五年級下冊《楊氏之子》優秀教案（精選10篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊《楊氏之子》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇1

教學目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，理解古文的意思，體會人物語言的風趣和機智。

教學難點：

從文章的字裡行間體會人物的機智，有禮貌。

課前出示：（生讀）

工欲善其事，必先利其器。

君子坦蕩蕩，小人長慼慼。

人誰無過？過而能改，善莫大焉。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

知之為知之，不知為不知，是知也。

學而不思則罔，思而不學則殆。

知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

己所不欲，勿施於人。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。

教學過程：

一、導課

1、從今天我們進入第三單元的學習，請同學們開啟第三單元單元導讀，讀一讀第一段，想想這一段講了什麼？（師：俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”語言就是這樣的奇妙，凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。所以本單元的主題就是語言的藝術）學習這單元應從哪方面入手呢？（師：讀懂每篇課文，感受語言表達的藝術並蒐集積累精妙的語言在生活和學習中加以運用）

2、今天我們就來學習第三單元的第一篇課——楊氏之子（板書）。這也是我們小學階段學習的第一篇文言文。（理解楊氏之子的意思），這裡的楊是人的姓，“之”是助詞，相當於“的”，“子”古代專指兒子。而“氏”有兩個意思：（師出示）

（1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名後面加“氏”表示尊重。

（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的後面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

2、師：課前大家已經預習，和平時學的課文感覺有什麼不同？指名說。

（師：1、很短小，只有55個字。2、難理解，文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。3、不好讀，讀文言文時大家一定注意句子的停頓。）

二、檢查預習

1、出示生字：樑 惠 詣 乃 曰 禽

指名讀，齊讀

指導寫：曰和日區別 樑和粱區別 禽的寫法 　惠的寫法

生書寫

2、生字掌握住了，課文讀得怎麼樣呢？下面檢查一下讀文情況。

（師：這位同學多棒啊！他注意為和應的讀音，及句子的停頓。）

指名讀　　齊讀

三、再讀　讀明白

（一）、師：同學們讀得很正確也很流利，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？

如果有什麼不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

生讀書自學。交流。

“樑國楊氏子九歲，甚聰慧。”意思是，樑國有一個姓楊的孩子，非常聰明。

“甚”就是“非常”的意思。惠：是個通假字，同“慧”，智慧的意思。在學古文時會經常用到通假字。那麼什麼是通假字呢？古人在造字的時候，造出一個字，表達一個意思，但是有一些字還在形成當中，沒有一定規律，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個字就叫做“本字”。

古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。後來為了減輕這個字的負擔，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在後來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。

在多數的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字。可是，由於從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。

因為通假字的存在，使古文更難學。

“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見”

你是怎樣讀懂這句話的。

師：看註釋是理解古文最簡便的方法之一！（板書：看註釋）

“未設果，果有楊梅”誰為誰設果？通過上文知道是楊氏之子為孔君平設果。看來聯絡上文也是理解古文的方法之一。

“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著楊梅對孩子說：楊梅是你家的水果。

你採用了什麼方法？（看插圖）

“未聞孔雀是夫子家禽。”意思是：我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。

夫子：舊時對學者或老師的尊稱。家禽：現代漢語中“家禽”指家裡養的雞鴨鵝，而在古漢語中它是個片語。家指家裡的，禽指鳥。

剛才理解課文時我們採用了以下方法：（出示）1、參考註釋，2、聯絡上下文，3、結合插圖。

師：在這篇文章中，同學們還有沒有不理解的地方麼？

預設：

為什麼“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎麼能照顧客人呢？怎麼不叫他的媽媽出來呢？

師：同學們推測了很多種孩子出門招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在後堂，只有丈夫孩子請他出來見客人的時候他才能出來。

師：還有不懂的問題？

師：既然大家都懂了，那麼誰能把這篇文章的意思講一講？（指名說）

師：說得很好，同學們都來說說這篇文章的意思。（生練習）

文章意思我們都知道了，現在王老師要提問題了，課文的第一句話就說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那麼，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考。做簡單批註。

生可能從以下方面回答：

1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

師：從這裡看出小孩的確很聰明！還有嗎？

2、“兒應聲答日——”

師：說明什麼？（說明他反應很快。）

師：好！反應快，思維敏捷，也說明很聰明。

（板書：反應快）還聰明在哪裡？

3、孔君平並沒有說你姓楊。楊梅也有一個楊。只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。（板書：會聽）再品課文，還能從哪裡看出他聰明？

