小學語文四年級上冊《小珊迪》教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的小學語文四年級上冊《小珊迪》教案，歡迎大家分享。
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 1
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前託付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最後悲慘死去的故事，讚揚了小珊迪誠實、善良的品質。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學目標
知識目標：瞭解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
創新目標：結合具體情境進行想象，培養學生創造心往一處想想象的能力。
三、教學支點
重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
創新點：
1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。
2．在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創造性想象。
空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。
四、教學過程
一、啟讀，未成曲調先有情
同學們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當時，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。
二、通讀，潛心會文動真情
1、請同學們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產生變化的地方做上標記。
（學處自由讀全文）
2、請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下，為什麼產生了變化呢？
初步認識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）
3、把你心情產生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽，去感受。
（教師隨機指導朗讀）
4、指名分段朗讀
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最後一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最後一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體同學齊讀課文的最後一段）
三、研讀，設身處地悟深情
1、教師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬於他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心裡默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
小組交流，畫出課文中有關語句仔細體會，
全班交流彙報
2、教師：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買麵包充飢，需要錢去醫治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去遊玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心裡會怎麼想呢？
學生想象：（投影呈現）
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心裡想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、精讀，含英咀華品至情
教師：多麼善良的孩子！多麼可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要儘快把錢還給人家、是自己弟弟今後的`生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
（投影呈現）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
1、指名誦讀此句
A 把"誠懇"的意思、"信任"的意思突出來，該麼讀？指名誦讀。
B 把"斷定"的意思突出來，該麼讀？
C 把"他"的意思突出來，該麼讀？
D 把"不是那種人"的意思突出來，該麼讀？
2、你想突出哪種意思，你就怎麼讀。全班齊讀。
3、教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？
（投影呈現）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。
指名回答，上臺板書。
教師：說得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學生說的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！
4、學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。
五、活讀，妙筆且抒箇中情。
教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數的啟示。現在，面對我們大家，你最想說的話是什麼？現在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請把你最想說的話寫下來。
結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 2
教學目標：
1、理解課文內容，理解詞語，積累並運用詞語
2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格
3、認識“館、糾”等3個生字和多音字“當”，會寫“館、旅、薄”等14個生字。
教學重難點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質。
教學時間：
兩課時
教學準備:
多媒體課件，寫話卡
第一課時:
一、故事匯入，確定基調。
師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之後決定留德發展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。於是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司裡乾乾肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學們想一想，他為什麼會被拒絕？
生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。
生：可能那些公司的經理認為他沒有實際的工作經驗。
生：也許是那個留學生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老闆：“我一個博士難道在你這個小公司幹還不夠格嗎？你們憑什麼這樣對待我？”，那個老闆說：“對不起，先生，我們從網上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎麼可以讓人信任呢？”
聽了這個故事，你們有什麼問題？
生：為什麼老闆對這樣的小事斤斤計較呢？
生：那個經理為什麼不給他一個改正的機會呢？
師：那麼就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那裡找找答案。
二、初讀課文，感知形象
師：請同學們用自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。邊讀邊在腦海裡過電影，你們彷彿看到了一個怎樣的小珊迪。（生自由讀課文）
師：看到同學們談得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。
師：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這麼冷的天還在賣火柴。
師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
三、再讀課文，讀中悟情
師：剛才同學說的這麼多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學們再讀課文，想想怎麼讀，才能把你這種感受讀出來。（生自由讀課文，師巡視傾聽）
