五年級上冊《少年王冕》教學反思

　　《少年王冕》教學反思【1】

《少年王冕》節選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大義借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。這篇課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但是仍不忘讀書學習。他善於觀察大自然的美好物，刻苦學畫，終於成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。在教學中，我引導學生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面，抓住課文重要語句，或提出問題，讓他們聯絡全文解決，這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的薰陶。人物語言最能體現出人物性格和心理。第二自然段是母親與王冕的一段對話。我引導學生緊扣語言文字從讀到議，再到讀，這樣層層深入，幫助學生體會母子情深，更深入地理解文章內容，把握人物形象。由語言文字材料構成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，

因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。採取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

最後學生知道了王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”是他成才的重要基礎。王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學的結果。學生從而懂得了人要通過自己的努力才可以改變自己的命運。可能是有的地方交流得太多，所以兩課時的教學任務沒有完成，花了三課時。以後的教學中，要注意教學時間和教學內容的調控。

這個學期，我在學校裡上了一節公開課《少年王冕》第二課時。第二天在教研活動中，聽了聽課老師的意見後，我的反思總結如下:

一、巧設情境，感悟孝順。

在教《少年王冕》第二課時，在與學生交流王冕的孝順懂事時，文中只是描述了這一句:“遇上秦家煮些醃魚臘肉，他總捨不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”在教學時，我設計了這樣的情境問題:“王冕興沖沖地拿著自己省下來沒吃的醃魚臘肉趕到家裡，他會怎麼對母親說呢?他們娘倆之間又會有怎樣的一段對話呢?”

在這裡，我巧妙地抓住了空白點進行了補白，有效地加深了學生對少年王冕孝順這一優秀品質的理解。

頓時，同學們張開想象的翅膀，紛紛舉手發言。其中倪萌說的最好，也最感人。倪萌說:“王冕會說，娘，這是秦家留給我吃的醃魚臘肉，他們給的太多了!我已經吃了好幾塊了，特別好吃，又鹹又香!”

我問:“同學們都清楚你代替王冕撒了謊，大家想知道你是怎麼想到這樣說的?”

她胸有成竹，振振有詞地說:“因為只有這樣說，母親才會以為王冕已經吃了好幾塊，她才能放心吃。”

我笑著問大家:“你們也是這樣想的嗎?”

同學們都表示自己也是這樣說的，我讚賞地說:“看來，大家也和王冕一樣是懂事孝順的孩子。但這畢竟是我們的猜測。憑你對王冕的瞭解，憑你對課文的理解，你估計王冕像倪萌那樣說的可能性是百分之幾?”(學生自由爭答:“100%，哦，沒有100%也有90%!”)我接著問:“那你們的依據是什麼?”學生很快從書上找到了證據，他們說:“王冕知道母親不能再供他上學的事，他也撒了個善意的謊言，說自己本來在學堂裡也悶得慌，其實他是故意這樣說安慰自己的母親，讓母親心裡好受些，不要太責怪自己。”

我露出讚許的微笑，說:“你們的分析非常有道理，所以老師也完全認同剛才倪萌所說的。看得出，你們也很會讀書，很會思考。”

二、適時練筆，感悟勤奮好學。

課文的第6自然段講了王冕用三個月時間學畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學畫。這對於理解王冕的勤奮好學的.品質，顯得抽象。於是我安排了一次小練筆，鼓勵學生展開合理的想象，寫一寫王冕在這三個月中是怎樣學畫的?一陣沙沙的寫字聲後，學生分小組交流:“白天，王冕仔細觀察荷花，把荷花的形態熟記於心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然後畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然在油燈下勾線，塗色……”。有的同學寫到:“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學不會的事，我一定要堅持。經過努力，他畫的荷花越來越好……。”

通過小練筆，學生更為深刻地感悟到了王冕的勤奮好學。

三、合理拓展，昇華感悟

學完課文之後，我深情地對學生們說:“同學們，王冕的孝敬母親、勤奮好學給我們留下了深刻的印象。同學們的內心一定有很多的感觸，你能結合自己的實際談談自己的體會嗎?”

學生們踴躍發言。

最後我總結說:“同學們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中勤奮好學，最後成為一位大畫家;更為難能可貴的是他非常的懂事，對母親非常孝順。當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，當我們對父母挑三揀四的時候，當我們上課不認真聽講的時候，當我們作業沒有認真完成的時候，當我們成績大踏步地退步的時候，當我們穿起漂亮衣服的時候，當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心裡在想什麼?……當在坐的每一位同學想到我們優越的生活條件全是由父母的雙手創造的時候，想到我們擁有如此優越的學習條件的時候，我們應該怎麼做呢?……”聽完我的話，教室裡一片沉寂。我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今後的行動產生或多或少的影響吧!

當然，我的這堂公開課也存在一些不足之處，那就是課一開始我讓學生們自由朗讀課文，從文中找出讓你感動的句子，並在句子旁邊寫下自己的感受。但緊接著，我沒有給學生充分說的機會，只是讓學生按照我設計的思路感悟、體會。束縛了學生的思維。

在今後的教學工作中，我要更新觀念，信任學生。在激發學生的學習主動性上下功夫、想辦法，真正調動起學生的主觀能動性。

　　《少年王冕》教學反思【2】

《少年王冕》是一篇人物故事。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善於觀察大自然的美好景物，刻苦學畫，終於成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。表達了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。

既然這是一篇人物故事，那重點就是讓學生體會人物品格，所以我把重點定位在感知人物形象上。第一課時讓學生初讀課文，初步感知王冕是個怎樣的孩子。學生紛紛回答:王冕是個愛學習的孩子;王冕是個孝敬長輩的孩子……我對他們的回答一一做了肯定。第二課時我把《新方案》設問導讀的第四題修改為:我們已經知道王冕是一個好學與孝順的孩子，從課文哪些地方可以看出來?邊默讀邊勾畫批註，然後與同桌交流。學生馬上開始了自學。他們通過人物的語言、動作、表情描寫，體會人物的性格和心理，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在瞭解了王冕從放牛娃到作畫高手的原因後，勤奮學習等價值觀的引導也就潛移默化了。

此外，我還重視培養學生的朗讀能力。指導學生朗讀第五自然段的時候，通過默讀，齊讀，分角色讀，有感情朗讀等形式，培養學生的語感，運用情景感染法讓學生在優美的樂曲中去感悟，從而使其語感能力在實質上得到提升，自然而然地達到了背誦課文的目標。