部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思（精選14篇）

身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 1

《海底世界》是一篇關於海洋的常識性課文，文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產，抒發了作者對海底世界的讚美之情。

課文一開始，便緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是什麼樣的嗎？”激發學生的閲讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分。第二自然段採用設問的'方式回答了海底動物常常在竊竊私語。接下來拋出問題“海底動物是怎樣竊竊私語的？”讓學生通過對文本的朗讀，讀出各種小動物的的聲音。並且能夠模仿動物的叫聲，寓教於樂，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。再讓學生想象還有哪些聲音，用有的像……有的像……有的像……的句式連起來説一説，這樣使孩子產生了共鳴，他們彷彿置身於情境中，心生嚮往之情。學習第三自然段時，向學生提出這樣的問題：這一段是圍繞哪句話寫的？海底的動物都有哪些活動方式呢？我運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結合課件，對海蔘、梭子魚、烏賊和章魚、貝類等動物的活動特點有了更深的瞭解，讀起來自然有感情。默讀第四自然段時，讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態差異，勾畫出有關內容。學生通過自由讀、朗讀、默讀等方式主動在文本中尋找答案。授之以“魚”不如“授之以漁”在課堂教學上教給學生“漁”的方法意義更深遠。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 2

《海底世界》是一篇常識性課文，尤其是在網絡教學環境下要講出“語文”的味道非常來之不易，為了促進教學目標的全面實現，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，我採用談話、激趣、情境教學、自主學習、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。我認為以下幾點在課堂上得以較好地呈現：

1、藉助信息資源，放手自主閲讀。

“認真地讀、細細地品味，把你認為描寫好的句子、詞語劃下來。也可以登陸《海底世界》網站，瀏覽相關內容。一會兒大家交流。”——此環節讓學生採用自己喜歡的方式自學課文，邊看書，邊上網查尋資料。這樣，學生利用網絡信息技術進行信息交流、協作、探究，最終分享信息的能力。接着通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

2、簡化課堂提問，學生自主探究。

學生通過初讀課文，可以瞭解到海底是個“景色奇異，物產豐富”的世界，於是，我就設計“從哪可以看出海底是個景色奇異”，從而引導學生自主探究學習課文。

3、充分朗讀課文，在讀中感悟語言的美。

這是一篇文質兼美的文章，“讀”永遠是語文課的主旋律。在這節課中，我沒有致力可於講深講透，通過各種形式的讀：自由讀、範讀、齊讀、師生合作讀，男女生賽讀去品味課文的語言美，並延伸拓展，充分展示學生感悟語言的過程。我還運用多媒體課件創設了與課文相一致的情境，幫助學生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養學生對語言的感受能力。

4、進扣語言文字訓練，逐步形成語文素養。

語文素養的形成是在一個一個的“話題”中培養起來的，本節課，在賞讀課文語句時，孩子們天生愛説話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……”想象海底的其他聲音；學生對海底星光非常好奇，於是利用網站了解了相關資料——《海底的冷燈》，學生在交流的過程中，由於是自己短時間內掌握了有用的信息，感到無比自豪，激發學生的求知慾與表現欲。“比作者描寫得還要美？”更是激起學生興趣，展開想象，爭先恐後的説出自己認為最美的句子，你説得好，我要比你説的更好！無形中，啟發了學生説的慾望，培養了説的能力，將語言文字訓練延伸拓展，充分激發學生運用語言的.興趣。

5、學生們自主地上網查閲、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內的知識向課外擴展，提高了認知能力。將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

不足之處：

1、課堂上生生互評較少，使課堂評價較單調。

2、學習小助手中的第二項要求對指導學生學習交流的內容針對性不強。因此在自主學習環節中沒有更好的得以落實。

3、雖然課前家長、學生、老師做了大量的準備工作，體現了三位一體和開放式課堂的教學理念（例如：蒐集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等）但此環節卻無法在40分鐘的課上更多展示。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 3

《海底世界》是一篇關於海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。

根據學生的實際和課文的特點，我創設了到海底一遊的'情境，在引入課題後，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。”學生的興趣一下子就來了，接下來的學習，學生的積極性非常高。情境的創設最忌有頭無尾，最後在課堂教學結束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，使情境的創設有始有終。因為“興趣是最好的老師”，小學生對於自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節課的教學目標達成度也很高。