師：老師仔細聽了同學們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應該有這種感受。誰來讀課文？
（指名分節讀課文，師相機作朗讀點撥）
①，讀到“先生，請買盒火柴吧！”（老師：當時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。
②讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。
師：請求地說，誰來再讀讀，“請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）
③讀到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什麼要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當時的心情。
④讀到：“啊！請你現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師範讀——生讀。
⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”
四、文字畫像、寫中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠地放在桌前。
師範讀課文：請同學們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張怎樣的像？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來
學生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。
師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運。現在你能不能把你看到讀給大家聽。
學生交流（略），有的學生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學生是小珊迪乞求時的神態的半身像；有的學生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學生寫的是小珊迪臨死前的特寫。
師：是啊，多麼讓人感動的一個孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時:
1、讀一段話。（課件）
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當我們想到——————，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來禦寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當了。可是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學生讀這段把詞語補進之後的整段話。
真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛佔小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）
6、一個多麼令人崇敬的'人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最後他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學們，那麼好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最後一節。
8、從小珊迪目不轉睛的眼神，除了感激，你還看出了什麼？（誠懇、善良、渴望）
9、師：目不轉睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什麼？
10、相機評點：多麼善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。
12、學到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什麼。把你想的話寫下來。
13、想對中國留學生說的，就站起來（生交流）
14、師總結：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什麼？因為我們這個社會需要信任！
板書設計
小珊迪
可憐可敬
飢餓誠實
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 3
教材分析：
《小珊迪》是人教版小學語文第七冊的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨終前掛念的仍然是他弟弟今後的生活。“我”被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
教學目標：
★聯絡實際語境，理解“糾纏”、“乞求”等詞語的意思。
★通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。
★在讀悟課文的過程中，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的品質。
★結合具體情境進行想象，培養學生的創造力和想象力。
教學重點：
有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的美好品質。
教學難點：
有感情朗讀課文，體會人物品質，並從中受到教育。
教學過程
一、創設情境，匯入新課
1、導語：同學們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年是在飢餓和寒冷中度過的，我們今天要學習的這個故事，就發生在這裡。你們看——(播放影片片段)
2、師：同學們，看到這些情景，你想到了什麼?
二、初讀課文，整體感知
師：想知道小珊迪的故事嗎?那就快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想：你讀懂了什麼?
1、學生自由讀課文。
2、學生彙報讀懂的內容。
三、潛心會讀，領悟情感
(一)形象透析，感悟“可憐”
過渡：看來大家已經對小珊迪有了初步的瞭解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。
1、指名說。
2、相機出示句子：
他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。
a、點選“薄”字，老師指導學生讀準其讀音。
b、請同學們小聲讀讀這個句子，想想你能從中讀懂些什麼?
(指名說)
c、句子比較：
他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。
他身上穿著一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。
d、指名說。
e、請你們帶上自己的感受把原句讀讀。
自由讀、指名讀、齊讀
3、可憐的小珊迪開始賣火柴了。他是怎麼說的呢?請大家默讀課文，把小珊迪說的話用橫線畫出來。
4、師：指名說，螢幕出示句子。
a、小珊迪會怎麼說這幾句話呢?自己讀一讀，你認為應該怎樣讀就練習怎樣讀。
b、指名讀。(相機評點：讀得好的讓他說說為什麼這樣讀;讀得還不夠好的可適當提示：小珊迪又冷又餓還會這麼有力氣嗎?還會這麼大聲嗎?還會這麼輕鬆嗎?)
c、請同學們再自由讀讀，體會體會。
d、師：讀這四句話時，你發現有什麼變化嗎?
e、螢幕上句子中的“請”“請求”“乞求”三個詞用紅顏色凸現出來，老師領著同學們讀，讀到第四句時，老師這樣引導：
師：小男孩餓極了，卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學生把握“乞求”的語氣)
f、師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。)
5、分角色朗讀對話。(教師要注意語言渲染，設定情境：小珊迪手裡捧著火柴，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經得起這寒風的侵襲呢?這時，他看見旅館門前站著兩位先生，他連忙跑過去說——)
6、師：學到文章這裡，小珊迪給你留下什麼印象?(相機板書：又冷又餓、可憐)
(二)深讀課文，感悟“可敬”
[!--]
過渡：小珊迪僅僅是個又冷又餓的可憐孩子嗎?我們往下讀，你一定會有新的發現。
(1)學生自由讀下文。
(2)指名說知道了些什麼。(估計會說到小珊迪被馬車撞倒了，但他還叫弟弟把四個便士還給先生)
師：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了雙腿，當小珊迪被送回家裡後，小利比看見了，怎麼說?小珊迪又是怎樣囑咐小利比把四個便士還給那位先生的呢?課文寫到這個情節嗎?(沒有) 那讓我們展開合理的想象，把這感人的對話補充過來好嗎?
