蘇教版三上19《太空梭》優質課教案

　　設計理念

用生動、形象的方法引導學生研讀課文，以看圖、貼圖、補圖、比圖等學生的主體活動，力避研究性閱讀可能偏重理性認識的誤區，既充分體現閱讀教學的本質特徵，又使研究活動富有情趣性。

　　教學目標

1、自學本課15個生字和新詞，在交流與合作中學會。

2、認識太空梭的特點和作用，能有感情地朗讀銀色飛機與太空梭的對話。

3、能在反覆誦讀、感情發現中提高學生探究性閱讀的能力。

　第一課時

　　課時目標

1、讀通課文，學習字詞，理清課文脈絡。

2、學會質疑問難，閱讀資料。

　　教學準備

有關航空航天(太空梭，起飛、空間站、空間醫院等)的知識資料。

　　教學過程

　一、初讀課文，初步感知

1、揭示課題後，學生自由讀，讀通課文。

2、運用工具書，同座合作學習，讀準生字、新詞字音。

二、再讀課文，學習字詞

1、用“—?”、畫出自己難以讀準的字，難以理解的詞。

2、分小組共同交流自己的疑難點，能解決的最好在小組內解決。

3、師生交流，著重解決小組內難以解決的疑難點，並加以強化鞏固。(自我發現問題，自行解決疑難點。)

　三、三讀課文，理清層次

1、文章寫了哪兩種飛行器?主要寫誰?

2、學生讀文交流。

(初步瞭解文意，進而分清主次。)

　四、四讀課文，質疑問難

1、默讀課文，用“—?”畫出自己對課文內容特別是航空知識方面的疑難點。

2、生生互動交流。

3、學生自行閱讀資料，交流資料（課前教師、學生都準備查詢有關航天、航空的知識資料。），解決疑難。

4、師生釋疑、存疑。

(讓學生進一步發現更多、更大的疑難，先自行解決，再利用資料解決，最後才由教師釋疑或存疑，為學生自主研究解決問題提供時間與空間。)

從能否正確回答這些問題就可以看出我們對太空梭的特點、效能是不是真正理解。這也是我們在下一節課共同深讀課文時要研究的問題。

　　第二課時

　　課時目標

1、瞭解太空梭的特點與作用，培養學生學習、探究科學知識的意識與興趣。

2、以學生為本，主動發展，創設情景，讓學生想想、想說、想做，訓練學生自我閱讀課文、自主研學課文的能力。

　　教學準備

　　圖文課件一個，銀色飛機、太空梭的紙板模型各一個。

　教學過程

課前預熱：課件出示“太空梭”四字，讓學生自由點選其中一字，出示航空航天有關知識的趣味選擇題，學生選做，激趣。

　　一、交流談話，初識太空梭。

通過上節課的學習，我們應該已認識了太空梭，但太空梭與航空飛機、火箭比到底有哪些特點和效能?這就是今天我們要進一步深讀課文來解決的研讀專題。(出示研讀專題)這裡有兩幅畫(教師出示兩模型)，請問哪一幅是太空梭?為什麼?自己的研究，能從課文中找出一些確鑿的依據來嗎?(學生讀課文找說)

示例1：課文說太空梭是“龐然大物”，應該比銀色飛機要大得多，所以左邊的是太空梭。

示例2：課文第五節開頭說，太空梭是“尖尖的腦袋，方方的尾巴，兩側張著三角翼，雄壯威武”。所以左邊的應該是太空梭。(看圖使學生興趣盎然，激發學生研讀課文，瞭解太空梭的外形的特點，這是研究太空梭的第一步。)

示例3：我從老師發下來的資料中可以瞭解到，太空梭在100公里的高空下都是垂直上升的，所以應該是直的貼。

(由貼激疑，由疑促研。研學課文，研學資料，從而得出不同於課文插圖的答案，樹立學生不唯書，不唯師，只相信自己科學研究結果的信心。這是研學太空梭的第二步。)

　二、讀文添畫，深識太空梭。

1、教師作畫，把兩飛行器畫飛起來(在兩種飛機的尾部加撇，同加三撇)，你們認為他倆誰應飛得快的一些?從課文哪些地方可以看出?

2、學生研讀後說，每說出一處可以上黑板幫老師在太空梭機尾後加畫一筆。

3、師生交流：猛竄，忙不迭，一掠而過，話音剛落，每小時兩萬多公里，飛出大氣層，只一會兒工夫，早已……

(把添畫同瞭解太空梭的特點，“快”結合在一起，使學生在寬鬆和諧的教學環境中積極主動地參與研學太空梭。)

　三、與火箭相比，確識太空梭。

1、剛才我們已經瞭解了太空梭的形狀和速度這兩個特點，那是不是具備了這兩個特點的就是太空梭?(不是，火箭也有這兩個特點。)

2、太空梭與火箭的最大區別就在於——(能去能回)。課文哪些詞句證明了這一點?(“他專程來往於地球和空間軌道之間，只一會工夫，太空梭又從空間醫院向著地球飛行”、“哪兒的話，我跟火箭可不一樣，能去能回……”)

3、只有具備了這三個特點以上的飛行器才是真正的太空梭。

(銀色飛機之所以認錯太空梭，是因為他沒有了解太空梭的這一點特點，教學中可一能讓學生犯和銀色飛機同樣的錯誤。太空梭伯這一特點必須讓學生研學清楚。)

　　四、瞭解作用，研究太空梭。

1、教師講述太空梭由發明到運用的簡單歷程，引入下文。

2、我們人類為什麼要研製太空梭，它有什麼作用呢?

3、學生研學第6節，畫找。

4、交流：課件出示，用“太空梭有時——有時——有時——有時——”這樣的句式說。可結合課文內容，也可以結合資料。

5、太空梭之所以具有這樣的作用，是與他的設計特點分不開的。

課件出示，學生思考交流：

作用(之所以)——特點(是因為)

能飛機出大氣層，把人造衛星送上軌道——( )

帶儀器在空間做各種實驗——( )

接送病人——( )

……——(……)

示例1：太空梭之所以能飛出大氣層，把人造衛星送上軌道，是因為他的速度極快，每小時有兩萬多公里，而速度快又與他的外形設計“尖尖的腦袋”有聯絡。

示例2：太空梭之所以能帶儀器在空間做各種實驗，是因為他是“龐然大物”，機艙空間大，可設多種實驗室，而且肯定非常平穩，因為他有“方方的尾巴，兩側還張著三角翼”。

示例3：太空梭之所以能接送病人，是因為他能去能回。

(把太空梭的作用與特點聯絡起來學習，既是對前文內容的回顧複習，更把學生帶入到為什麼這樣設計太空梭和如何更優化設計太空梭的“純科學”領域。這是學生研究太空梭的第五步，也是他們真正研究太空梭的起始。)

　　五、小結

太空梭的特點和作用我們在學完課文後就初步瞭解了，現在，誰能把太空梭的特點和作用連起來說一說，要說得有條理、有說服力。(學生說、互評。)教師小結學生的交流，並指出，今天我們還只是從書中對太空梭有初步的瞭解，而要真正研究它就需要我們一生的時間。