滬教版五年級下冊《母校》教學設計（精選10篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的滬教版五年級下冊《母校》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊《母校》教學設計 1

【教學目標】

1、自主學會本課生字新詞。讀準“迤邐”、“甬道”、“琅琅書聲”、“精神抖擻”、“朝氣蓬勃”等詞語的讀音。運用學過的方法理解“迤邐”等詞語的意思，體會課文中動詞的恰當用法。

2、理解課文內容，根據作者對母校的所見所聞所感，體會“觸景生情”的含義。並能抓住行文線索，從“觸景”和“生情”兩方面概括主要內容。

3、根據“說寫雙通道”設計說話、寫話的練習，幫助學生理解課文，並提高學生的語言文字表達能力。

4、感受作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。

【教學重點和難點】

1、體會作者的“觸景生情”，瞭解“情景交融”的表達方法。

2、感受作者在小學的成長曆程，根據提示寫一件自己的經歷。

【教學準備】

老師：詞語若干，相應的課件。

學生：

1、讀課文，先解釋帶點字，並聯繫上下文解釋詞語。

觸景生情、迤邐、傲放、朝氣蓬勃、精神抖擻

2、能夠正確流利的朗讀課文。

【教學過程】

一、理解課題，激發情感

1、理解“母校”的含義

(1)我們學校的全稱是什麼?

(2)再過幾個月，你們就要離開就讀五年的學校了，它將成為你們的母校。

板書課題

2.激發情感：在熟悉的校園中，你們度過了五年的童年時光，即將離開母校了。此時此刻，你能否用一、兩句話來說說自己內心的感受。

學生交流，教師隨機點評、歸納。

板書： 環境 人 事(活動、突發事件……)

說明：

本學期的'習作中有要求學生寫母校生活的作文，這篇課文是很好的習作範本。在課的一開始，讓學生在理解“母校”的含義的基礎上，引導他們從幾個方面對自己五年的小學生活進行回憶。

3.小結揭題：是啊，母校是你們成長的搖籃，當你第一次邁進校門，只是一個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，已是一個朝氣蓬勃的少年了。

今天我們就來學習《母校》這篇文章，看看作者在闊別母校十多年後，再次返回時，感受是如何的。(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學習詞語

甬道 琅琅書聲 精神抖擻 迤邐 朝氣蓬勃

自學要求：讀準字音

交流

說明：

對於五年級的學生而言，已經有了自主積累字詞的能力，但是有些詞語學生在預習或朗讀的過程中容易忽視，這就要求我們老師在上課時利用幾分鐘時間，對文中的一些字詞進行疏通講解。

2、自由輕聲讀課文，找找作者在寫母校的時候寫到了哪些內容?

學生交流

板書：

環境：拱門 操場 教學樓

事： 長繩比賽 拔河比賽

3、作者分別是在母校的哪些地方寫了自己的所見所聞呢?

三、再讀課文，體會感受

1、快速讀課文，找出作者在“進校門、到操場、出校門”時的所見所聞。(小組交流)

口頭完成表格

2、交流內容(隨機出示答案)

地點轉換 看到的、聽到的

進校門 翠綠色的拱門

到操場 欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著琅琅讀書聲。

下課鈴聲一響，操場上一片沸騰。

操場中間舉行長繩比賽。

出校門 看著迤邐的陽光拖成的身影。

穿插教學：

(1)“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室裡傳出的琅琅書聲。”

將上句中“欣賞”和“撫摸”對換，可不可以?

說明：

詞語訓練應紮實，不應架空。這兩詞的教學立足於課文，不僅加深學生對詞語意思的理解，而且也加深了學生對課文內容的理解，對學生語言運用能力的提高也有一定的效果。

(2)出示兩句比喻句，判斷它們的意思是否一樣?為什麼文中用第一句?

“像開閘後湧出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室裡湧出來，湧向寬闊的操場。”

“學生們歡笑著從教室裡湧出來，像開閘後湧出的歡騰的潮水，湧向寬闊的操場。”

3、作者介紹了母校的美景，回憶了小學生活片斷，他是如何把這兩者自然的結合在一起，抒發自己對母校的情感的?