(3)展開想象，小組合作交流，找夥伴練習小利比、小珊迪的對話。(要求：看誰設計的對話最合理、最感人。)(配樂《二泉映月》)
(4)指名對話(教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見了)(配樂《二泉映月》)
師過渡：小利比找到那位先生，他對那位先生說——(指名讀)
(5)相機指導朗讀小利比說的話(第13自然段)
自由讀、再指名讀、齊讀(指導方向：你為什麼這樣讀?或：小利比是這樣說的嗎?他當時的心情怎樣?請大家再去自由練習讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的.親人，他非常難過、非常悲痛，他對那位先生說——)
(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬於自己的錢。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢。你說他是個怎樣的孩子?(誠實)是呀，多誠實的孩子，正因為他的誠實，“我”感動了，“我”去看望了珊迪。此時此刻，躺在破床上的小珊迪會怎麼對“我”說呢?請大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話，你怎麼理解的就怎麼讀。
自由讀、指名讀、齊讀(相機指導：這是一個躺在病床上的人說的話，這是一個痛苦的人臨終前說的話。)
(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔心的是什麼?(弟弟無人照顧)你說他又是個怎樣的孩子?(善良)
(8)師：是呀，多好的孩子啊!事實證明“我”當初對他的判斷是對的!我當初對他作了怎樣的判斷?誰能聯絡前文說一說?
(9)投影句子：
我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
a、自由讀，你想突出什麼意思就把相關的字詞重讀。
b、指名讀。
c、那種人指的是哪種人?(不誠實、不守信)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機板書：誠實善良、可敬)
d、齊讀。(讓我們懷著對珊迪深深的敬意齊讀這句話。)
過渡：可憐的小珊迪，以他的誠實和善良，深深地|把我打動了。
(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”
a、讓我們一起握住珊迪的手，對他說——(生齊讀)
b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個夜晚，我們一起說——(生齊讀)
c、此時此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠實善良的心)
d、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對小珊迪說——
(11)配樂，師有感情地背誦最後兩段。
師：作者的心被打動了，人們的心被打動了，凡是讀過這個故事的人，誰不受感動呢?齊讀最後一段。
四、延伸表達，抒發感情。
1、投影課文插圖(配深沉憂鬱的音樂)
師：現在，讓我們靜靜的看著畫面，再一次用心去感受這個動人的故事。
2、師：此時，你想對小珊迪說些什麼呢?(指名說)
3、把你最想對小珊迪說的話寫在課文插圖的上面。(生寫)
4、再指名說。
5、小結：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠實善良的精神光輝卻永遠留在我們心中。回去以後，請把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳，把小珊迪的精神發揚光大!
