《差不多先生傳》教案精選兩篇大綱
《差不多先生傳》教案1
教學目標：
1.朗讀課文,感知文章的內容。
2.品味語言,體會文章的諷刺藝術。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現實意義。
教學重難點：
重點：品味語言,感知其諷刺意味。
難點：探究文章的現實意義。
教學安排：
一課時
教學過程：
一.匯入
1.今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀離家出走，帶著他的子孫四處遊蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯絡，大家知道要找誰嗎?(生：“差不多先生” )
(板書課題：差不多先生傳 簡介作者胡適)
二.整體感知，走進文字
過度語：尋找人我們應該告知別人什麼呢?
1.學生自由朗讀課文完成表格。
2.學生交流完成的內容。
3.聯絡生活進行民意小測：
三.重點研讀，學生自主探究文字
引導 我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。
1.學生分小組交流，教師巡迴點撥。
2.學生展示，教師相機引導並點評。
3. 教師根據學生回答的情況進行適當的補充並小結。
四.聯絡生活談啟示
1.生活中我們應該如何杜絕“差不多”的這種現象?
2.在生活中有沒有類似“差不多”的現象?
五.教師總結
“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責，是非不分，結果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃裡，凡事要認真，一絲不苟，精益求精，依據準確的資料，確鑿的事實對事物進行科學的判斷。”
六.片段練習
結合我們今天學過的課文分析“徐州鴻濟橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
《差不多先生傳》教案2
目的：
初步理解通過寫人記事闡明道理的方法。
重點：
初步認識“差不多”這種處世態度的危害。
難點：
“事蹟”與“影響”“危害”的關係。
課型：
新授
課時：
一課時
教法：
讀讀議議，說說寫寫
內容與步驟：
一、引入新課。
教師：同學們知道知道中國最有名的人是誰嗎?
學生髮言。
明確：你們說的都不是。中國20世紀第一個寫白話詩的人，叫胡適。他也不是最有名的人。不過他知道這個最有名的人。胡適還專門為其寫了小傳。介紹了他的一般情況，生平事蹟和巨大影響。胡先生說這個人姓差，叫差不多。現在請同學們看《精品閱讀》106頁的《差不多先生傳》。
二、引導學生了解課文大意。
1、教師：現在我把文章讀一遍。請一個同學跟我配合一下，凡是差不多現生說的話都由這個同學來讀。
2、師生讀課文。
3、教師：現在同學們看看文中有哪些生疏的詞語，自己查一查字典。
4、學生查字典。
5、教師：我說一個詞，並說出兩個意思，請同學們選擇一下在文中的意思。
凡事：①平凡的事。②所有的事。
賠小心：①賠不是。②道歉。
算賬：①計算賬目。②吃虧或失敗後不與人爭執較量。
圓通：①物體形狀外圓內通。②為人處世靈活變通，不固執己見。
6、教師：請同學們看1-3段，準備說一下差不多先生的一般情況。包括姓名、住址、名聲、相貌等。
1、 學生口述，再由其他學生補充。
明確：姓差，名不多，各省縣村人，全國人的代表。
2、 教師：請同學們看5-9段，從左往右，每排學生敘述差不多先生的一件事。第6、7、8排的學生分別訴述第1、2、3件事。有一分鐘的準備時間。
3、 一分鐘後，學生敘述。
10、教師：我們分別用幾個字概括出這五件事
11、師生討論、
明確：第一件：買錯糖;
第二件：答錯題;
第三件：記錯帳;
第四件：誤了車;
第五件：尋錯醫。
12、教師：看一下文章最後兩段，說一下差不多先生死後在眾人中起了怎樣的反響。用一組四字短語概括出來。
13、師生討論。
明確：受到稱讚
獲得雅號
成為榜樣
三、引導學生深入理解文章。
1、 教師：通過差不多先生做的這五件事，我們可以看出差不多先生是一個怎樣地人。
2、 師生討論。
明確：做事馬馬虎虎的人。
3、 教師：作者選用了差不多先生的5件事，有什麼用意?
4、師生討論。
明確：說明這種處世態度害人害己。
4、 作者為什麼那麼細緻地寫差不多先生臨死前說的那句格言?
5、 師生討論。
明確：表明他死不改悔、
6、 教師：結尾一段怎樣寫差不多先生的處世態度的危害的?這表明這種危害到了怎樣的程度?
7、 師生討論。
明確：“然而中國從此就成為一個懶人國了”
危害國家
8、 師生看板書，教師小結：這是差不多先生的'思想根源。
這是差不多先生的處世態度和所做的五件事。
這是差不多先生處世態度的危害。
四、引導學生理解疑難問題。
1、教師：我們看文章第11段“圓通”這個詞，它的意思是為人做事靈活變通，不固執己見，前文的敘述能得出這個結論嗎?還有差不多先生的處世態度害人害己又害國，為什麼他本人還要至死不渝，而又有無數人都學他的榜樣呢?我們再讀文章。男生讀1、3、5、7、9、11段，女生讀2、4、6、8、10、12段。
2、學生讀文。
3、教師：現在我們來確認一下，4段到10段的敘述能不能得出第11段的結論。
4、師生討論。
明確：不能。
5、教師：那為什麼這樣寫?
6、師生討論。
明確：為突出這種處世態度有極大危害，不可取。
7、教師：生活當中差不多先生會不會做一些不很認真，不肯計較，靈活變通，對自己對他人都有好處的事呢?
8、師生討論。
明確：一定會的。所以能得圓通大師稱號，成為眾人的榜樣。
9、同學們想一想，原則、制度、法律、準則等，是到底是應該嚴格遵守，還是應該變通地執行呢?
10、師生各抒己見。我的意見，除極特殊情況，是不可以變通的。變通過多，就變成了玩弄法律法規制度準則，有法等於無法，社會會失去正常秩序。
五、小結，佈置作業。
1、教師：我們來回憶一下，本文對差不多先生作了哪些方面的描寫?刻畫了怎樣一個人物形象?作者通過這個形象告訴了我們什麼道理?
2、學生回答。
明確：語言、肖像、心理、行為。
做事馬馬虎虎，不認真，不深入，差不多就行。
馬虎做事，害人害己又害國。
3、教師：通過寫人記事來闡述道理的方法是一種常用的方法，為讀者所喜聞樂見。我們學過的《為學》《成功的祕訣》等文章都是用了這種方法，我們在《讀者》中常看到用這種方法寫成的文章，同學們可以借鑑使用。
我們現在該與差不多先生說再見了，這就是我給大家佈置的作業。我們也該說再見了，謝謝同學們，再見。
附板書：
一般情況 姓差 名不多 各省縣村人 全國人的代表
買錯醋
差不多 主要事蹟 凡事只要 答錯題 凡事只要…… 中國從此成為一個
先生 差不多 記錯帳 差……差……不多 懶人國了
就好了 誤了車 ……就……好了
尋錯醫
(馬馬虎虎) (害人害己) (至死不渝) (危害國家)
巨大影響 受稱讚 獲法號 成為榜樣