默讀全文，劃出相關的句子，交流

地點轉換 看到的聽到的 心裡想到的

進校門 翠綠色的拱門 我久久地望著，啊，沒變，沒變!我似乎嚐到和小夥伴們……

到操場 欣賞著花木，撫摸著 幼苗，傾聽著琅琅讀書聲。 五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

下課鈴聲一響，操場上一片沸騰。

操場中間舉行長繩比賽。 我想到四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽，也曾努力過，奮鬥過。

出校門 看著迤邐的陽光拖成的身影。 母校，我成長的搖籃!在你懷抱，……

啊!母校，我即將遠行，……

穿插教學：

為什麼看著同學們長繩比賽，作者想起了自己當年拔河的情景呢?

(1)說話練習：被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著後腦勺，心想： 。於是，又重新跳起來。

學生交流

(2)回答問題，從小男孩的動作神態中你看出了什麼?(對集體榮譽的關心)

小結：從被絆住的男孩的動作、神態中可以看出小男孩對集體的榮譽感，所以作者也想到了當年他們也為集體的榮譽努力過、奮鬥過。

師生配合朗讀。

4、像這樣，看到母校的點點滴滴，作者心中泛起無限感慨，這時，我們可以用一個成語來概括：

出示：觸景生情

5、概括課文的主要內容。

我回到母校觸景生情。進校門，看到了_______________________________，想到了_____________________________;在操場，看到了__________________，

想到了 ____________________________;出校門，看到了___________________，

想到了_____________________________。

說明：

概括課文的主要內容是本單元的重點訓練專案，因為本文是一篇散文，沒有連貫、完整的故事情節。教學中，引導學生閱讀課後練習2中的提示語，以“我回到母校觸景生情”為總起，以“進校門、在操場、出校門”三個場景為分述，每個部分又可以從“觸景”和“生情”兩方面來概括。

5、小結：

作者在操場上先欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著琅琅讀書聲。隨後寫了下課鈴聲一響，操場上沸騰時的情景。具體寫了操場中間舉行的長繩比賽。由此想到四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽也曾努力過，奮鬥過。我們在寫文章的時候也應做到有順序，有重點。

說明：

五年級學生在寫“景”與“事”相結合的課文時，很難將“情”與“景”、“事”自然地進行融合。因此，在學習過程中讓學生感受作者的“觸景生情”、“情景交融”的表達方法的巧妙之處，可以在以後的習作中借鑑。

四、寫話訓練

1、同學們，你們即將畢業，相信你們對母校有一份眷戀、一份不捨。再回到文中選擇你最喜歡的抒發情感的語句讀一讀。

2、母校有許多能令你“觸景生情”的地方，選擇一個最能引起你回憶的、泛起你思緒的地方，寫一段話。

我駐足在 ，看到(聽到) 。這不由得讓我想起了 。

學生交流

五、拓展練習

同學們就要告別母校，跨入中學了。五年的小學生活，你一定有許多難忘的事和人。你有沒有仔細觀察過你的母校?請你放學後仔細觀察下，觀察後，請你把自己的所見、所想、所感寫下來。

五年級下冊《母校》教學設計 2

教學目標：

在瞭解課文的基礎上理清課文結構，體會作者對母校的熱愛。

教學中媒體的運用激發學生對自己母校的讚頌之情。

引導學生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡並且會用資訊科技來交流彙報。

教學過程：

一、引入：

提問：在你的人生旅途中有什麼美好的回憶?

出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什麼，回憶起了什麼?

學生活動：

1、帶著問題自讀課文，劃找句子，體會感情。

2、小組交流。

媒體出示：(根據作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。

歸納寫作順序：課文是按地點轉變的順序安排內容的。

體會人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的情感。

二、延伸學習，激發情感

師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什麼特別美好的.回憶嗎?老師在課前請大家到校園裡找一找，看一看，今天有同學願意來交流嗎?

