蘇教版第二冊《小松鼠找花生果》優秀教學設計
【教材簡解】
這篇課文是一篇科普童話。通過小松鼠找花生果的故事,告訴小學生花生是在地下結果的。向孩子們傳遞科學常識。讓孩子們在熟讀課文的基礎上,發孩子們豐富的想象,品味文字的趣味性。
【目標預設】
⒈有主動識字的願望,自主認識9個生字,能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫生字。
⒉初讀課文,瞭解課文內容。
⒊正確、流利、朗讀課文,交流自己的感受,感受語言的美感。
【教學重點】
⒈能正確、流利地朗讀課文,在讀文中交流自己的感受。
⒉識字、並指導學生在田字格里正確地寫字。
⒊知道花生地下結果的特點。
【教學難點】
⒈識字、並指導學生在田字格里正確地寫字。
⒉抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”這些詞彙進行語言文字訓練。
【設計理念】
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解,欣賞和評價的能力,因而,在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點,利用多媒體形象生動、直觀,以形、色、聲等多種形式創設適合學生學習的情境,讓學生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學生在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加強體驗與領悟。
【設計思路】
⒈圖文結合,美讀課文,抓住關鍵詞品味美。
第一自然段中“綠油油、黃燦燦、真好看”邊讀邊讓孩子們想象。課件展示花生花的圖片,圖畫與朗讀結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的豔麗。第三、四節裡,“從那以後、每天、直到、睜大眼睛、自言自語”從這些詞中,我們讀到什麼呢?引導孩子們細讀品味,調動文字內容和學生經驗之間的“相似塊”,以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望,讓孩子們展開想象。使文中的語言變成小松鼠的動作、語言、神態,讓孩子們真切地體會到小松鼠由高興——疑惑的感情變化。
⒉圖文結合,想象說話,拓展延伸。
教學是學生、教師、文字之間對話的過程。文字以生動形象、充滿情趣的語言“連結”了學生的想象世界。而最後一幅圖又自然地騰出文字的“空白”,給學生馳騁想象的天地。教學時,可讓孩子們仔細觀察插圖,讓學生通過觀察展開想象,表達感受。在語言實踐中,品味科普童話的趣味性。教師可作為夥伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐,讓課堂教學煥發生命光彩。最後再進行拓展延伸:你還知道哪些植物的果實是結在泥土裡的呢?還可引導孩子們再讀一些類似的文章,讓語文教學與自然生活相聯絡,讓課內與課外相結合,體現“大語文”的教學觀,拓展學生的語文學習空間。
【教學過程】
一、創設情景,揭示課題
⒈出示多媒體畫面:小松鼠今天老師給大家帶來一位新朋友,你們瞧,它是誰?
板書:小松鼠
⒉東張西望在找什麼呢?老師範誦課文
⒊補充課題 讀課題
二、初讀課文,整體感知
過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?找到了沒有呢?快讀讀課文吧!
⒈學生自由讀書。要求: 讀準字音,讀通課文,並標好自然段。
⒉認讀生字:(多媒體課件出示:生字)
⒊這些生字又藏到詞語裡了,你還認識嗎?(指名讀,齊讀)
⒋指導讀好有些長句子。
如:①樹林旁邊/長著/許多花生,綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看。
②小松鼠很高興,他想,等/花生/結了果,我/就去/摘下來,留著/冬天吃。
③從那以後,小松鼠/每天/都到/花生地裡去,看花生/結果了沒有。
⒌生字最喜歡和聰明的小學生做朋友,它現在都跳進你們的課文裡了。
指名分自然段朗讀,學生評價。
三、朗讀生趣,深入感知
⒈第一自然段
那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發了!
⑴現在,我們來到樹林旁邊,看到了什麼呢?自己讀一讀第一自然段。
⑵ 讀後交流:讀完之後,你看到了什麼?
生1:我看到樹林旁邊有許多花生。(指導讀好“許多”)
生2:我看到綠油油的葉子,黃燦燦的小花。
⑶指導讀好“綠油油、黃燦燦”:綠油油是說綠得發亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什麼是綠油油的,黃燦燦的,
⑷“顏色這麼美!讓我們美美地讀讀這兩個詞,你能讀好嗎?(指名讀,齊讀)
⑸在生活中,我們還可以說綠油油的什麼?黃燦燦的什麼?
(綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的.油菜花、菊花、迎春花、稻田……)
你還知道哪些像它們一樣的寫顏色的詞?