五、板書設計：
又冷又餓 可憐
小珊迪
誠實善良 可敬
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 4
教學目標：
1．學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受飢寒、品質”等詞語。
2．分角色朗讀課文。瞭解課文按事情發展順序敘述的特點，抓住課文的主要內容。
3．學習誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習生字詞，整體感知課文內容。
教學步驟：
（一）匯入新課
今天，我們學習31課《xx》。
（二）初讀課文
1．是一個英國小孩的名字，他生活在一百多年前的資本主義國家裡，他是一個怎樣的人呢？課文講了件什麼事呢？
是一個_________。文章主要講____________的事。
2．學生自學課文完成以下作業。
（1）自學生字，讀準字音；
（2）聯絡上下文理解生字、新詞、不懂的查字典；
（3）按事情發展的順序給課文分段。
3．檢查自學情況
（1）正音：軋（yà）
（2）理解詞義
乞求一一求別人給予，本課有哀求的意思。
糾纏——找麻煩。
信任——信得過，把事情交給他很放心。
目不轉睛——指不轉眼珠地看。
（3）按事情發展的順序分段
按時間分第一段（1～10）白天發生的事
第二段（11～16）晚上發生的事
第三段（17）讚揚
按地點分第一段（1～10）旅館門前
第二段（11～13）旅館裡
第三段（14～16）家裡
第四段（17）讚揚
（4）再讀課文，同桌討論各段的段意
第一段（1～10）“我”沒有零錢買的火柴，他去找零錢卻沒有回來。
第二段（11～16）的腿被馬車軋斷了，還派弟弟送回零錢，“我”去看望，答應永遠照顧他的弟弟。
第三段（17）“我”對悲慘遭遇的同情和對他美好品質的讚美。
（三）佈置作業
“預翱魏罅廢?、3”
第二課時
學習目標：
分角色朗讀課文。瞭解課文按事情發展順序敘述的特點，抓住課文的主要內容。
教學步驟：
（－）複習匯入
1．聽寫詞語
2．課文主要講一件什麼事？
（二）精讀課文
1．自讀第一段，思考：
（1）從哪些地方可以看出是一個飽受飢寒的孩子？
用“______”畫出
（2）為什麼非要“我”買他的火柴？
明確：因為他餓極了。
（3）他幾次請求先生買火柴？說話的態度有什麼變化？說明什麼？
明確：四次；請求的一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。
3．指導用乞求的口氣讀的.四次對話。
4．分角色讀對話。
5．去換零錢，過了很久沒回來，作者開始是怎麼想的，後來又是怎麼想的？（齊讀第10自然段）
作者為什麼先猜想“可能上當了”，後來又斷定“他不是那種人”呢？
明確：因為社會上有騙子，他怕上當，後來他想到的精神和語言，就否定了自己的想法，斷定他不是騙子。
6．那麼，是個什麼樣的人呢？請大家默讀第二大段，從中概括出來。
明確：誠實，善良
7．哪些事表現了他的誠實和善良？
明確：他為了找回零錢被馬車撞傷了，還派弟弟送回零錢，多麼誠實，他被馬車撞斷了兩條腿，臨死前還擔心弟弟小利比無人照顧，是多麼善良啊！
8．作者是怎麼知道受傷的？
明確：的弟弟利比告訴他的。
誰能根據利比的話來想像受傷的情景？
9．聽了小利比的訴說，一種強烈的同情感在“我”心底升起，“我”讓這個孩子吃了東西，然後和他一起去看珊迪。“我”在珊迪家裡看到了什麼？
明確：珊迪家裡只有一張床，一張破方桌，方桌上有一支小蠟燭，發出暗淡的光，珊迪躺在床上，臉色蒼白。
10．分角色讀“我”和珊迪的對話，想想珊迪為什麼目不轉睛地看著“我”？
明確：因為珊迪臨死時，最擔心弟弟無人照顧，聽說作者會永遠照顧弟弟，他非常感激，所以目不轉睛的望著“我”。
11．的美好品質多麼動人啊！讓我們有感情地朗讀最後一段，請同學們將反問句改寫成陳述句。
（三）朗讀全文
有感情地朗讀全文
小結，通過精讀課文，我們已經瞭解了文章的主要內容，知道在如此窮困的情況下，仍保持誠實善良的品質，是多麼可貴啊！
（四）佈置作業
有感情朗讀課文
第三課時
學習目標：
學習誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
教學步驟：
（一）複習匯入
1．有感情地朗讀課文。
2．讀 “受傷回家後與弟弟的對話”。
3．是個怎樣的孩子？他的弟弟哪些美好品質打動了你的心？
（二）加深理解課文內容
1．課文各段寫了什麼內容？
2．文章重點寫什麼？
明確：誠實，善良的品質。
3．文章為什麼還要寫飽受飢寒？
明確：第一段寫飽受飢寒，更能襯托誠實，善良品質的可貴。
4．小結
是窮苦的孤兒，他飽受飢寒，是多麼需要錢啊！但在他身受重傷，知道自己就要死去的時候，還想著讓弟弟把零錢給人家送去，這是多麼誠實的孩子啊！珊迪雖然年紀不大，生活又很困難，可他處處關心、照顧弟弟。臨死前最掛念的是無人照顧弟弟；當先生答應照顧他弟弟的時候，他又是那麼感激，他心靈是多麼善良、多麼美好！
（三）指導複述
1．同桌的互練，要求做到，主要情節不走樣，次要情節可適當增減，要用自己的語言敘述故事，同時儘量用上文中的好詞佳句；語句要通順連貫。
2．指名複述，按要求評議
（四）總結
從身上，你想到了什麼？
（五）佈置作業
1．寫日記，與珊迪比童年。
2．預習第32課《同一個名字》。
（六）板書設計
教案點評：
在初讀課文了解課文大致內容的基礎上，教師繼續培養學生的分段能力：按時間分，按地點分。讓學生明確分段方法是多種選擇的。並指導學生概括段意的能力，在精讀課文時教師採取圍繞重點進行閱讀思考，在教師的指導下，讓學生帶著語氣分角色讀對話及複述故事等手段讓學生在讀中悟出在如此窮困下還保持誠實善良的品質。
探究活動
課後把的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽，並詢問他們聽後的感想和他們討論。
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 5
教材理解：
《小珊迪》講述的是一個發生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今後的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
如何引領學生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學給了我很大的啟發，我在第二課時教學中做了如下設計。
設計理念：
讀中理解，讀中感悟，讀中怡情
設計特色：
以兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文字對話
教學目標：
通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。
教學過程：
課始——交流激情
師：同學們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去後老師又細細地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質感動了。你們在讀的過程當中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節課我們做個交流。
課中——研讀品情
1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發了你的同情之心？哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學課文。
【怎樣敲準觸動學生的情感點呢？這在備課時花了我很長的時間。後來，在理解教材時，我發現作者表達的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那麼如何設計觸及學生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文字對話。】
2、學生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導
3、全班交流
交流話題一：課文中哪些語句深深地激發了你的同情之心？
●學生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發言
●預計學生朗讀的重點句子有：
①這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。
根據學生的朗讀教師做如下點評指導：
☆聽聽你的朗讀能不能激發同學們的同情之心？
☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達不出來，那麼你說說理由讓大家感受你的同情吧！
☆誰也能用朗讀表達你的同情之心？
☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。
②“啊！請你現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”
●根據學生的朗讀教師做如下點評指導：
☆請注意餓的感覺
☆什麼叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：其實不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。
指名分角色讀，注意自己的表情，隨機指導好小珊迪與先生的對話
③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）
④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）
⑤先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。
☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！
交流話題二：課文中哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？
預計學生朗讀的重點句子有：
①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？
根據學生的朗讀教師做如下點評指導：
☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。
☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今後生活的人說的話。
②我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”
☆我從不買他的火柴到答應永遠照顧一個陌生的人，心裡是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！
【引領學生對文句的感受來進行朗讀的指導，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導的正軌。】
4、想象說話
師：其實課文中還有一個很感人的情節沒有寫出來，那就是當小珊迪被馬車軋斷雙腿後，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組裡討論一下
5、指名發言
點評：請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話。
【填補課文的情節空白，挖掘人物的心靈空間，就在設身處地的想象中，學生不知不覺進入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】
課尾——精讀抒情
1、教師引語
出示句子：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？
2、教師設疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？
投影出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
3、指名發言（預想學生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）
4、教師：說得多好啊！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）
5、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿後仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什麼？拿起筆來寫寫吧。
6、寫好後的學生自主站起來讀話。
【《語文課程標準》指出，閱讀是讀者與作者、文字之間的對話，在學生經過了前面體會文字的情感積蓄後，設定“假如你就是那個買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什麼？並寫下來”此時此刻他們急需表達內心的`感受，並通過先生之嘴完成了自己對文字的對話。】