學生活動：學生交流製作做好的幻燈片進行交流，回憶學校的學習生活。

三、觸景生情，指導寫作

1、媒體出示：課文的寫作方法。

2、出示一些學習生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文，抒發出對母校的熱愛之情。

五年級下冊《母校》教學設計 3

【教學目標】

1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點，概括課文主要內容。

3、能在研讀課文中根據語言環境選用合適的動詞。

4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不捨之情。

【教學過程】

一、 匯入學習

1、媒體出示：兩張不同時期的畢業照，激發情感，引出課題。

2、媒體出示課題:母校

3、齊讀課題。

二、 初讀課文

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空

媒體出示：

我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )湧上心頭。

2、教師根據學生回答板書：

跨入拱門

漫步操場 喜怒哀樂

走出校門 千種情思

觸景生情

師小結:我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經常用到的一個詞語：觸景生情。

三、 研讀課文

(一)學習第一小節

1、媒體出示句子:

我似乎又嚐到了與小夥伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又湧起最後一次邁出校門時的留戀之情。

2、讀句子，發現了什麼?

3、指導朗讀。

4、這三個"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什麼呢?

(二)學習2 — 8小節

過渡:從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優美。

1、媒體出示句子:

走進大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。

2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動詞，你從這三個動作中又似乎體會到了什麼呢?

3、指導朗讀。

4、下文中還有一句和它結構相類似的句子。

5、媒體出示句子:

我( )在操場上，( )著花木，( )著幼苗， ( )著教室裡傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

6、不看書，你能選擇不同的動詞來說說嗎?

7、媒體出示作者寫的.句子，體會動詞運用的準確恰當：

我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室裡傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

10、來到操場，作者又看到了什麼?想到了什麼呢?請兩位同學來讀讀4—8小節。

你能不能用一個詞來概括作者當時的感受? (板書:興奮)

11、朗讀體會

(三)學習9 — 11小節

1、媒體出示:

我慢慢來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思湧上心頭。

2、學習詞語：迤邐

①讀準音

②看清字形發現什麼?

③看看這兩個字，再看看這幅圖，你發現了什麼?

3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什麼情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)

4、出示第10 — 11小節

這詩一般的語言，讓我們發自內心地讀讀吧!

5、指導朗讀

四、 複習鞏固

1、複習詞語：

媒體出示：

熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

2、仿照課文內容，展開聯想寫一寫。

媒體出示：

例：

我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室裡傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

我駐足在教室裡， ，五年的喜怒哀樂，像 ，從記憶深處翩翩飛來。

五、 拓展作業

1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業了，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢?

今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最後讓我們帶著萬分不捨向母校告別吧!

齊讀: 母校，再見!母校，再見!

2、作業

(1)抄寫詞語。

(2)有感情地朗讀課文。

附板書：

36、母校

跨入拱門

漫步操場 喜怒哀樂

走出校門 千種情思

觸景生情

五年級下冊《母校》教學設計 4

教學目標：

1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，瞭解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據課文結構特點，概括課文主要內容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不捨之情。

教學重點：

瞭解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學難點：

學會概括本文的主要內容。

教學過程：

一、啟發談話，激發情感。

1、師：最近新武寧建校5週年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入學的，轉眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?

2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發現自己有什麼變化?

師：是啊!當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請同學們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：後鼻音;字形：上下結構。

5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個月，你們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，也許，十幾年後，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業大顯身手。

二、匯入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年後，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

2、板書課題：36 母校(齊讀)

三、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校後經過的哪兩個地方?

2、交流板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門?(2次)補全板書：校門操場校門

4、指名生回答，並讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術氣質，在空中畫出一個優美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結尾——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應。)除了寫法上的首尾呼應，反覆寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

四、深入學文，朗讀感悟。

(一)學習課文第一小節

1、整體出示第一小節，老師範讀

2、我“熟悉”(變色)的是什麼?

(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術氣質，“氣質”一般擁在——現在採用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍然，起到強調作用，強調熟悉的僅僅是這些嗎?

我似乎又嚐到了和小夥伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又湧起最後一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變!

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了!

(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

(2)回覆“沒”字，那“變”的又是什麼?(自己、夥伴、心情……)

師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點評：隨機板書：驚喜、激動

5、小結：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節。

(二)學習課文2、3小節。

1、師：作者走進大門，讀讀第二小節，聯絡上下文看看這是一個什麼小節?