在教學中，我還努力在課堂中體現個性化的閲讀。首先，給學生自主選擇閲讀的材料，由於每個學生的閲讀興趣和口味不同，閲讀材料不可單一化，應在一定範圍內給學生自主選擇閲讀材料的權利。因此，在教學中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界，你從哪兒讀出來的？”這一句牽一髮而動全身，讓學生根據自己最強烈的閲讀感受來領悟海底的奇異與斑斕。這有利於學生在學習中自我體驗、自我創造，形成獨到的見解，又提高閲讀水平。其次，鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗。在閲讀中，讓學生與文本交流，進行思想碰撞，但只要是學生切實的閲讀感受都可以，並牢牢抓住這種個人體驗展開閲讀教學，做到以人為本。再次，大量閲讀是個性化閲讀的基礎，不僅要加強課外閲讀量，同時鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍，上網查資料，擴大知識面。

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在《海底世界》的教學前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這一理念做了反覆揣摩，我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會對於培養學生積極主動地參與新知的學習有很大幫助。所以我在這節課的'實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

一、拓展學習的空間，給予實踐的機會。

在教學中我無數次發現，實踐對於促進學生自主學習以及激發學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。”因此在上課之前我鼓勵學生翻閲課外書，上網查閲資料有關海底世界的知識，組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動，溝通課內外，充分利用學校、社會和家庭等教育資源，拓展學習的空間。通過自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身於浩瀚而神祕的海洋去探索。

二、創設實踐的氛圍，感受實踐的快樂。

為了完成“瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環節，讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料，並做海洋動物的代言人上台發言。在這一環節的教學中我有一個深刻的體會，即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。為了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解説，悦耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣，使學生萌發出強烈的參與慾望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學習活動中的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發教材資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕鬆，學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。

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《海底世界》是一篇常識性課文，主要説明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢？我認為可以採用“比較法”進行教學。《海底世界》正是運用比較等説明方法介紹海底的景和物的。

海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的.沉積和漆黑。

海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地瞭解了文章所描寫的內容。

課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海蔘”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什麼程度？課文又用火車和它作比較。

課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體説明了海底植物大小。

由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發引導學生在比較中想象海底的景色，瞭解海底的物產，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發海底物產、造福人類的理想和志願。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 6

本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接着引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪裏？”這一個問題來學習的。閲讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。同時，我注意了指導學生對語言文字的感悟，尤其藉助多種手段幫助學生感悟語言文字，從而讓學生了解了海底的景色奇異，物產豐富。

教完以後，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

一、在讀中悟是學習語文的基礎

語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目裏頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什麼説海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶着這個問題讀。二細讀，學生説到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重於學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲説話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起説悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，並且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

二、學以致用

學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體後，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，説説海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的.語言在原有文本上有了創新，有了自己一些靈性的東西。

三、讀法指導

“比較”是認識事物的基本方法，也是閲讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海蔘”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利於學生對課文的理解。

課後，學生在教室裏紛紛討論，有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對此非常感興趣。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了蒐集信息，處理信息等綜合實踐能力。當然這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發揮出顯著的作用，顯得疲於形式，再次在朗讀方面的指導還有所欠缺，對學生的評價也有些生澀，等等。以後，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。爭取早日在教育教學中形成自己的特色。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 7

這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

本課時教學重點明確。回憶並會觀察海生物的外形特徵，並能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關於海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發揮自己的能力，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

我採用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然後問學生：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐後地發表自己的意見，他們的`答案也是五花八門。對於學生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發言後，我告訴學生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接着請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們瞭解到，海底的世界確實是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什麼樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的採用了單色線描的方法，有的運用了勾線平塗的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和製作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

但是在活動最後“收尾”部分較潦草。臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地説：老師，我還是畫不大出來。當時我採用了鼓勵的方法，也提議要他看看範例再去思考一下，然後再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以後的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職後培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑑這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應小學教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 8

《海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

本堂課教學重點明確、思路清析。

一開課，通過精美的課件把學生帶入美麗的海底世界中去。學生很感興趣，課堂氣氛活躍，大大調動了學習的積極性，緊接着出示課文最後一段”海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”，提出問題“你同意這種説法嗎？”，有了前面的精美課件的鋪墊，大家異口同聲的説同意。這時我不慌不忙的説：“別光會説同意，要找到理由依據，下面就請同學們認真的讀一讀課文，找一找理由。”

接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個問題來學習的。在這一教學環節中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的回答決定教學順序。通過學習每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。學完以後再回到課文最後一段，感情齊讀結束。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。可以説基本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問題，引領了教學全過程。