4、“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，說明他聰明。

如果這個小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比較句子。

生：這樣回答就不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！

前面加一個“未聞”（沒有聽說。）

師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很會說話啊？（生點頭）。

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

（二）、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。真是個聰明的孩子。

四、這個小故事簡單有趣，我們能在短時間內背下來嗎？生自由練背。

指名背，齊背

五、推薦《世說新語》

晉代時的事，晉代社會風氣怎樣，晉代人們是怎樣做事的，都能從本書中看出來。課下同學們不妨看看。

生活中不乏精妙的語言關鍵是要善於發現，積累並運用。

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇2

學習目標

1、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學習本課生字新詞。參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點

參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時安排

1～2課時

A案

教學過程

一、故事匯入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，樑國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人說的話有什麼感受？

反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1、導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家開啟課本第10課──楊氏之子（板書）。

2、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3、指名朗讀課文。

（1）著重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣

（2）引導學生讀準停頓：

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

4、參考註釋，自學課文。

要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。

5、讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

（1）樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯絡，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯絡；“聞”可以與“百聞不如一見”聯絡。

6、指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

1、這個故事最精彩、最吸引人的是什麼？

2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什麼？

板書： 楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯絡起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）

六、課堂表演

讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

七、佈置作業

1、背誦課文。

2、蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

內容概括：這篇介紹了關於10楊氏之子教學設計A案，楊氏之子，希望對你有幫助！

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇3

教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的註釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當於“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。

隨機檢測學生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看註釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，瞭解學生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：樑國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇4

一、整體感知，提出問題

1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）

你是怎麼知道的？（通過課前預習我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

2、現在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）

3、我們已經知道這篇課文是關於楊氏之子的故事，那麼你還想知道什麼？（1、文中說的是關於楊氏之子的什麼故事？2、楊氏之子是個怎麼的孩子？3、楊氏之子與誰之間發生了故事？……）

好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學習中我們逐一解決。

4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。

二、自主學習，解決問題

1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。

2、誰來挑戰一下？指名讀（2——3人）

3、一起看大螢幕，藍色字部分為應注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應（y ìng），他的解釋為迴應，回答。

紅體字應注意的寫法：樑、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的

區別）

三、交流表達，彙報收穫

（一）、學習文言文的方法

1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結合書中的註釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內討論。

2、大家是通過什麼辦法把這篇文章弄明白的？（結合書中的註釋）

這是學習文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學習成果。（1、為設果的設，我瞭解到它是擺設的意思2、老師我學到的是文中的“家禽”這個詞與我們現在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現在說的家禽是家裡養的一些小動物，而文中的家禽應該分開來理解，家就是指家裡，禽是指鳥，所以應該解釋為您家的鳥。）

大家明白“夫子”的意思嗎？（指學識、地位和高的人，知識淵博）

3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大螢幕“為設果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設果，果有楊梅。

填完後提問：你是怎麼知道的？（通過上文知道的）

追問：上文說的是什麼內容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應該是楊氏之子為孔君平設楊梅。）

提問：這位同學用的是什麼方法？

4、以上這些方法對於我們學習文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結合這三個學習方法，在小組內試著說一說這篇小古文的意思。

5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？

（二）、學習韻律之美

1、我們想要學好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的瞭解更加深入與透徹。在古時候，古人學文章都是沒有標點符號的，這些標點符號都是後人根據它的意思加上去的。我們僅僅按照標點符號讀，在有些地方還是不是很合適，應該多一些小停頓。根據老師給出的停頓提示，結合這對短文的理解，自由讀一讀。

2、師示範讀。

3、指名讀。

4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。

（三）、體會語言之妙

1、文章有一個評價楊氏之子的詞語，請找出來（甚聰惠）

2、“甚”是什麼意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！

3、提問：他的聰惠體現在哪？（體現在他的回答上）追問：他怎麼回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

4、我想說他的一句回答完全展現一種語言的魅力。提問：那麼這種魅力體現在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”後，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯絡，從而用了同樣的聯絡，把（孔雀）與（孔君平）聯絡在了一起。

正式因為楊氏之子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認真、透徹）【板書：透徹】

這真是妙，淋漓盡致的展現了語言的魅力，他當之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續研讀課文。提問：他的聰惠還表現在哪？（夫子是指有學問的人，一個小孩能與夫子對答，說明他很聰明）