2、生答：過渡節

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細緻。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。

4、小結：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。

5、學習課文第3小節。

(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

學生交流

(2)小結：作者寫景採用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最後寫操場邊幾幢教學大樓，接著繼續採用情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室裡傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(3)什麼“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現了……你呢，你呢……

(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心絃。

(三)學習課文5——8小節。

過渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什麼景象?又勾起了作者的什麼回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節，看到——;第7小節，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什麼?

2、(出示第8小節)生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節，找一找。

小結：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮鬥。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什麼呢?(學習第6小節)聯絡文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)

5、師小結：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤為具體。

6、這相似的何止是眼前的.一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(四)學習課文9——11小節。

1、並且這些情感在再一次回到拱門時達到了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思湧上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他讚美母校——母校，我成長的搖籃!

他感激母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母校——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點，讚美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為——

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場——

因為留戀那甜蜜的時光，所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節)師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發，配樂朗讀第1、11小節。

五、學習概括課文主要內容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節，作者採用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據板書，來概括一下課文的主要內容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內容)

2、學生交流。

六、情感昇華

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課後也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發出來。寫一篇《我的母校》。

板書設計：

母校(甜蜜)

(景)(情)

校門驚喜、激動

五年級下冊《母校》教學設計 5

【班會背景】：

如今的孩子很多都是獨生子女，一家人圍著，疼都疼不過來，在一些孩子的心中認為父母等對自己的關心、養育都是理所當然的，大多“以自我為中心”，忘記對父母的付出說一聲：“謝謝”。孩子對父母的養育變的冷漠，在家任性、霸道。人需要有一顆感恩的心，世界才會充滿愛。針對當前孩子存在這方面問題，需要加強對學生進行親情教育。

【班會目的】：

1、通過這次活動啟迪學生去體會父母對自己的付出，更重要的是引導學生學會做人做事，懂得學會感恩的良好品質是青少年學會做人的一個重要方面；

2、理解學會感恩能從多方面利於青少年成長，良好的道德品質是現代社會生活中一張重要的“通行證”；能夠聯絡實際，說說學會感恩，擁有良好道德的意義。

3、學會有一顆感恩的心，對於別人對自己的付出，懂得體會，感謝，學會與他人交往，為他們將來走向社會打下基礎。

【班會準備】：

1、發動全班學生蒐集關於感恩的材料，佈置相關的討論題目

2、排練詩歌朗誦。

3、排練情景劇。

4、準備好獻給老師的花。

5、排練《感恩的心》手語劇，學習手語舞。

6、製作多媒體課件

7、佈置多媒體教室

8、列印主題班會教案

【班會過程】：

一、 放一曲有關母愛的歌曲，創設氣氛，進入班會主題。

主持人開場白。引出主題：自從我們來到這個世界上，父母為我們付出了無私的愛，母親永遠給我們擋風雨，父親一直牽著我們的手；父母的愛是寒冬裡的一把火,是黑暗裡的一束光明。父母的愛是崇高的、無私的和偉大的！所以我們要感恩父母。

出示“感恩父母”課件圖片

1、通過充滿真情，充滿溫馨的圖片，回憶以前跟父母一起的快樂時光，瞭解父母之愛，感受父母之情。

2、提出問題：

為什麼現在跟父母的溝通也少了，跟父母的埋怨多了？

我在家裡最經常對父母說的話是什麼？

父母經常對我說的話是什麼？

3、討論：

說說父母之間最難忘的小故事，①父母令你最感動或者最難忘的一件事②父母令你最高興的一件事，談談我們怎樣用感恩的心和父母溝通？怎樣孝敬父母？如果現在有話對爸爸媽媽說，你最想對爸爸媽媽說的一句是什麼？

