《奇妙的國際網際網路》教學案例及課堂反思

　教材分析：

世界在飛速發展，科技在不斷進步，過去人們難以想象的事，今天正一一變為現實，“國際網際網路”就是其中一項發明。本文緊扣時代脈搏向我們介紹了這一“奇妙”的新事物。這是一篇介紹現代高科技的說明文。課文通過對國際網際網路的結構、工作原理及與人們關係的詳細介紹，讓我們瞭解到國際網際網路的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學技術的飛速發展。

教學案例一

當學生充分感受到國際網際網路的奇妙為此驚歎時，我提出了這樣一個問題：國際網際網路是否有百利而無一害呢?學生愣了片刻，既從網路的奇妙中“掙扎”出來，過了一會兒依然小手如林：

生1：不是，長時間盯著電腦，眼睛會壞的;

生2：看了不該看的資訊，人可能會變壞;

生3：一直喜歡打遊戲，成績會下降;

生4：電腦上還有黑客呢;

生5：電腦還有病毒，如果不及時清除，電腦就會癱瘓

　課堂反思一

我覺得這個問題提得非常及時，可以讓學生一分為二地認識國際網際網路，不至於因盲目地歡喜而在不經意間受到網路的傷害。但細細想來，這個環節是否讓語文課變味了?新課程所提倡的“語文教學就是要著眼於學生語文素養的提高，著手於語言文字的訓練”。在這裡似乎都失去了意義。語文教育成了思想品德教育，或者單純的電腦知識介紹。長此以往，充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科語文，將成為一鍋雜碎湯，而品嚐這鍋湯的學生將永遠嘗不到語文的真滋味。因此我在佈置作業時提出了這樣的問題：國際網際網路是否有白利而無一害呢?請想一想，並承接著文章的第三自然段(國際網際網路與我們息息相關)也用總分的結構和本文學到的說明方法寫一寫。經過調整作業佈置後發覺這個環節能圍繞語文為中心，圍繞提升學生的語文素養，培養了學生的人文情懷，這種人文情懷的培養是滲透在聽、說、讀、寫、思的過程中的，可以觸及學生的心靈，並與學生的現實生活息息相關。所以，學生能用自己的語言流暢地，藝術化地傾訴自己的觀點。這是一種綜合的言語活動，能實現多項教學目標，促進學生語文能力與人文素養的協調發展。

　教學案例二

1.出示句子：假如有一隻巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。

2.齊讀

3.國際網際網路有什麼特點呢?(大)它像什麼?(巨型的蜘蛛網)

4.你從哪個詞語體會到它的大呢?(巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺)

5.我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。

6.國際網際網路看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，並且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。

7.讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。(齊讀)

8.這裡的“網”是指一般的網嗎?那它指什麼?(國際網際網路);這裡的“線”是指一般的“線”嗎?

9.“網”不再指普通的網，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文裡的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

10引讀：這裡的線不再是指普通的線，這裡的線有的是看的見的();也有的是看不見的()，這些“線”上飛速流動著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過()傳到()。

11.理解“地球村”，說說為什麼要加上引號。

12.同學們，國際網際網路是怎麼工作的呢?

(出示)國際網際網路是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等資訊的。

(1)情境體驗，瞭解關係。

學到現在我們也比較累了，來輕鬆一下。

(2)現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行?

(3)前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什麼年代了，幹嗎不上網，發電子郵件啊?”“年輕人什麼都愛趕時髦，什麼網不網的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊?

(上網發電子郵件只要幾秒鐘，速度快)

要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?

(如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢!)

是嗎?那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什麼模樣了?我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際網際網路上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎?那國際網際網路還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)

　課堂反思一

《奇妙的國際網際網路》這篇文章主要說的網路與我們的生活息息相關。這堂課我先抓住課題質疑，提出為什麼說國際網際網路“奇妙”，然後讓孩子們通過“讀、說、問、悟”來說明國際網際網路的奇妙之處。在上這課時我很重視對學生的各項能力的培養，如：語言表達能力，朗讀能力等。像在課文最後我讓學生根據板書去說課文中心，說它為什麼“奇妙”來培養他們的概括能力。