一年級語文《小熊住山洞》教學反思大綱

身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的一年級語文《小熊住山洞》教學反思，希望能夠幫助到大家。

一年級語文《小熊住山洞》教學反思1

在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅遊時去過山洞，裡面很黑又很悶，住在裡面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那麼黑那麼悶的山洞裡小熊一家怎麼能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？於是引出了精彩的話題：因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。因為砍了樹，樹林裡的動物失去了家園就無法在這裡生存下去了。我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什麼？

生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。

生２：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林裡有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹後面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這裡了。

生３：麻雀說：森林裡滿是樹，這些樹製造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這裡，多舒服啊！

生４：小白兔說：我是運動能手，森林裡樹這麼多，給我製造了很好很大的運動場，我每天可以在這裡蹦啊，跳啊鍛鍊身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生５：山雞說：森林裡樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林裡玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生６：小熊聽了說：山洞裡雖然空氣悶、光線暗、又潮溼，但能夠給這麼多夥伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

我想：在今後的課堂教學過程中，教師要繼續引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發揮學生們的潛能。

一年級語文《小熊住山洞》教學反思2

課堂上營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬鬆、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。

在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅遊時去過山洞，裡面很黑又很悶，住在裡面很難受的。

我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那麼黑那麼悶的山洞裡小熊一家怎麼能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？於是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的.生命也就沒有了。”“因為砍了樹，樹林裡的動物失去了家園就無法在這裡生存下去了。”

我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什麼？

生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。

生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林裡有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹後面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這裡了。

生3：麻雀說：森林裡滿是樹，這些樹製造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這裡，多舒服啊！

生4：小白兔說：我是運動能手，森林裡樹這麼多，給我製造了很好很大的運動場，我每天可以在這裡蹦啊，跳啊鍛鍊身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生 5：山雞說：森林裡樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林裡玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊聽了說：山洞裡雖然空氣悶、光線暗、又潮溼，但能夠給這麼多夥伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

教完小熊住山洞這篇課文後，我覺得有如下幾點不錯的地方：

1、開頭的匯入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2、在識字這一重要環節中，提倡讓學生自主識字，在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。

3、課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創設情境，使學生自然抒發。如：你有什麼問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什麼想法嗎？你們有什麼話要對這隻可愛的小熊說呢？由此，培養學生的口頭表達能力。

4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與讚揚都包含在美讀中。

5、環保的主題是永遠的主題，在最後讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什麼話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環境的美德，油然而生尊敬之情。

一年級語文《小熊住山洞》教學反思3

課堂上營造一種和諧的氛圍,學生們感到寬鬆,坦然,自由,愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考,探究.

無所顧忌地發表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐.學習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞裡時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅遊時去過山洞,裡面很黑又很悶,住在裡面很難受的.我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那麼黑那麼悶的山洞裡小熊一家怎麼能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？於是引出了精彩的話題:因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了.

1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了.

2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林裡有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹後面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這裡了.

3:麻雀說:森林裡滿是樹,這些樹製造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這裡,多舒服啊!

4:小白兔說:我是運動能手,森林裡樹這麼多,給我製造了很好很大的運動場,我每天可以在這裡蹦啊,跳啊鍛鍊身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

5:山雞說:森林裡樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林裡玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

6:小熊聽了說:山洞裡雖然空氣悶,光線暗,又潮溼,但能夠給這麼多夥伴帶來愉快,帶來幸福我還是很高興的.

我想:在今後的課堂教學過程中,教師要繼續引導學生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發揮學生們的潛能.

一年級語文《小熊住山洞》教學反思4

《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結滿了果子，冬天有許多鳥兒，結果因捨不得而沒有砍大樹，受到了森林裡的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導學生朗讀來理解課文內容，讓學生感知大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，訓練學生的語感。

　　一、以讀感知，內化語言

新課程標準告訴我們，學生是學習的主人，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，並重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。

我分了兩個層次來進行朗讀課文，第一層次讓學生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的捨不得，第二層次讓學生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節，展開想象，談談為什麼喜歡，帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。同時，通過反覆的朗讀，學生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。

　　二、創設情境，激發興趣

情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。

在體會大森林的美和小熊的捨不得時，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞裡，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之後，你們有什麼話要對小熊說呢？這時積極引導學生說出對小熊的理解和感激之語，讓學生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家，我們要保衛自己的家園”，學生們在活動中有了環保的意識。低年級學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，永續性較差，注意的範圍也有侷限性。而遊戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕鬆偷快。

教學過程中設計了一些遊戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導讀，以趣促思，以趣帶學，讓學生真正在課堂中動起來。因此，讓我們深切的認識到：在今後的課堂教學過程中，教師要繼續引導學生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發揮學生們的潛能。