7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。
●學生齊讀
●教師：這句話裡有我深深的同情；（學生齊讀）
●教師：這句話裡有我濃濃的感動；（學生齊讀）
●教師：這句話裡有我重重的承諾；（學生齊讀）
【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達先生內心無限含義的句子，而教師對文字的挖掘，並引領學生對句子的深情朗誦，可以激起學生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學生的心頭。讓其成為學生精神生活裡的新元素。】
8、結課：（課件出示）同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現了他的心願，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學們還有其他的感想，請在日記裡與老師進行再交流。
【課上好了，不等於學生對文字的感受到此就結束了，對於小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節課就能領會盡然的，在日記裡再與教師進行交流，給學生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間。】
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 6
教學目標：
通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質，觸動感動之情。
設計理念：
強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到薰陶感染，從而與作者產生情感共鳴。
教學重難點：
通過理解課文中的句子初步感悟小珊迪的品質。
創新點：
小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候。引導學生進行創造性想像。
教學過程：
一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調)
同學們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個發生在一百多年前的英國愛丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師範讀講述這個故事)
(教師在舒緩悽婉的音樂中講述這個故事，課始就讓學生很快走進了課文的情境，感受到了悲傷的基調，為激發學生的情感做了很好的鋪墊。)
聽完故事請同學們談談聽了這個故事的最大感受是什麼?
二、通讀
請同學們帶著這樣的感受自由讀讀這個故事，要求讀正確、流利，讀的時候注意自己內心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。
(指名說，教師正音，指導朗讀)
三、研讀課文第一部分
1、讓學生讀一讀小珊迪賣火柴這部分，讀懂了什麼?
2、出示“我”與小珊迪的對話，讓學生再一次走進故事，走進文字。
抓住糾纏這個詞語，重點指導朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語)
四、感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質。
1、這麼可憐的小珊迪卻被一輛馬車給撞了，他的帽子不見了，火柴也丟了，七個便士也不知道哪兒去了，此時此刻，珊迪心裡會想些什麼呢?(學生進行創造性想像。)
2、怪不得作者會做出這樣的斷定
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
A、指導朗讀，體會小珊迪的誠實守信
B、那種人指哪種人?
五、小結
這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會忘記他嗎?讓我們永遠記住珊迪用生命換來的誠實，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠信，大家擁有誠信，世界將會更加美好!
六、教學反思
由於本課講述的故事年代久遠，並且遠離學生的現實生活，學生在學習中存在一定的困難。本課教學從學生實際出發，緊緊抓住情感這條主線，先從人物外貌初步感受小珊迪的可憐，再從他賣火柴的四句對話中進一步感受他的飽受飢寒，接著重點品讀了13、14段中小珊迪和弟弟說的話，充分體會到了小珊迪命運的悲慘和品質的高尚。這樣的`教學流程安排，設計簡潔而巧妙，重點突出了對主要人物的理解和感悟，提高了學習效率，達到了良好的教學效果。
“讀中理解，讀中感悟”是本課教學的著眼點，也是本課獲得成功的重要因素。在本課故事中，小珊迪誠實善良的美好品質是與他可憐窘迫的處境緊密聯絡在一起的，當教者意識到這一點，並在教學的過程中使出渾身解數把小珊迪這種“可憐”渲染到了極點的時候，小珊迪身上這種美好的品質也就自然而然地凸現了出來，也就更有了一種打動人心的力量!而這一切，幾乎完全是學生在讀中理解，讀中感悟到的!縱觀整堂課學生的學習過程，較好地體現了“以讀為本”的語文學習理念。讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示範朗讀，有帶動作讀，有入情入境地分角色讀，學生在一遍遍誦讀、一輪輪交流、一次次探究的過程中，情感得到了薰陶。
為了更好地調動學生的情感，本課教學還採用了一些富有成效的教學方法。當朗讀達到一定的深度，師生的情感已經交融在一起的時候，教師精心地設計了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的師生直接對話，使學生深刻地感受到小珊迪誠實的可貴;在回顧全文時，一縷哀婉的樂曲，幾幅素淨的畫面，伴著學生靜靜的回味，營造了一種恰如其分的情境，給了學生一種思維聯想和回味的空間，“此時無聲勝有聲”，學生的情感又一次得到了昇華;最後進行的寫話練習，不僅進行了語言文字訓練，而且使學生走進人物內心世界，把握住課文的思想哲理，把學生的情感推向最高，這樣的語文訓練，很好地演繹了語文教學中“人文性和工具性統一”的內涵。隨著老師成功的情感調動，隨著學習的不斷深入，學生自身的情感不斷地得到了激發，自然而然地，逐漸地達到了與作者、教者的情感共鳴，達到了語文教學的新境界，從而獲得了成功!