(藍湛湛、碧澄澄、綠茵茵、紅彤彤、金燦燦……)
小朋友積累的詞語可真多呀!
⑹多麼好看的花生呀!你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎?讀出花生的美?指名讀,齊讀。
(相機評價,如:綠油油的葉子真漂亮呀!)(請讀得好的學生介紹經驗,再讀)
⑺小松鼠看到樹林旁邊長著……引讀
⒉第二自然段
⑴可是,小松鼠卻不知道這是什麼,引讀:小松鼠問蚯蚓
⑵(出示小松鼠和蚯蚓的對話。)
你能讀出問的語氣嗎?指名讀一讀。
從你的朗讀裡,老師能感覺到這是一隻熱心的小蚯蚓。
⑶師生配合,,兩人配合讀,男女生分角色朗讀他們之間的對話。
⑷聽了蚯蚓的話,小松鼠知道了這是——花生,這時他心裡怎麼樣?你從哪個詞中看出來的?(高興)如果你是小松鼠,你會想些什麼呀?(學生想象練習說話。)
⑸師引讀)小松鼠也有這樣美好的願望呢!它想——等花生結了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)
下面我們請男生來讀讀這句話,要讓人家一聽就聽出來這隻小松鼠很高興。女生也來試試吧!
⒊第三自然段
過渡:於是它就行動起來了,小松鼠幹些什麼呢?自己讀一讀第三自然段。
討論:讀完之後,你有什麼感覺?
引導互動:你從哪兒看出來小松鼠很著急?指導朗讀“從那以後,小松鼠每天都到花生地裡去,看花生結果了沒有。”這一句。誰能把他著急的心情讀出來?
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了?幹什麼?看到了什麼?
②昨天又去哪兒了?幹什麼?看到了什麼?
③今天呢?
噢,這就是——“每天” ,你能用每天說一句話嗎?
⑿從那以後是指從什麼時候開始呢?點出“每天”“都”(理解“每天”)
⑶小松鼠每天都到花生地裡去。(理解小松鼠急切的心情)
那你能把小松鼠急切的心情通過朗讀告訴大家嗎?
⑷可是,找的結果又怎樣呢?
引讀句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果。”
如果你是小松鼠,你心裡會怎麼想?你會怎麼做?帶著失望的心情來讀這一句。
⒋第四自然段
⑴ 小松鼠睜著大大的眼睛,這時候,他的心裡感到怎麼樣?你會想到一個什麼詞?(著急、驚訝,不知所措等)
⑵理解自言自語
①聽,他在說什麼?
②課件中小松鼠正自言自語地說:“奇怪,花生果被誰摘走啦?”
③師:它旁邊有人嗎?那它在跟誰說?
④原來他是在自己跟自己說呀,這就是書上的哪個詞?
你什麼時候也自言自語說過什麼麼?
⑤出示“自言自語”讀好這個詞。
⑥是呀,小松鼠心裡可著急了!誰來把小松鼠說的話讀好了?(指名讀)
⑦老師告訴小朋友在讀的時候加上動作和表情,來,試一試。(指名讀,齊讀)
⒌小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠,你能告訴我嗎?(在泥土裡)
⑴你是怎麼知道的?
(生交流:我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉下親眼看見過的;文中蚯蚓說的……)
⑵出示蚯蚓的話。蚯蚓是怎麼樣對小松鼠說的?(笑著)
誰也來笑著對小松鼠說一說?(讀蚯蚓的話)
⑶花生果終於找到了,全在泥土裡呢!
四、儲存趣味,拓展延伸
⑴花生果長在泥土裡,還有誰長在泥土裡呢?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)
泥土裡的奧祕可多了,你願意去揭開這些奧祕嗎?
只要你做一個有心人,仔細觀察,多動腦筋,多看書,你一定會有許多新的發現。
⑵還有這麼一篇童話,題目是《豬小戒找花生果》。今天,我們和小松鼠找到花生果了,豬小戒找到花生果了嗎?它又是怎麼找的?課後我們一起瞧瞧去!
五、學寫生字
⑴讀生字,
⑵找出這課中左右結構的字
⑶學習油 結 語
①觀察這三個字都是左窄右寬的字
②你怎麼記住這些字?
③寫這些字要注意些什麼?
④師範寫指導田字格學生描紅。
⑤錄音機播放輕音樂。學生在田字格中練寫生字。
板書設計:
小松鼠找花生果
花 奇怪 果