北京版三年級語文《探索者1號》教學反思

我們對探索者1號有了一個初步的認識，那麼你認為它是怎樣的一個機器人呢？下面是北京版三年級語文《探索者1號》教學反思，歡迎參考閱讀！

一、在引入課文學習的環節

四年前，在這個環節的設計上，我從聽寫入手，聽寫了：迅速、棋藝、執行、高超、任務、頑強、不折不扣，這七個詞語。其中強調了：糾正寫字姿勢；糾正字音；糾正字義；強調字形是否美觀。實現一個環節的多種用途。但存在的問題是太耽誤時間。由於這個環節學生寫字的情況是無法掌控的，有的孩子寫得快，字跡工整。有的學生寫得慢，字跡潦草。所以直接影響了整節課的進度。

吸取了之前的不足，這次我將這個環節改為：直接在投影上出示詞語：不折不扣、青少年、迅速、棋藝、執行、高超、任務、頑強。其中，糾正“折騰”“折”shé，zhé，zhē三個讀音，繩子折了；折騰；“青少年”“少”shǎo shào兩個讀音，多少；青少年；在字形方面注意“頑強”“頑”的豎提，並提問：這個詞是形容誰的？這樣既兼顧了多音字的讀音又強調了易錯字的寫法。

二、用一條主線“精彩”貫穿全文的教學

第一個環節：複習詞語，感知精彩

首先，在學生複習完本課字詞後，讓學生找“精彩”的“精”在新華字典中的解釋 ①細密的（精打細算） ②聰明，思想周密（精明） ③完美，最好 ④專一，深入（精通）從而理解精彩的意思。

第二個環節：掌握順序，理解精彩

在學習第2自然段時，通過表示先後順序的詞語理解探索者1號，使用工具、化學實驗、機械操作這3個表演的精彩。

第三個環節：進入角色，體驗精彩

在學習第3自然段時，首先通過抓住詞語，品讀感悟句子“機器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑強的對手。”體會探索者1號精彩的表演。然後進入角色，體驗青年與探索者1號的對弈，體會機器人精彩的表演。

第四個環節：課外拓展，昇華精彩

結合書上136頁的課後選讀課文，體會在其他的領域，機器人還能為我們做很多事情。從而更深刻的理解機器人精彩的表演。

三、更注重孩子的角色體驗，激發學生學習的情趣

本課是一篇介紹機器人“探索者1號”精彩表演的科普類文章。學習之前大部分學生對機器人有了簡單、初步地瞭解，學習起來有一定的興趣。但如何將學生對機器人喜愛的這種興趣轉化為學習的內驅力，這是本課進行教學設計時思考的問題。在四年前的教學設計中，我也力圖達到這點，但實際實施後，孩子在後面的學習過程中，並沒有多大的學習興趣，也沒有真正感受機器人表演的精彩，只是完成了教學目標，整節課沒有什麼出彩的地方。上完課後，我也一直在反思、總結。這次有幸又執教這節課，在孫校長的啟發指導下，我在兩個地方進行了改動，在實際教學中，起到了畫龍點睛的作用，有了很好的效果。

在學習第二自然段時，當學生通過表示先後順序的詞語，理解了探索者1號精彩的表演，並又例舉出其他的表示先後順序的詞語後，我出示了一段探索者1號做化學實驗，表演量取20毫升粗鹽水時，這樣一個環節的資料。讓用上表示先後順序的詞語清楚的給我們講解出，它是怎樣做出這個精彩的化學實驗表演的。

探索者１號先表演使用木工和金工的工具，接著輕巧地做了一次化學實驗，隨後進行機械操作表演。

在學習第三自然段時，探索者1號和青年下棋的環節，在小組內一個當青年，一個當探索者1號，進行表演，其他同學都是導演，對照課文，看他們演的恰當不恰當。學生表演時，要感受機器人不僅棋藝高超，而且還能判斷對手是否走錯棋。注意這幾個細節

● 故意——對手想存心試探探索者1號是否能發現自己是否走錯棋。

● 不料——出乎意料，對手沒有想到探索者1號竟然能發現自己走錯棋。

● 冷靜——說明探索者1號心中有數。

通過學生的表演，要讓學生能把青年的想法和機器人的想法都演出來。這一環節學生的積極性特別高漲，興趣完全給調動起來。通過實際的表演和點評，學生也真正理解到探索者1號高超的棋藝，精彩的表演。達到了非常好的效果。

四、結合課後選讀課文，練習概括能力，發展語言，擴大知識量

在學習課文的最後環節，學生通過自己讀選讀課文，概括出機器人在其他領

域的作用，從而體會出機器人在我們的生活中有著舉足輕重的作用。產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的願望。

五、 課後作業與教學的整個過程緊密聯絡。

在四年前的課後作業環節，我的設計是：仿照第二自然段的寫法寫一段話，注意用好表示時間順序的詞語。如：

1、下午放學回到家，（ ）。

2、媽媽開始炒菜了，（ ）。

3、我們開始做值日了，（ ）。

這與《探索者1號》這個以機器人為主題的課文沒有太大的關係，所以在這次的教學設計中，我安排了兩個步驟：

1、收集有關機器人的資料，自己或者與小夥伴完成一期有關機器人的手抄報。

2、把你是怎樣完成這期手抄報的過程用表示先後順序的詞語寫出來。這樣，通過前面表示先後詞語的回顧練習，以及寫作方法的學習，對學生知識點的鞏固練習，又學生學科學，愛科學的主題緊密相連。達到了統一完整的效果。

四年磨一劍，通過這次寶貴的做課機會，在孫校長的幫助下，我對中年級語文教學有了更深刻的認識。對比這4年的兩次同一節課，可以讓我更清楚的審視自己，審視語文教學。在今後的語文教學中，我要不斷將成型了的課再拿出來對比、修改，找到令自己提升的點。