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 7
教學目標：
1、學習課文，瞭解珊迪的悲慘遭遇，激發學生的同情感，教育學生學習珊迪誠實、善良、守信的品質。
2、進行個性化閱讀，培養閱讀想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會4個生字，會寫12個生字。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會人物內在的品質。
教學難點：
進行個性化閱讀，培養閱讀想象能力。
第一課時
教學過程：
一、揭題
二、範讀課文
小珊迪最後怎麼樣了？聽完了這個故事後，請你談談自己的感受。說說小珊迪是個怎麼樣的人？
三、自學課文
1、自學生字新詞，查帶點的字，瞭解詞語在課文中的意思。
赤腳糾纏乞求軋了過去
2、自讀課文，提出不懂的問題。
3、討論解決。
4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？
四、瞭解課文主要內容
1、討論課後題1。
2、朗讀課文有關部分。
五、有感情地朗讀課文
六、課堂作業
第二課時
一、導語入境
這節課我們繼續關注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發起我們的同情感，學習珊迪的美好品質。
二、學習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什麼樣？
2、讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。
（“只”什麼意思？小珊迪的生活處境如何？）
3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什麼？指名讀2--7自然段。
再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會。
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什麼意思？“我”為什麼斷定他不是那種人？）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段寫了什麼？
（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的.小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學習第二部分：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什麼？“我”接過那四便士時，心裡會怎樣想？
2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個自然段哪些內容是主要的？指名分段讀。
四、學習第三部分：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔心的是什麼？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”“我”的心情是怎樣的，為什麼主動答應永遠照顧小利比？
4、小結；一個多麼可憐的小珊迪！一個多麼善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動於衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？
讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”願永遠照顧他的弟弟。
五、總結：
1、這一課最讓你感動的地方是什麼？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業：
A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。
2、藉助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受並學習人物誠實守信、善良的美好品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，並藉助人物語言感受人物的美好品質。
教學難點：
在個性化想象中，學習人物美好品質。
教學過程：
一、對比提問，簡潔入題
同學們，我們都擁有著幸福美好的童年。可是，你們知道嗎？有這樣一個小男孩兒，他飽受飢寒之苦，最後又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什麼嗎？那好，現在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什麼事？
2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那麼，作者是用什麼方法來表現小珊迪的品質的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請同學們看大螢幕（出示學習要求）
（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。
（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。
（3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。
2、 研讀交流
（1）外貌描寫：
抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。
（2）語言描寫：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。
（3）換位想象：小珊迪為什麼要降價賣火柴呢？他的心裡是怎樣想的？
（4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）
四、展開聯想，感受品質。
1、師：正在作者猜測時，旅館裡來了個小男孩，他是誰？他來幹什麼？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什麼樣的小珊迪（板書：誠實守信）
2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發生了什麼事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什麼？
請同學們看大螢幕思考，我來敘述，你來補充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的`聲音說著什麼？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什麼？
師:多麼讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的。”
5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什麼樣的反應？作者是怎樣描寫他的神態的？請輕聲齊讀課文的最後一段。（抓住“目不轉睛”，“感激”兩個詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最後一段。
五、由讀促說，昇華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受飢寒
｝可憐
語言→請→請求→乞求
派弟弟送零錢 → 誠信
掛念弟弟無人照顧 → 善良
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 9
教學目標：
1、熟悉課文，瞭解課文主要內容，給課文分段，小珊迪（第一課時）。
2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。
教學重點：
自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段
教學難點：
通過朗讀理解文意。
教學過程；
一、課前談話
同學們，曾有一個飽受飢寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，於是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的.弟弟，因為他死了之後，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什麼要去賣火柴，也不知道他的弟弟後來怎麼樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞
2、讀了課文後，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。
1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）
（隨機板書：可憐、誠實、善良）
2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什麼樣的聯絡呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》。那麼在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）