示例：①瞭解父母各個方面（如：爸爸媽媽的工作是什麼？辛苦嗎？爸爸媽媽最喜歡吃的食物是什麼、你瞭解爸爸媽媽的身體健康狀況嗎？你爸爸媽媽的生日是哪一天）

②尊敬父母，對父母有禮貌，聽從父母的正確教導，不當面頂撞父母，不和父母發脾氣

③生活節儉，無浪費現象，不亂花錢，不向父母提過高要求

④父母做力所能及的家務，減輕父母負擔。

⑤有心事主動和父母說，經常與父母聊天（多和父母溝通）

⑥碰到一些比較重大的事情，要和父母商量,徵求和認真考慮父母的意見.。

⑦外出時，在徵得父母同意後，應把去向和時間告知父母（未成年人保護法）

⑧努力學好各門功課，經常主動向父母彙報自己在學校的學習生活情況，不讓父母操心

⑨父母親有做得不對的地方要誠懇的指出（實話實說）

4、現場連線：

抽取其中一位同學家長的電話號碼，請同學和家長直接溝通，真情互動。

請家長代表發言，談談培養孩子的感受（黃晟煜父親代表發言）

二、 配樂詩歌朗誦（姜玲瓏，胡起帆）（詩歌內容見主題班會教案附錄1）

三、 情景劇表演. 伴隨著情景劇的落幕，音樂聲響起，學生代表向在座的老師們鮮花。（大螢幕顯示： “把最美的笑容和鮮花獻給我們另一對的父母——老師們！”（劇本見主題班會教案附錄2）

四、 手語表演《感恩的心》，全場互動。

我來自偶然象一顆塵土有誰看出我的脆弱

我來自何方我情歸何處誰在下一刻呼喚我

天地雖寬這條路卻難走我看遍這人間坎坷辛苦

我還有多少愛我還有多少淚讓蒼天知道—我不認輸

感恩的.心感謝有你伴我一生——讓我有勇氣做我自己

感恩的心感謝命運花開花落——我一樣會珍惜

五、 班主任總結髮言：建議全班同學拿出紙筆寫下一段對父母老師的感恩和祝福，讓它們出現在班級最顯眼的角落並挑選“班級十大感恩箴言”讓同學們將感恩銘記心中。

六、 主持人總結髮言：我們不想說這項活動的成功與否，我們只願每一個參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的美好，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。在水中放進一塊小小的明礬，就能沉澱所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉澱許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻可以為我們帶去陽光與愛。試試吧，生活不會欺騙你！

五年級下冊《母校》教學設計 6

教學目標：

1、熟悉課文內容，識記文章生字新詞;

2、把握文章主題，結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情;。

3、正確、流利、有感情地誦讀這首詩，理解一些含義深刻的句子。

教學重難點：

1、反覆誦讀，理解一些含義深刻的句子。

2、結合自己的經歷體會莘莘學子對母校的深情。

教具準備：

錄音機，輕音樂。

課時安排：

一課時兩課時

教學過程：

一、課前活動：資源共享端午節(37分鐘)

學生交流自己收集的與端午節的資訊。

過渡：有很多學生有看大海的願望，大海離我們太遠，今天我們會母校去看看板書：萬歲，母校

二、制定學習目標(學生完成，35分鐘)

自由讀一遍課文，研析課文特點

預設：現代 敘事 詩歌 (板書：現代敘事詩)

三、學習新知：(4至5人一小組，自由結合，以小組為單位完成學習目標，20-25分鐘)

1、學生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什麼事?抒發了什麼情?(主題把握)

(《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的熱愛、讚美和眷念之情。)

3、小組彙報確定的生字新詞：

(小組代表上黑板書寫生字新詞)

4、分層次，概括內容。

先小組代表發言，然後徵求其他小組意見，統一意見後歸納：

(1)第1-2小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

(2)第3-7節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

(3)第8-11節，描述了師生共聚的感人場景。

四、練習有感情地朗讀。(如有時間還可以找學生朗讀;分組比賽。)學生談感受。(學生完成，35分鐘)

五、作業：(學生、教師制定，35分鐘)

1、基礎題：識記書寫文中15-20個字詞

2、能力題：將課文改寫為記敘文

3、想象20年後的校園景象，寫一篇作文《20年後再相會》。

附 板書： (1-2) 重返母校

萬歲，母校 (3-7) 回憶往昔

(8-11) 共同祝願

教學反思：

本節教學，我大膽地進行了課改嘗試，讓學生在課堂當主角，放手給學生表現的機會。學生在課堂上整節課都參與學習活動，鍛鍊學生，讓學生學會學習。下課了，孩子們仍意猶未盡，都圍著我七嘴八舌地說著。從他們的眼神中我讀懂了許多：他們喜歡這樣的學習方式，他們現在流露出對課文內容的真情實感教育教學的結果不就是如此嗎?我不能錯失這樣的機會。

