小學低年級語文識字教學思考範文1000字

【摘 要】民族地區小學生由於受語言環境和使用途徑的限制，對漢字的認識與內地小學生存在較大的差距，提高民族地區小學生認讀漢字的能力，為他們今後的發展打基礎是民族地區語文教師面臨重要任務。筆者在民族地區從事小學語文教育教學工作多年，摸索出了一套行之有效的民族地區低年級學生識字方法。

【關鍵詞】民族地區 小學生 識字教學

一、民族地區小學生漢字識字存在的問題

1.語言環境的限制。受地域的限制，學生在家庭、學校、社會交往中絕大多數時候使用本民族語言，很少使用漢語（普通話）交流，誤使許多學生和家長認為學習漢語文作用不大，部分家長甚至有“只要把藏文學好，語文不要緊”的錯誤認識和言論。

2.民族地區由於經濟發展緩慢，教育等社會事業發展程度低，對外開放、交流有限，使羣眾對外面的世界知之甚少，思想認識和觀念遠遠落後於形勢的`發展，長期侷限於封閉的環境中，不但使自己的發展受到限制，也影響到了對下一代的教育和發展。

二、小學語文識字要求

漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學生學的字按結構分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學中以形聲字為最多。

1.根據新頒佈的《語文課程標準》，小學階段的識字量是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。這2500個漢字，在一二年級就要掌握1200多個，佔小學識字量的一半。

2.要求能讀準字音，認清字形，瞭解字義，並能正確地書寫運用。

三、低年級語文識字教學有效方法

1.講故事識字法。把生字編成一個故事來學，如：一個人走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。(語文教學論文 )再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2.肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明瞭，一目瞭然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。

3.比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4.偏旁識字法（形聲字識字）。在學生學過部分合體字的基礎上，他們基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如鬆、柏、樺、樹等；代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等；代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等；多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義，但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

5.熟字帶生字法。有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。

6.結合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，要讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣；創設識字環境，培養學生自主識字的能力；讓學生將自己的作業本上的名字都標上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量；還可通過“每日一句話”“每週一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。

通過各種教法，各種途徑，使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。