5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什麼意思？（沒有聽說）

分角色朗讀對話，大螢幕出示對話內容。

師與生進行對話，其餘同學來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪裡？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉

若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？

6、一個9歲的孩子能聽出這麼有學問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多麼的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）

解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）

通過這節課的學習，老師想說：爾等表現妙哉，妙哉！

四、整體收穫，收穫整體

通過這節課的學習，你有哪些收穫？

五、拓展延伸，總結昇華

這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇5

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字裡行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？(相機板書：看註釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什麼事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流

學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

(一)理解“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、句意：“樑國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看註釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思？(甚)。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當於現在的法庭庭長。孔君平來幹什麼呀？(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”？“乃”(就，於是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

3、師：你來讀讀，你讀明白了什麼？(可追問：兩家關係怎麼樣)(孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來？為什麼？

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。

小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎麼接待客人的呢？出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這裡並沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎麼知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。

師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯絡上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫(板書：聯絡上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什麼？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪裡看出來？

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪裡看出來？

評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，於是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什麼呢？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

理解：“曰”“此”。“應聲”“未聞”“夫子”

誰還會說。

(五)體會巧妙

A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什麼單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這麼巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什麼呢？可以藉助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那麼孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那麼楊梅又怎麼會是我家的果呢？)

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什麼不同呢？

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇6

一、說教材：

1、教材內容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

2、文字解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡單，情節簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以後的學習奠基；三是通過課後蒐集妙言小故事，積累語言，豐富語言。

3、教學目標：

A類目標：1.會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2.能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。3.瞭解文言文的基本特點。

B類目標：1.能根據課後註釋，疏通全文，瞭解故事內容。2.抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。

C類目標：1.分組練筆豐滿文字。2.交流課外蒐集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

4、教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課後註釋讀懂意思，整體感知課文內容，並把沒寫出來的內容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。

5、預習作業：

1.會寫課後6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。2.能正確朗讀課文，能根據課後註釋，瞭解故事內容，旁邊批註自己的感悟和不懂的問題。3.蒐集妙言小故事，準備課上交流。

二、說教法：

閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要採取讀式教學法。談話匯入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創造性；美讀品味——提倡鑑賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結合——激發想象性，意在拓展學生思維，培養學生創新精神。

三、說學法：

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

四、教具準備：

多媒體課件。

五、說教學目標的具體實施過程：

第一課時

第一板塊：名言匯入，激發興趣。（A3 5分鐘）

以同學們課下積累的古代名言警句為話題匯入新題，解題。然後大螢幕出示《楊氏之子》，讓學生讀，比較與平時所學課文有什麼不同，發現文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產生興趣。

第二板塊：反覆朗讀，讀好文字。（A1、2 10分鐘）

本板塊除讓學生過好生字關外，應重在讀上下功夫。首先引導學生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然後通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，並通過表情和適當的肢體語言範讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣。

第三板塊：根據註釋，疏通全文。（B1 10分鐘）

本板塊的教學，在學生依據註釋自讀自悟的基礎上，採取尋找夥伴，自由結合的方式，理解內容。在彙報學習成果時，以簡驅繁，從以下幾點突破難點。

本課只有五句話。學習第一句話，應重點強調孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意。“聰惠”一詞，說明楊氏之子既聰明又有教養。第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾齣？”這個小孩怎麼會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點強調，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調“楊”字。第四句讓學生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第五句強調：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。

抓住重點詞語，反覆朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便於學生更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好辦法。

第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。

學生僅僅理解了課文內容是遠遠不夠的，昇華文字，才能活躍思維。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學生找到“甚聰惠”後，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。①從“應聲答曰”可看出他反應快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。③從“為設果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。最後再讓學生讀，反覆比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學生感悟到:幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕鬆愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。

讀書要讀出味道來，抓住關鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。

第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）

人常說：“熟讀成誦更要緊”，學完課文，然後創設情境讓學生誦背，更有利於積累語言，豐富語言。

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇7

教材分析：

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

學情分析：

學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，儘量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣!為他們以後的文言文學習打下良好的基礎。

教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學重難點：

讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

課前準備：

教師準備：相關背景資料，課件

學生準備：查詢、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、活引話題，激發興趣。

1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的.文言文楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學生回答。)

二、反覆朗讀，感悟添趣。

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎麼讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

樑國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

(1)著重強調以下字的讀音：為 應(多音字，讀第四聲)

(2)引導學生讀準停頓： 家禽 (平時的家禽指的是?這裡的家禽意思是?這裡的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎麼介紹的?出示句子：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎麼知道的?看註釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：註釋

5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊藉助註釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學生回答相機出示句子，理解意思。

7.現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?

