《心聲》初三上冊語文教案
教學目標：
1．知識與能力目標：熟讀課文，能複述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾衝突。
學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。
2.過程與方法目標：自主合作探究、小組教學
3．情感與態度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。
重點與難點
本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
教學方式： 朗讀與討論
教學手段：多媒體
教學過程：
匯入：(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
一．整體性閱讀
1．學生標示段序並疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。
沙啞（ ） 發窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）
2．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。
示例：在一次語文公開課的準備過 程中程 老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最後，在公開課上，當 程 老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。
3．在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子裡的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
二．突破性閱讀
1．學生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，並設計話題讓學：討論。
出示話題並進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。
教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好願望、執著追求真善美的少年。
2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什麼?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)
設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，瞭解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。
預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣洩。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。
三．探究性閱讀
1．作者以“心聲”為標題，究竟要表達什麼深刻含義呢？（對主題的理解與把握）
2．《萬卡》為什麼那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什麼?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心裡有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活
四．鞏固性閱讀
網上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文後習題。 （選自《中學語文》2000年第6期 作者袁炳發 有改動）
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現了星子當時怎樣的心情？
2、星子當老師後，又提出“彎彎的月亮像什麼”的問題，是想讓學生________。
3、隔了若干年後，同學們對“彎彎的月亮像什麼”的回答為什麼驚人的一致？
4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態度有哪些不同？
5、文章最後說：“星子看後，臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……”星子為什麼會笑？她有什麼想法？請你發揮聯想或想像，寫一段話，表現出星子此時此刻的內心想法。（100字以內）
五．佈置作業：每個人都有內心的強烈願望並渴望實現，也許實現它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。
六．板書設計：
心 聲
人物：
李京京：１渴望親情友情２渴望表達內心情感３呼籲教育工作者尊重關愛每個學生．
淳樸＼執著＼有勇氣
程 老師：認真＼自信＼負責
情節：
渴望朗讀 — 開端
偷偷朗讀 — 發展
大膽批評 — 發展
爭取朗讀 — 高潮與結局
