一年級語文第二學期教案大綱

作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的一年級語文第二學期教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文第二學期教案1

教學目標：

對學生進行基礎知識的訓練，引導學生了解漢字規律，幫助學生記憶漢字，積累用語言，提高閱讀能力和口語交際等語文實踐能力。

教學準備：字卡，小黑板

教學重點：培養學生的閱讀和口語交際能力

教學課時：2-3課時

第一課時

一、

語海暢遊

1、漢字真有趣。可以讓學生說說兩種部首構成的字的差異，再讀讀列出的漢字，想想能否再找幾個帶有這些部首的字，挑幾個寫下來。

2、連一連，讀一讀。讓學生說說小蝌蚪、青蛙、大熊貓、白天鵝幾種動物的外形特點，然後自己嘗試連一連，讀讀是否合適。最後集體訂正，讀一讀。還可指導學生創造性地模仿造句。如：孔雀展開像扇子一樣的羽毛走來走去。

3、讀句子，看誰讀得好。讓學生先讀一讀，說說自己的發現。再和同學對讀，討論一下，問句與感嘆句的不同。然後全班一起讀，體會句子的不同語氣詞，學習使用？和！也可讓學生模仿造句，學以致用。

二、背一背《公民道德歌》。在教學時無需講解意思，可讓學生自由讀準年、燦、史、人等音。再全班齊讀，在熟讀的基礎上練習背誦。（引導讀得神氣，讓人引以為豪）

三、

總結：

課後小結：

第二課時

讀一讀成語故事《畫龍點睛》。

這是對本單元學習內容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材後，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生藉助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課後引導學生查一查其他成語故事，給小朋友介紹一下。

第三課時

語文大課堂。

教學時可以這樣設計：

1、讓學生讀題，明白題目的要求，藉助圖畫激發學生表達的興趣。

2、引導學生回憶自己讀過哪些書，說給大家聽。

3、想一相，自己最喜歡哪本書，書名是什麼？哪些地方寫得有意思？

4、指導學生用幾句話表達：可以自己先說，再與同桌說，然說給全班同學聽。

5、大家評一評，看誰說得好告別注意鼓勵學生，保護學生表示式的積極性。

6、在此基礎上，把你說的，同學們最感興趣的話寫下來。

7、小結：

一年級語文第二學期教案2

教學目標：

1、探究課文內容，領悟田忌轉敗為勝的道理。

2、激發學習興趣，通過讀寫訓練，培養學生語文實踐的能力。

教學重難點：

著力於調動學生探究課文內容和進行語文實踐的興趣，使讀寫有效結合，培養學生學習，運用語文的能力。

教學準備：製作多媒體課件;學生事先繪製文中有關的人物和馬匹的畫像。

教學過程：

一、情景匯入，確定研究主題：

1、課前兩分鐘播放二胡演奏“賽馬”及和課文有關的賽馬畫面，營造學習氛圍。

2、師：戰國時期齊國的貴族十分喜愛一項活動—賽馬。你瞧，這就是賽馬場。今天來這裡賽馬的是齊國的大將田忌，他和齊威王約定在這裡進行一次賽馬。讀了課文，你知道故事主要講些什麼?(指各生簡答)

3、師：記得上節課有位同學提了一個很有價值的問題，是誰呀?(指各說)(點選課題及有關問題)

*為什麼還是原來的.馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝?

4、確定研究主題：今天這節課，我們就來研究這個問題。

二、探討學習方式，自主合作研究：

1、師：你喜歡用什麼方式學習研究?(指各自由談)

①小組學習交流，討論問題，可以使學習很有趣味。

②獨立閱讀研究，可以使自己有獨立的見解。

③可以先自己單獨鑽研，理清思路，然後和小夥伴交流交流，聽取一些他人的意見、看法。

④帶著問題獨立閱讀，找出關鍵句、重點詞體會體會，做一些讀書筆記。

2、師：好，用你喜歡的方式去學習研究吧!

(學生自主合作研究，師巡視，隨機指導)

三、呈現學習成果，綜合訓練提高：

(一)自由彙報學習研究成果

(走學生思路，按學生交流順序，隨機引導學生感悟“敗”與“勝”的原因。)

1、鼓勵—學習小組用自繪的“田忌”“齊威王”和六匹戰馬的圖片，在實物投影上合作演示兩次賽馬的情況，隨機出示相關的兩句話。

*齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

*齊威王的馬比田忌的快不了多少。

Δ(在學生合作演示中，教師要適當發揮指導作用，一要提醒學生對人物和每匹馬的等級以及每一局的勝負結果要有明確交代;二要允許學生在演示中可能出現的不熟練，不準確，不協調，建議他們再試一遍;三、對兩次賽馬的轉“敗”為“勝”，要隨機引導他們作一些必要的分析。)

2、齊威王：得意洋洋，誇耀，譏諷，輕蔑—被勝利衝昏了頭腦，得意忘形，驕傲輕敵，也是導致田忌轉“敗”為“勝”的又一原因。

3、孫臏：胸有成竹，從剛才的情形看出—仔細觀察，善於分析，避實就虛，勝券在握，這是田忌轉“敗”為“勝”的關鍵。

*還是原來的馬，只是調換了一下出場順序，就可以轉“敗”為“勝”。

(師對生能聯絡上下文進行深入思考，給予肯定，誇獎)

(二)朗讀感悟，創造性地表演。

1、師：老師發現不少同學都特別注意研究孫臏、田忌、齊威王這三個人的對話。的確，言為心聲，人物的言語往往體現著人物的思想，個性。你們不妨著讀讀這些句子，然後選一句你體會最深的，好好練練，讀出人物的個性來。(點選有關語段)

(學生挑選句子，反覆地練習朗讀。)

2、指各讀

(1)孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

(2)孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

(3)齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎麼，難道你還不服氣?”

(4)齊威王輕蔑地說：“那就快來吧!”

(5)田忌沒信心地說：“那你不是照樣輸!”

(6)田忌疑惑地看看孫臏：“你是說另換幾匹馬?”

師：你對自己地朗讀滿意嗎?

你體會的非常的好，你估計誰能讀的更好?

你能試試嗎?

老師也想試試讀這句話，行嗎?讀得好誇誇我，讀的不好多批評指正。

(生讀——師生評價——指各讀，師讀——齊讀)

3、師：同學們體會得這麼好，讀得也不錯，有沒有興趣來演一演呢?為了使表演更生動有趣，我們可以加入自己創造性的語言。

(生自由組合嘗試自我表演)

4、指一組學生上臺表演(帶自制的人物形象頭飾表演)

(螢幕上點選到賽馬場畫面，師畫外音引出表演)

5、生評表演，提出合理性建議。

(例：孫臏和田忌講賽馬的方法時應該是咬著耳朵說的，這個細節要注意啟發引導)

(三)創設情景，選擇性的練說

1、師：同學們現在孫臏、田忌、齊威王三個人就在這裡，我們在座的各位同學有什麼想對他們說的嗎?或問的嗎?我們就來一項“有話大家說”現場直播，好嗎?

2、生：選擇感興趣的物件或問或說，暢所欲言。

(四)：佈置作業(點擊出示)

1、從“田忌賽馬”說起

(可聯絡生活、學習例項，談談自己對本課學習中產生的所思所想所感。)

2、走近孫臏

(可通過閱讀課外書、瀏覽網站查詢收集有關資料，學一份人物小傳。)

(給同學以一週的時間作準備，下週的閱讀課我們上一堂語文綜合活動課。)