古代詩歌改寫訓練教學設計：《夜雨寄北》
【設計思路】
本設計能通過對古代詩歌的改寫訓練，讓學生走進詩歌，與作者進行心靈對話，領略古代詩歌的深邃意境，認識祖國古代文化的燦爛悠久，從而培養學生創造性地運用祖國語言表情達意的能力。
【導寫過程】
一、課前準備
1.讓學生寫出自己喜歡的古代詩歌，並寫出自己喜歡的理由。
2.為自己喜歡的詩歌選配一支曲或一幅畫，注意詩歌內容與所選曲或畫的聯絡。
3.讓學生將自己為詩歌選配的曲或畫在班上交流，同時介紹自己選配這些曲或畫的理由。再讓其他同學對此詩歌與選配的曲或畫進行評點。然後要求學生用文字將上述內容表述出來，為課堂改寫打下基礎。
二、課堂操作
1.激趣匯入。
有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詩中的“間”漏掉。慈禧閱後，認為秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的並非王之渙的詩，而是一首詞，言畢當場高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。
同學們知道秀才是如何朗誦的嗎?(待學生討論作答以後，教師給出答案：黃河遠上，白雲一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。)
秀才的聰明機智讓人稱讚，可同時也啟示我們，古代詩歌的內蘊豐富深邃，而且多種文體相互貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了五絕、詞和戲劇。今天，讓我們一起來走進古代詩歌的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創造出華美的篇章。
2.分析意象。
訓練目的：
此環節主要讓學生學會分析、提取古代詩歌中的意象，為準確、全面改寫詩歌奠定基礎。
訓練意圖：
古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常常蘊涵著極豐厚的內蘊。其中既有優美的風景，也有真摯深刻的情感，還有啟人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長的韻味便從口脣之間緩緩淌出。
操作方法：
閱讀《漁歌子》，完成後面各題。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
(1)詞中描寫了哪些景物?
學生討論後，教師歸納：有山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨。
(2)詞中景物有哪些色彩?
師生討論明確：白、綠、紅、青。
(3)詞中表現的是什麼季節?
師生討論明確：春天。
(4)詞中景物體現出什麼樣的特徵?
師生討論明確：風景秀麗、生機勃勃、恬然自適等。
操作說明：
明確上述內容，是我們改寫詩歌的前提，它可以使我們將詩歌的內容全面地表現出來。
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3.擴充套件再現。
訓練目的：
該環節主要是讓學生通過聯想、想像對詞、句進行擴充套件，以準確地再現古詩歌的意旨。
訓練意圖：
古代詩歌一般只有二三十字，極短的篇幅中高度濃縮了作者對自然、社會、人生、事業等多方面的'體會，如果不進行充實擴充套件，就很難將詩歌的意趣準確地再現出來，因而改寫時須將這些精煉的語句進行擴充套件充實，才能還原作者的諸多感受與意味。
操作方法：
閱讀《秋思》，按要求完成後面各題。
秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
(1)擴詞成句：將“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”、“夕陽”分別擴寫成一句話。建議可從色彩、形態、性狀、聲音、氣味、感情等方面進行擴充套件充實。
(2)擴句成段：將“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”等句子發揮想像，擴充套件成幾句語意連貫的話。
(3)擴段成篇：將上面的內容再次擴充套件，使其成為一篇完整的短文。
操作說明：
通過上述途徑，讓學生熟悉擴充套件再現古代詩歌的思路，形成完整印象。
4.遷移重組。
訓練目的：
此環節要求學生髮揮主觀能動性，對古代詩歌內容進行遷移重組，從而創造出個性鮮明的改寫文章。
訓練意圖：
所謂遷移重組，是指改寫者根據自己對古代詩歌的個性化的閱讀理解，將詩歌中的有關意象進行調整、加工，組織成新的篇章。因為古代詩歌包含的內容很多，這就要求學生選取最能激發自己想像的東西作為切入點，把最精華的部分突出在文章裡。改寫質量的高低，主要取決於學生是否對古代詩歌進行豐富想像，大膽取捨，使文章重點突出，詳略得當。
操作方法：
閱讀《夜雨寄北》，任選一種方法進行改寫，可與同桌口頭交流。
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
(1)選取精華，不及其餘。
(2)借題發揮，重新演繹。
(3)穿越時空，嫁接現實。
操作說明：
讓學生獲得遷移重組古代詩歌的體驗，為寫出具有鮮明個性的文章奠定基礎。
5.再造創新。
訓練目的：
這一環節主要引導學生自己設計情節，在符合生活邏輯的基礎上，按照自己的理解對古代詩歌的內容和體例進行大膽創新，改寫成構思奇特、意蘊深刻的文章。
訓練意圖：
改寫古代詩歌的宗旨，是培養學生的創新能力。因而僅僅著眼於古代詩歌內容的挖掘，不足以充分調動學生的寫作熱情，還可以通過人稱、寫法、結構、體裁等方面的創造來增加文章的創新色彩。
操作方法：
閱讀《渭城曲》，按詩後要求，口頭改寫詩歌內容。
渭城曲
王 維
渭城朝雨 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
(1)變換人稱：將原詩改為第一人稱或第三人稱。
(2)變換寫法：故事新編、情景片段、精彩對話。
(3)變換體裁：可改編為散文、小說、劇本、書信、mtv分鏡頭、童話等。
操作說明：
通過上述練習，讓學生體驗創新曆程，獲得成功的喜悅，以滿腔的熱情投入到創造中去。
三、課外演練
選擇自己喜歡的一首古代詩歌改寫成一篇600字左右的文章。