但更多的是反思，為什麼備課時沒有考慮全面呢?時間掌控不是很準確，第一環節用時偏多(當時也是想照顧學生想說的`願望)，造成第四環節沒有完成，佈置作業也很匆忙。可能是我過多地預設了自己對文字的感受，想當然地認為後面的環節很簡單，能把時間趕回來，就不免忽略學生對文字的體驗。

我決定第二天必須要上這課的第2課時，完成第四環節尊重學生的獨特感受，給學生時間，給學生這個表達機會!

五年級下冊《母校》教學設計 7

教材分析：

一、課文簡析

作者在闊別母校十多年後回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學習生活的甜蜜回憶，抒發了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進的地點：進校門－－到操場－－出校門為線索分為三大段。第二段為重點內容，第一段與第三段前後呼應為點題之筆。

本文的主要內容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產生多種感情，先是興奮，後是喜悅，最後是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

文章語言優美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學生的共鳴。

二、語句簡析

1．“像開閘後湧出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室裡湧出來，湧向寬闊的操場。”

把學生們歡笑著走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強調學生們走向操場時的熱鬧場面。

2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室裡傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。‘

在操場上，作者由所見所聞把自然聯想到的五年小學生活感受生動地比喻成天鵝扇動著雙翼翩翩飛來。使上下文連線自然。

教學目標：

1、按地點的轉換理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。

2、根據語言環境，選擇合適的動詞並體會準確用動詞的重要性，積累有關的語句。

3、能根據語言環境展開合理的想象學習寫比喻句。

4、根據課文結構特點概括課文主要內容。

教學重難點：

理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。根據課文結構特點概括課文主要內容。

教學時間：

兩課時

教學準備：

1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。

弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤儷（ ）（ ）松柏（ ）

2、詞語積累

① 寫出帶有“情”字的成語，並理解詞語

② 表示心理十分依戀不捨的詞語

3、讀課文，口頭填上恰當的動詞，把句子熟讀通順

① 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場。

②我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室裡傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

4、熟讀全文，寫出課文按地點的轉換進行描寫的不同地點是 。

教學過程：

第一課時

一、談話匯入課題

1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。

2、是呀，母校是你成長的搖籃。當你第一次邁進校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，你已經是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學習《母校》，看看作者闊別母校十年後，再次返回時，感受又如何呢？

3、出示課題， 母校 一起讀題。

設計意圖：這一課的學習正是學生面臨小學畢業的時刻，內心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見；高興自己將成為一名中學生。學習之前寥寥數語激發內心情感，有利學生較快投入學習狀態。

二、整體感知課文

自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空

地點看到聽到的心裡想到的

進校門

到操場

出校門

指名學生交流，教師隨機板書。

（主要講清課文的順序，其餘的學生能說多少就多少）

地點看到聽到的心裡想到的

進校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又湧起最後一次邁出校門時的留戀之情。

到操場

1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室裡傳出的琅琅書聲。

2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。

3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮鬥過。

出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思湧上心頭

根據上述表格的內容，在文中找到相應的小結，看這篇文章重點寫了哪一部分？

（操場上看到、聽到、想到的2——8節）

作者是按照什麼順序記下自己的所見所聞所感。學生回顧全文交流。

出示：地點的轉換句子

“走進大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場。”

“我慢慢來到拱形校門下……”

找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用

設計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的脈絡，為後續學習奠定基礎。

三、學習課文重點部分2——8節

默讀課文2—8節，哪句話可以看出這部分內容是由所看所見而產生的聯想。

指名交流，指導朗讀。

根據學生的交流出示：我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室裡傳出的琅琅書聲，五年的.喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

1．填上合適的動詞。

2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著琅琅讀書聲。”句中將“欣賞”與“扶摸”調換，可不可以？為什麼？

3．讀讀句子。

4．想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什麼？（像夏天陣陣的風 ；像百花的清香 ；像南歸的大雁，排著長隊 。）

