。

（1）前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，瞭解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。

【設計意圖】瞭解偏旁所代表的'意思，能幫助學生理解這一類字的含義。

3、交流識字方法。

引導學生交流識字策略。

三、讀讀說說

1、引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺自己很大，很能幹。可是，現在他又感覺自己很小，到底是怎麼回事呢？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。

（2）結合課文後面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。

（3）句式練習：“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。”

【設計意圖】結合生活例項，將學生帶入文字，加深對課文內容的。理解。藉助句式，引導學生說感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。

2、讀兒歌。

引入：小朋友們真能幹，自己能做這麼多的事情，句子也說得這麼流暢，老師這裡有一首兒歌，就是誇讚你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，繫鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？

小朋友，來回答！

【設計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式，既能起到複述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放鬆。

四、對比朗讀

1、朗讀最後兩個自然段。

2、學生交流：什麼時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3、學生交流：什麼時候特別希望自己快點兒長大？

相機指導朗讀第六自然段。

4、第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。

五、寫字指導

1、出示生字“己、衣”，學生觀察。

2、田字格內教師範寫“己”和“衣”。學生練寫。

3、反饋評價：

第一步，展示有代表性的學生作品；

第二步，及時表揚或糾正；

第三步，學生再次鞏固書寫。

一年級上冊語文《大還是小》教案6

【教學過程】

一、激趣匯入，引出課題，啟發質疑

1、板書“大”。

請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什麼嗎？（生答：小）

2、板書“小”。

請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）

3、提問：你認為自己是大還是小呢？為什麼？（指名回答）

4、有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎麼回答的呢？這節課，我們就來學習《大還是小》。（板書課題）

5、讀了課文題目，你有什麼疑問？

（師生梳理出主要問題）

6、自主探究學習。

二、初讀課文，學習生字

1、有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學們開啟課本96頁。

2、自由讀課文。要求：①藉助拼音，把字音讀準。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

3、檢查讀課文情況。

4、課文裡的字寶寶都認識了嗎？考考你。

課件出示詞語（帶拼音）：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。

5、去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？

①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經迫不及待地跳出來了，你還能認出它們嗎？

（課件出示生字，去掉拼音，打亂順序）

②說說自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）

③考考你：

“我在洞穴裡發現了一顆牙。”（穿）

我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等

6、認識新偏旁：

彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人

亠（京字頭）高、文

忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關係的

三、再讀課文，解決問題

1、過渡預設：你們真的是長大了，成為真正的小學生了。可以自己認識這麼多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什麼一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是小？請同學們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

（1）“我”什麼時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什麼這時候“我”覺得自己“很小”？

（2）“我”什麼時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什麼這時候“我”覺得自己“很大”？

2、彙報交流：

（1）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的'原因是什麼？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己繫鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

①“我”為什麼覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心裡會有怎樣的感覺？（高興）

③請你高興地讀一讀這句話。

（3）你覺得自己什麼時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

四、再次質疑，引發思考

1、預設：“我”為什麼有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

（課件）啟發表達：“我”希望自己不要長大，是因為x；有時候盼著自己快點兒長大，是因為x。

要求：回家完成這個作業，試著說一說，再補充句子

2、總結：最後，讓我們在歌曲《快長大》中結束今天的學習。（課件播放歌曲《快長大》）

希望同學們回家以後，自己能做的事自己做，因為你們已經是小學生了，你們已經長大了。

一年級上冊語文《大還是小》教案7

教材解讀：

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的.，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以藉助課文插圖來展開教學。

教學目標：

1、認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

3、結合生活體驗，說說什麼時候覺得自己很大，什麼時候覺得自己很小。

教學重點、難點：

教學重點：正確、流利地朗讀課文。

教學難點：體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。

第一課時

一、課時目標:

1、認識“時、候”等11個生字，能用不同的識字方法進行識記。學習雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初讀課文學習質疑並能通過自讀自悟解讀疑問。

二、教學過程

（一）激趣匯入，引出課題，啟發質疑

1、出示字卡“大”。大聲讀這個字。說說和它意思相反的字是什麼嗎？

2、出示字卡“小”。小聲讀這個字。（生讀：小）提醒：上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。

3、同時出示字卡“大小”，一起來讀一讀。

4、質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什麼嗎？（指名回答）

5、過渡：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎麼回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。（板書課文題目）

6、讀了課文題目，你有什麼疑問？（師生梳理出主要問題）

（二）自主探究學習

1、教師出示自讀要求

（1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

（2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

2、根據自探提示先自主學習，然後在小組長的組織下在小組內交流。

（三）初讀課文，學習生字

1、檢查自主學習情況。

（1）我會讀課件出示詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點兒

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

（2）我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，並選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

③我來考考大家：“我在洞穴裡發現了一顆牙。”（穿）這是我們的識字辦法之一一一編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！（學生自由選擇生字說說自己的識字方法。）

①小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

②指名認讀，齊讀。

（四）指導寫字（自、己）

1、課件出示田字格里的生字：自、己，找找兩個生字的共同點。

2、教師示範書寫，學生觀察，跟著書寫。

3、學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4、展示評價。

（五）再次朗讀，解決問題

1、出示自探提示二。

（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

（2）練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

2、學生先自由讀課文，畫出相關語句，然後在小組內展示朗讀。教師巡視。

3、指名展示朗讀。

4、上到這裡，課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預設疑問，下節課研讀。

⑴“我”為什麼一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

⑵“我”到底是大還是小？