教完以後，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

一、朗讀感悟，語文課的一根命線。

語文是唯一以言語形式為教學內容的學科，語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。正如葉老所説：“教學語文課，幾個重要項目裏頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

本堂課教學中我努力讓學生體驗語言的手段之一——朗讀，我設計了二讀。一粗讀，“為什麼説海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶着這個問題讀。二細讀，學生説到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重與學生理解地讀，比如讀“波濤澎湃”時，一生沒讀出那種氣勢，我馬上説：“我感覺這海面上的波濤還不夠大！”一句話生馬上領悟，再讀時就突出了“波濤澎湃”。再如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生表演，再加上一段老師合情合理的.語言渲染“這就是竊竊私語，偷偷的小聲説話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起説悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，並且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。這樣的充滿讀書聲的課堂是語文教學的一根生命線，亙古綿長。

二、學以致用，語文課的一枚橄欖。

語文課程的基本理念中指出，課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在學文字的基礎上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。

在學生熟讀的基礎上舉辦海底世界展覽，讓學生當解説員，介紹自己喜歡的展廳。學生除了介紹書中的內容，也能情不自禁地結合自己的知識，介紹其他的海洋景色和生物。學生的語言在原有文本上有了創新，有了自己一些靈性的東西，語言頗具感染力。這些內化了的學生語言猶如一枚清香的橄欖，越嚼越有味，香味氤氲繚繞，揮之不去。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 9

《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。瞭解海底是個景色奇異，物產豐富的地方，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。並學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。加強學生對語言的.感悟，積累語言。培養有感情地朗讀課文的能力。

重點：瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。

難點：學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

學生現狀分析：知識水平：能讀懂文本並能依據特點情景展開合理想象。學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

教學硬件分析：精心製作教學輔助軟件。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 10

《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文，雖然海底世界離我們的生活遙遠，但景色奇異、物產豐富，充滿神祕色彩，激起了學生的閲讀興趣，是學生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材，讓學生體會到海底世界的神祕與物產豐富呢？

學習第二自然段，我先要求自讀課文找出描寫海底聲音的`句子讀一讀，再讀讀劃出的句子，圈出句中的象聲詞並把它們讀好，隨後指導模仿文中“像小鳥一樣啾啾”的句式練習説話，想像一下，除了書上提到的，海底還會有些什麼聲音？整個教學環節朗讀、想像説話訓練層層推進，學生的朗讀能力，想象能力得到了培養。

在介紹海底動物的活動方式時，作者採用了多種説明方法。為了讓學生更好的掌握這部分內容，教學時運用了小組合作學習的方式，先讀再完成表格。學生很有條理地完成了表格，效果較好。

當然，這節課存在不足之處，海底世界景色的奇異之處比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學生親自去領略一番，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生欣賞海底美麗的景色，這樣教學效果一定會更理想。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 11

北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課，用優美的語言描述了海底是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文，但是我卻在新課標理念的指導下，重新認識與定位，也對新理念指導如何把握老教材的問題，有了深刻的認識。

一、課前質疑的環節要落實

課前質疑的環節不是一個過場，而是教學的一個指導方向，在上課的時候瞭解到學生想學什麼、需要什麼，只有這樣才能更好的指導教學，也可以根據學生的實際情況對教學設計及時作出調整，從而提高教學效率。本課教學時，問題都是由學生提出的，學生想知道：海底是什麼樣的？為什麼説海底景色奇異、物產豐富?海底都有哪些聲音？而我的教學的環節也就根據學生的問題一環接一環的進行，由學生最感興趣的部分入手，並及時對學生的問題作出反饋，尊重了學生的求知需求。

二、在朗讀中感受文章的美。

這篇課文語言優美，海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式，運用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇躍然於紙上，要讓學生感受到這種美，朗讀、理解則是突破難點的關鍵。所以我設計了以下幾種教學活動：

１、 不同形式的朗讀

自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀，讓學生始終保持着朗讀的興趣，從而將感情融入讀中，不是單純的為了讀而讀。

２、 不同層次的朗讀

初讀、談感受讀、品讀、美讀，每一個層次的讀都是學生對課文內容理解的反映。漸漸地學生對課文有了更深層次的理解，從而也就有了更進一步的朗讀。在讀中學生們體會到了海底世界的景色奇異，並通過朗讀展現出了自己讀課文的見解。