5．把句子說完整具體。

設計意圖：重點部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯想到自然地連線。閱讀、體悟、想象說話使學生對句子的理解深入透徹，不僅學習了知識，更懂得了寫作技能。

四、初步小結

這一節課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年後回到母校，看著熟悉的校容和學生，按照地點的轉換勾起了學生對對童年生活的一連串回憶。

五、佈置作業

1.熟讀課文。

2.抄寫課文詞語。

第二課時

一、 回顧引入

1．課文是按哪兩部分進行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）

2．讀一讀有關的句子。

二、繼續學習課文2——8節

過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室裡傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什麼？

出示

看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學生善意地鬨笑起來。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著後腦勺。又重新開始跳起來。

我在一旁看著，不由得笑了。當年，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮鬥過。

想象填空

1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著後腦勺，心想： ，於是又重新跳起來。

2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因為 。

3．小組學習，大組交流。

4．指名一學生朗讀，其餘學生閉上眼睛想象當時的情景。

5．從小男孩與我的動作、神態中，可以看出什麼？（強烈的集體榮譽感）

6．指導有感情地朗讀5、6節，感興趣的同學練習背誦。

7．我由此想到了什麼？四年級時的那次拔河比賽，大家的表現如何？（同樣積極努力地為班級爭光）

找到有關的句子與詞，交流讀。

自己自由讀，將大夥的表現傳達出來。

指名讀，學生點評。

8．全班齊讀2——8節。體會作者的喜悅之情。

9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什麼文中用第一句？

①像開閘後湧出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室裡湧出來，湧向寬闊的操場。

②學生們歡笑著從教室裡湧出來，像開閘後湧出的歡騰的潮水，湧向寬闊的操場。

10.小結：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室裡傳出的琅琅書聲，

隨後寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。（觸景生情）

設計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現，但在表達時句式和以前學習的有所不同，學習過程中要弄懂比喻句為了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

三、學習課文的開頭和結尾

作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯想到的情景外還寫了什麼？

1.輕聲讀課文的開頭，。

2.交流：看到“翠綠色的拱門”

聯想到“我似乎又嚐到了和小夥伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又湧起最後一次邁出校門時的留戀之情。”

3.教師引讀，從中體會作者當時的興奮心情。

4.根據課文內容，再仿照這樣的句式說一句。

望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

再讀9——11節。

教師學生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。

四、學習概括課文主要內容

1、課文的寫作順序是什麼？結構特點是什麼？（按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）

2、提示概括：我回到母校觸景生情。進校門，看到 ，想到 在操場，看到 ，想到 ；出校門，看到 ，想到 。

3、自由說說，個別交流。

設計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當的方法、正確、熟練地概括文章的主要內容是單元訓練的重點。根據課文的寫作順序和結構特點（按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述）進行概括，循序漸進提高這一方面的能力。

