一枚小貼畫的獎勵作文

這是一節面向家長開放的觀摩課。

到場的家長很多，很有秩序地圍坐在孩子的後面，加上全班的孩子，使得整個活動室顯得滿滿當當，十分熱鬧。

因為是觀摩課，老師準備得相當充分，恰到好處出現的卡片、道具，精心設計的小遊戲，難易適中的提問，使孩子們自始至終對活動充滿了興趣，每當老師提出一個問題，總會有許多小手搶着高高舉起，爭相回答。

但是老師每次只允許一個孩子回答問題，因為這樣才能夠讓大家都聽得清楚。當這個孩子回答對了時，老師一定會笑眯眯地將一枚漂亮的小貼畫粘貼在他的額頭或小手背上，得到獎勵的孩子自然是高興得眉開眼笑。隨着活動一環接一環的進行，這樣的情景反覆出現。教學氣氛的活躍、孩子表現的踴躍讓在場的家長們爆發出一陣陣熱烈的掌聲……

我注意到一個已經舉了很多次手但卻未能回答上一個問題的孩子，此時他一臉的沮喪，像泄了氣的皮球攤開雙腳懶洋洋地斜靠在椅子背上，而且還明顯地聽到了他發出的一聲長歎：“唉……”

我的心不禁一顫……

活動還在像剛才一樣愉快而又順利地進行着，家長們的臉上也仍舊掛着開心燦爛的笑容，而我的思緒卻因這個孩子而轉移開來——為什麼這個孩子不和大家一樣的開心，為什麼到了最後他不但不再舉手，甚至連參與聽講的興趣也幾乎要消失了呢……

答案是肯定的：因為沒有得到小貼畫。畢竟對這個年齡段的`孩子來講，漂亮的貼畫是最好的物質和精神獎勵，它的效果毫不亞於奧運會上來之不易的一枚金牌。

如果單從老師的角度出發，我想小貼畫的用意不外乎以下幾點：激發孩子回答的興趣；獎勵回答正確的孩子；吸引孩子繼續參與活動。可以説，它是對孩子的肯定、激勵，也是一種動力。可是不知老師想過沒有：在什麼時候出示貼畫，才最合適？

在剛才這個活動中，我們看到從一開始所有的孩子都睜大了眼睛、被活動所吸引，不用老師提醒，孩子們自發地舉手、參與，興致盎然。實際上在每次只能有一個人可以單獨回答問題的情況下，誰能被老師“榮幸”地點到回答問題，對他來講已經是一種特殊的“獎勵”了。也相信此時即使沒有任何物質獎勵來“刺激”，孩子們也依然會保持相當的積極性和主動性，繼續回答和表現。

可是教師偏偏在這個時候拿出了貼畫，它帶來的後果是大大轉移了孩子們回答問題的注意力——起先大家是為了“回答”而回答，可是現在是為了“貼畫”而回答。一時間，孩子們在心裏展開了一場無形的“爭奪戰”，誰若能得到老師的點名、回答正確得到貼畫，誰就“贏”了。所以大家的舉手更加爭先恐後，表現出來的也正是剛才家長和老師們看到的那一幕熱鬧而又激動人心的場面。

所以，當這個小男孩沒有得到貼畫時，他有些失望和泄氣了，而且直接影響到了他參與後面活動的心情和行動……所以，老師原本用來獎勵孩子的“小貼畫“，對有些孩子來講，反過來變成了削弱他們活動興趣的“利器”。

可以説，獎勵是一種機制，更是一種手段，適量、適度、適時的獎勵，可以真正激發孩子的內在動機，培養他們積極向上的人生態度。如果從教學目標、教學的過程設計、活動的現場氣氛來看，大多數旁觀者都會認為這是一節比較成功的活動，但是當它出現這一小小的疏忽，不得不説是一種遺憾……

看來，如何對孩子進行“賞識教育”，如何正確對孩子進行獎勵，是我們每一位教師和家長的教育過程中都應重視和思考的一個問題，也是需要我們不斷認真學習的一門課程和藝術。