4、我猜想我可能上當了。我為什麼會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學課文1——7自然段（聽錄音）
（1）、小珊迪為什麼非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那裡可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的寒泠
（2）、指導朗讀對話
（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。
（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什麼變化。（請求——乞求）
（3）指導理解（請求——乞求）
出示練習：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買火柴。
（4）理解了請求和乞求的意思，下面先請一位同學有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這裡我們才明白我為什麼會產生上當的感覺。但馬上這個念頭被我否定了？什麼原因呢？指名讀第八節
（7）分析第八節
（一）、是什麼原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心裡有什麼變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什麼？那種人指什麼人？（說明我對小珊迪的信任）
（8）、事情發展到這裡，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什麼地方？（旅館門前），那麼誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）
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五、課文延伸練習
（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什麼特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”
小學語文四年級上冊《小珊迪》教案 10
教材分析：
《小珊迪》是教科版小學語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個生活在資本主義社會裡貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發學生情感，使學生受到思想教育的好教材。
教學目標：
知識目標
1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。
2、讓學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。 能力目標
提高學生的朗讀、感悟、文字表達能力。
情感目標
學習小珊迪善良誠實 、守信用的好品質。
重、難點：讓學生主動參與，在讀中理解詞語，體驗小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實守信。
教學過程：
一、談話匯入
同學們，老師今天為大家帶來了一組詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機敏、才學），請齊讀。你喜歡哪個詞語，希望與哪個詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學習了小珊迪的故事後，大家會有所啟發的。
現在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學們開啟書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事後你有什麼感受呢？
三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。
師：看同學們談得這麼投入，說明同學們被這個故事感動了。你們看到了一個什麼樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
課件出示：
a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳凍得通紅。
b、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發青，腳凍得通紅。
你更喜歡哪一個？為什麼？
指導朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣
的感情再來讀讀這個句子。
2、感受小珊迪的“飢餓”。
a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。
b、學生彙報，課件出示小珊迪的四句話，學生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？
出示練習：請求 懇求 乞求
面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。
面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。
面對小珊迪的再三（ ），我答應馬上買火柴。
指導朗讀，引導學生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機引導學生理解“乞求”和“糾纏“兩個詞語。
c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.
3、過度：
就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令後卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
4、由文字展開聯想，體會小珊迪的可敬
師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發生了什麼？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。
彙報。
指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的。”
5、展開想象的翅膀。
同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發生了些什麼事？（學生彙報想想內容）
6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象
a、觀察圖畫，展開聯想，激發對學生的同情心。
仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什麼？
b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什麼吧？
c、指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的'小利比，我的好弟弟！我死了你怎麼辦呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同學們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什麼樣的印象呢？
生自由交流後教師小結：
在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那麼的誠實；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬於自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時最牽掛的卻是弟弟今後的生活，多麼善良的孩子啊！為了那一盒小小的火柴、為了那四個需要找還的便士，這個可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最後一自然段）
故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
三、課堂小練筆：
我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。
四、結課
正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現了他的心願，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最後我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”
板書：
小珊迪
飢寒交迫：又薄又破 又紅又腫
飢餓：不惜降價賣火柴
誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關心弟弟的今後生活