３、 拓展理解

第一自然段寫了“海底一片黑暗，只有點點閃爍的亮光”這時，給學生創設想象的空間，能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎？有的孩子説，向黑暗也空中的點點螢火蟲；有點孩子説像黑夜中，忽亮忽暗的無數的手電筒；還有的孩子説，像夜空中閃爍的星光。學生的思路一下子被打開，而對課文內容的理解也更加深刻了。

在教學第三自然段，海底各種各樣的聲音時，讓學生想象一下還有那些聲音?學生模擬了各種各樣的聲音，這個時候適時的點評，海底有三萬多種動物，它們各有個的聲音，真是的神奇、物產豐富！學生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物產豐富。

三、抓住詞句品味課文。

三年級的語文學習要求逐步向詞句段過渡，不再是泛泛的朗讀，而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談談自己的理解，在理解的基礎上進行朗讀，這樣才能對課文有更深刻的理解。教學伊始，學生可能還不太會運用這種方法，而我們教師則要通過自己的評價引導學生，或者自己參與到學生中和學生一起交流，通過自己的談來教學會學生學習。

四、以學生為本，和學生一起學習。

在新課程理念影響下，我們的教學觀念也發生了轉變，不再是“想讓學生學什麼”，而是“學生想學什麼？老師與學生一起學習”。真正將課堂還給學生，一切以學生的需要為本。

課前，學生根據課題質疑，提出自己想了解的問題。這時學生的問題比較多、雜，教師要及時梳理，對於有價值的問題要給予肯定，其他的.問題，也不能忽視學生的感受。在學習課文中要及時對學生課前的問題進行反饋，而不是開課前的一個過程。解決生字詞時，讓學生自己提出容易讀錯的詞，這樣切實從學生的需求出發了，而不是老師想當然的哪個詞容易讀錯，更能體現學生的主體性。讀課文時，先讓讀過的同學檢查自己有沒有錯誤，再由其他學生進行正音。這樣的處理，更能夠發揮學生學習的主動性，培養學生善於發現問題，並解決問題的能力。

通過本課的執教，我更深刻體領悟到我們教師也是一個學習者，應和學生一起學習、一起感受，只有將自己融入學生當中，才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動，需要我們參與到學生的小組學習中：在全班交流時，也談談自己的理解和感受；討論時，站在學生的角度去思考問題；當學生遇到困難時，又跳出來進行指導。我想，這種角色的適時轉變更能夠引起師生之間的心靈互動，更好的展開教學。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 12

“台上一分鐘，台下十年功”，教室就是教師的舞台，今天我講這一節40分鐘的課，我深深地感受到我還有很多“功”要練。

一、學情與教學目標的設定

學情方面，這一學期的重要任務是培養學生學習計算機的興趣和正確規範的操作習慣，三年級的學生是第一學期接觸信息技術課，直到此節課學生也只是上了6節上機實踐課。根據學生的年齡特點，在這一堂課上，主要是利用色彩的衝擊力來激發學生的興趣，就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空，現在他也可以在畫圖板裏選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面，我把學情和教學目標這兩點放在一起反思，是因為我清楚雖然教學目標在教參上已經給的很明確，但是針對每個老師自己的課堂，學生能力的參差不齊，教學目標的設定是不能夠按部就班，一成不變的。為了這堂課的知識點能夠順利推進，我在前幾節課的課堂上已經做了很多鋪墊。我認為只有在瞭解學情的基礎上，設定教學目標，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率。

二、教學環節的設定

本堂課的教學環節其實是很明確的，只是順序學習“填充工具”與“噴槍工具”的使用，但是一個知識點的操作會引出很多問題，我雖然對這些問題做了預設，在教學環節的設計中也體現了，但是，我只是膚淺的用語言向學生做出了有關問題的提示，並沒有讓學生看到我的演示，所以在學生的實際操作過程中，問題還是出現在了個別的同學身，我只是私下幫他解決，並沒有停下給予講解。因為我最初的教學設計裏沒有給這個環節留下更多的時間。由此，我想，是我在教學設計時，只考慮到了自身教學目標的完成，雖然對學生可能會發生的問題做出了預設，但是忽略了對學生能力的瞭解，想當然的.既定了學生的能力，以為學生聽到提醒就不會出現錯誤，其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。

三、教案的實施

在課堂的整個實施過程中，還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學生的積極性似乎並沒有被完全調動起來。也許是隻顧着希望整節課圍繞一個主題去操作，忽略了教學各環節每一次的課堂練習都使用同一幅畫，降低了學生的敏感度，沒能很好的激發學生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中，只有部分學生能夠跟着老師的要求和思路走，按時間完成給定的操作任務。大部分學生在自己上一個任務沒有完成的情況下，面對同一幅圖畫，當第二個任務下達，他們不會去操作第二個任務，而是繼續操作第一個，直到完成。