8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎麼對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設果?孔如何曰?兒又如何曰?

9.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

三、咬文嚼字，探究生趣。

1.後人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對話中，你們還從哪裡看出楊氏子甚聰慧?應聲可見他反應敏捷?還可以換成什麼詞?你們能否應聲答老師的話?師生直接對答兩人對話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什麼不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》，《辭海》中惠主要有這麼3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養?(未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不歎服樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，後來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會誇怎麼楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?

課件出示：孔君平笑曰：____________。

兒拱手答曰：____________。

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

四、熟讀成誦，課外延趣。

1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這麼有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎麼背出來的?(多讀、抓住關鍵詞，理解了背)指名背2個齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。

3.希望課後同學們多讀些古文，蒐集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇後語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

板書設計：

文言文 10 楊氏之子 楊梅

簡練 孔君平 孔雀

目標檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學習。

教學反思：

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先範讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然後通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文字的基礎上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是採用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇8

文章摘要:本文章的主要內容是關於楊氏之子-

教案，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！

楊氏之子教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4．能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

教學重點

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運用精妙語言。

教學難點

體會語言的巧妙性。

教學時間：

一課時

教學過程

一、激趣匯入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事至今流傳。那你知道關於機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1．誰來給大家介紹一下你瞭解到的《世說新語》。

2．藉助拼音讀準字音、讀通課文。

3．抽讀，檢測讀書情況。

4．齊讀。

5．說說課文主要寫的什麼事？（只是瞭解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1．小組學習，藉助註釋和蒐集的資料理解文中每句話的意思，並作好記錄。

2．交流彙報句意。

意思：樑國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3．理解了課文意思，你現在有什麼感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪裡？

四、感情朗讀、背誦課文

1．有感情地讀全文。

2．背誦全文。

五、拓展

1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己蒐集的或聽到、看到的精妙語言。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1．寫一寫對精彩語言的體會。

2．默寫課文。

3．看《世說新語》。

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇9

【教學內容】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文。本文講述了樑國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學，但學生卻興趣十足，基於學生的實際情況，在教學中我立足於培養學生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，瞭解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，並使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學理念】

語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。《楊氏之子》是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助註釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對於初嘗文言之味的小學生而言，更應該多讀少講。在琅琅的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，並通過多次地朗讀激發學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學習目標】

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過註釋及聯絡上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學習重難點】

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

【學習準備】

課前蒐集有關機智問答的故事、多媒體課件。

【教學過程】

一、看，初識語言的藝術

1、讀周恩來機智問答故事。

師：同學們，你們會說話嗎？

（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀後自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現，語言也出現了，但能說話並不意味著會說話。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和說話有關。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內容

1、學生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎麼樣的人？

故事的另外一個主角是誰？

他們之間發生了什麼事？

3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。

學生回答後出示：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

五年級下冊《楊氏之子》優秀教案 篇10

【教學目標】

1．會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】體會語言的巧妙性。

【教學時間】：一課時

【教學過程】

一、對話匯入：

師生對話,要求學生相對應地用一句話迴應老師師:a.同學們好；b.同學們真可愛；c.同學們真精神。通過對話讓學生初步領會語言的精妙。接話：1.知之為知之不知為不知。2．與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什麼意思。

二、揭題，初識文言文。

1.剛才我說的話和我們平時說的有什麼區別？2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）

三、初讀讀通順。

1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家開啟書，讀一讀，看看什麼感覺？

讀一遍，說說什麼感覺。

2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導為、應的讀音，注意斷句。3.去掉標點讀。

四、再讀讀明白。

1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什麼不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

2.生讀書自學。交流。

3.把這篇文章的意思講一講？樑國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。於是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎麼沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？

4.同桌對講，說說文章的意思。

五、三讀，品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句麼？

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什麼樣的語氣說話，從中體會到他們都是什麼樣的人。創設情景朗讀，加深體會：（把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，於是就一本正經地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，於是生氣的回答（齊讀）

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）

六、拓展延伸。

1.新型標語。嚴禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

2.世說新語中一則小故事。

七、作業：

綜合性學習。