答謝中書書教案

《答謝中書書》作為書信殘篇，既無開頭稱呼，又無結尾落款，僅有一段寫景文字和作者寥寥幾語的感嘆，給學生對為何無“能與其奇者”的解讀留有了充足的空間。小編今天為大家帶來答謝中書書教案，一起來學習一下吧！

教學目標：

1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

2.讀讀背背，積累文言詞彙和篇章

3.培養優美自然地表達的意識，提高表達能力。

教學重點

感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

教學難點

本文佈局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

一、 匯入

（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學生看一看是什麼字。

瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一個字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義――平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今天暫且不說。

（二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學過的也有不少。同學們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？

（三）這樣的詩歌真是不勝列舉。看來，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題（內容）啊！這就叫“山川之美，古來共談”。

板書：答謝中書書 陶弘景

山川之美 古來共談

請同學把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把註釋1朗讀一遍。於是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個“書”是書信的意思。

今天，我們就與古人一起，神遊山水之間，共談山川之美。

二、 學習、欣賞

（一） 初讀

1. 聽讀課文。教師範讀，學生注音。

板書：頹tuí 與yù ，並點一點這是“與”意“參與”時的讀音。

2. 學生齊聲朗讀課文，讀準確，讀順暢。兩遍。

（二） 理解“高峰入雲――沉鱗競躍”大意

1. 山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入雲――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。

2. 藉助註釋理解大意。可以同桌合作。有疑問先做記號，待會兒提問。

3. 質疑、釋疑。

板書：交――交雜 歇――消散 競――爭

（三） 欣賞“高峰入雲――沉鱗競躍”所描述的山川之美。

1. 朗讀這一部分，發揮你的想象力，腦海中出現畫面。朗讀兩遍。

2. 有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

那麼，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。

請同學們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現文中所描繪的美景。然後，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優美地描繪一下你眼前浮現的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中湧起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

3. 學生交流發言。

板書景物：高峰 石壁 曉霧 夕日

清流 林 竹 猿鳥 沉鱗

注意抓住學生“詩句”中的閃光點點評（比喻、用詞、想象、聯想等）。可請學生重複最美的“詩句”。用詞恰當的問題要注意點撥。

重點：猿鳥亂鳴 ―― “亂”並非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 ――“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充滿生機。

4. 總結：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恆的情感啊！全體朗讀“高峰入雲――沉鱗競躍”，讀出美感。

（四）簡單學習最後兩句。

朗讀，藉助註釋，師生一起串講大意：

山川之美使作者情不自禁地讚歎：這實在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當年的山水詩人謝靈運，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個謝靈運了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字裡行間。

朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

三、 當堂背誦

（一） 學生熟讀成誦

（二） 師生共背（老師背上句，學生背下句）。

（三） 個別背誦展示、全體背誦

四、 佈置作業

（一） 抄一抄、背一背、默一默

（二） 用現代詩一般的語言改寫“高峰入雲――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥於原文）。

（三） 有興趣的同學查閱陶弘景、謝靈運的資料。