最後，我想感謝校長和學校的領導班子幫我請來了教研員，給了我講這堂課的機會。其次感謝南主任對我一直以來的指導和幫助，讓我在這半個月的工作日內成長的很迅速，還要感謝王主任，圓圓老師幫我管理學生，帶動學生，讓我很順利的完成這堂課。最後感謝學校的所有老師給我的鼓勵和學生們與我的配合。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 13

在平時的教學中，我覺得《海底世界》這節課給我的啟發很大。這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

本課時教學重點明確。回憶並會觀察海生物的外形特徵，並能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高，課前做了大量的課前誰備。作畫時選擇自己喜歡的'方式，交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發揮自己的能力，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

我採用的是先聽一段聲音的形式引入新課。然後問學生：“小朋友們，你們在這段聲音裏聽到了什麼？聽到這些聲音你們能想到一些什麼畫面？”這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐後地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對於學生的回答，我一律報以微笑，表揚他們。接着我又問小朋友海水裏有一些什麼生物？他們又是生活在海的那個部分？小朋友們都各抒己見，最後我就對小朋友説，現在我們來證實一下，看看海底世界到底是什麼樣子的？接着請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們瞭解到海底的世界確實是太美了，從而激發了學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什麼樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的採用了單色線描的方法，有的運用了勾線平塗的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優美細膩；色彩有的響亮、熱烈，有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和製作材料都較以前有了很大突破。

本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以後的每一堂課上，有更大的進步。

部編版三年級下冊語文《海底世界》教學反思 14

《海底世界》是一篇有關海洋的科普文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。課文從海底的聲音、海底動物的活動、植物的差異以及海底礦藏等幾個方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”。

這次同課異構的主題是教學策略的選擇。教學策略具有指示性和靈活性，不同的教學目標需要使用不同的教學策略。我主要從教學目標出發，制定相應的教學策略。

一、創設情境的教學策略

本課的一個教學目標是激發學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣。我抓住兒童好奇心強的特點，在課堂中採用創設情境這個教學策略激發學生興趣，來實現這一目標。在課堂開始，以一段海底錄像把學生帶進海底美麗的景色情境中。學生一下被海底世界的神奇深深吸引，這也為下面的學習奠定了基礎。

二、想象説話的教學策略

抓住第二段，對學生進行想象説話的訓練。在教學過程中，我主要引導學生自己關注文字，聆聽文字，抓住語言訓練點來進行聽説想象的訓練。針對剛升入三年級的學生形象感知強的特點，我設計的提問是讓學生來找找海底有哪些聲音，畫出句子，讀一讀。在進行重要句式“有的……有的……”訓練的時候，我引導學生聯繫生活，拓展練説，為連起來説積累説話素材，降低難度，同時也補充了省略號的空白。並從不同方面評價學生的説話，給予肯定和鼓勵。

三、採用朗讀感悟的教學策略

憑藉生動的語言文字，感知海底是個景色奇異，物產豐富的世界，是本課的一個教學難點。我採取的教學策略是朗讀感悟。在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段和策略。在第二自然段，讀一讀，你能找到那些聲音？第三自然段，快速的瀏覽，發現那些有趣的動物？然後是自由地讀一讀，瞭解動物的活動特點，對你喜歡的動物的活動方式多讀幾遍。特別是在學習動物的活動方式時，不是直接讓學生説出它的特點，而是通過朗讀來告訴大家它的活動特點。運用這一教學策略，學生主動讀書的'意識增強了。通過讀書，瞭解了動物的活動方式，激發了興趣，也加深了對課文的理解。

四、小組合作學習的策略

課文第四自然段與第三自然段在寫法上相似，都是總分的寫法。放手讓學生自己學習。採用小組合作的學習方式，最大限度地調動學生的自主學習能力，體現學生的主體地位，學生在羣體思考過程中，相互啟發，相互激勵。加深了學生對所學知識的理解。

五、説話寫話的訓練

最後為學生設計了一個運用語言，實踐語言的平台。展開聯想，以“海底植物真是多姿多彩”為總起，説一説，寫一寫。多媒體課件做鋪墊，豐富多彩的畫面給了孩子們一個想象的空間，大家自由地説，拓展了思維，培養了語言能力。

通過這節課的教學，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的瞭解。