佈置作業

設計意圖：作業練習讓學生自主選擇，激發了不同層次學生的學習慾望，滿足不同型別的學生需求，學生的學習潛能得到發揮。

五年級下冊《母校》教學設計 8

教材分析

一、教學內容與目標

1、懂得自己的成長離不開母校及老師的培養，在今後的學習中要維護母校榮譽，為母校爭光，對母校抱以感恩之情。

2、綜合運用已學過的美術知識、技能，用多種形式進行藝術創作，運用美術語言來表達自己對母校的懷念與感激之情。

3、激發學生的集體主義觀念、相互合作意識及探究精神。

二、教學的重點與難點

教學重點：綜合運用已學過的美術知識、技能，用多種形式進行藝術創作，運用美術語言來表達自己對母校的懷念與感激之情。

教學難點：

把握集體創作作品的整體美感。

教學準備：

多媒體課件、圖片等。

教學過程

一、課前準備

二、匯入新課，出示課題

三、講授新課

1、幫助學生確定藝術創作的題材

2、欣賞同齡學生的優秀作品

3、幫助學生確定藝術創作的表現形式

4、示範木瓢畫製作步驟

選擇材料

先上一層白底色。

待幹後用鉛筆輕輕繪製草圖。

著色時依據造型設計不同的色彩並進行美化。

水粉上色，最後上透明漆，使作品色彩更豔麗、耐久而不褪色。

四、學作創作

指導學生繪畫或紙立體造型

提示：選取小學生活中最美好的時刻畫出來留給母校作紀念。

畫出自己想對母校說的話和自己的願望。

巡迴輔導，幫助有困難的學生。

五、展示評價

鼓勵學生大膽暢談自己的想法。

教學反思

這是六年級畢業班的一節美術課，也是我給這群孩子們上的最後一節課，本課屬於“造型—表現”領域的課程，運用學過的'美術知識，運用廢舊材料通過剪、撕貼，拼貼、接插，組合等方法設計製作一件作品，以此來培養學生的想象能力、動手能力、綜合表現能力等並能運用美術語言來表達自己對母校的懷念與感激之情。

對學生開展感恩教育，激發學生尊師愛校之情，是我在本課教學中力求完成的主要教學目標。對於孩子們而言，他們的情感是真摯的，也是外露的，對於母校的情感，他們有六年的積澱，在即將離別之際，他們流露出了對母校的不捨。面對即將的離別，師生們最後不免情緒低落，大多數學生的作品還是自己對母校的懷念與感激之情。

在這節課的教學內容很明顯，創作一件藝術作品作為母校的紀念留給母校，可以單獨創作也可小組結合創作，針對這一主題，用什麼方式來創作，創作什麼內容在班級裡進行了小型的討論。同學們討論的熱火朝天，在學生創作中我亦看到了孩子們的激情，每個人都在努力地使自己的作品完成得好一些，留給學校的作品美一些，我想，孩子們這些天真的表現定會讓母校為之自豪。

五年級下冊《母校》教學設計 9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。

2、結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。

3、反覆誦讀，理解一些含義深刻的句子。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什麼事？

（《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的`情景，表達了作者對母校的讚美之情。）

3、分層次，概括內容。

（1）第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最後一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟樑。

4、練習有感情地朗讀。

5、找學生朗讀。

6、分組比賽。

四、編排情景劇《20年後再相會》

五、生談感受。

六、作業：

1、寫一篇作文《20年後再相會》。

2、描繪20年後的校園景象。

五年級下冊《母校》教學設計 10

教材分析：

本課屬於“造型—表現”領域的課程。本課的設定，旨在通過藝術實踐活動，綜合運用已學過的美術知識、技能，用多種形式進行藝術創作，激發學生尊師愛校之情，懂得自己的成長離不開母校及老師的培養，在今後的學習中要維護母校榮譽，為母校爭光，對母校抱以感恩之情。

教學目標：

知識目標：懂得自己的成長離不開母校及老師的培養，在今後的學習中要維護母校榮譽，為母校爭光，對母校抱以感恩之情。

能力目標：綜合運用已學過的'美術知識、技能，用多種形式進行藝術創作，運用美術語言來表達自己對母校的懷念與感激之情。

情感目標：通過實踐活動，激發學生愛學校、愛老師，愛同學及愛生活的情感。激發學生的集體主義觀念、相互合作意識及探究精神。發揮其想象力及對藝術的感受能力。教學重點：

綜合運用已學過的美術知識、技能，用多種形式進行藝術創作，運用美術語言來表達自己對母校的懷念與感激之情。

教學難點：

把握集體創作作品的整體美感。

教具準備：

多媒體裝置、繪畫工具或紙工工具，各種相關材料，優秀學生作品等。

教學過程：

一、激情匯入，出示課題

時光流逝啊，六年的小學生活即將結束了，你們將告別美麗的校園和朝夕相伴的老師、同學，我想每個人的心裡一定感慨萬千。回想這6年是什麼最讓你留念呢？

（美麗校園風景.......）

那我們是不是應該為母校做點什麼呢？

二、欣賞學生作品

1、展示上屆畢業生優秀作品。

欣賞同學們創作的獨特方法，欣賞各種藝術表達形式。

2、示範木瓢畫製作步驟

選擇材料

先上一層白底色。

待幹後用鉛筆輕輕繪製草圖。

著色時依據造型設計不同的色彩並進行美化。