語文《在沙漠中心》教學反思範文

《在沙漠中心》一文選自法國作家聖埃克絮佩裏的散文集《人類的大地》第七章。聖埃克絮佩裏是法國最早的飛行員之一。本文取材於1935年，他的飛機在撒哈拉大沙漠靠近利比亞邊界的地方墜落，三天後才死裏逃生被拯救出來這一真實經歷。20世紀初飛機作為人們最偉大的發明之一，給人類帶來福音的同時，也給那些最初從事航天事業，開闢一條條新航線的飛行員們帶來生命的冒險。這堂課結束了，我的感受主要有：

　　一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的`詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。課文第一至六節的分析，抓住關鍵詞“寒冷”，可以抓住第一節中的關鍵句“我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷”，其中“寒冷”一詞是關鍵詞。教師可以先抓住“寒冷”一詞，請學生細讀第一至六節，找出哪些語句具體描寫了沙漠夜晚的“寒冷”。並讓學生朗讀體會這些句了：“地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經很冷了。”“我的牙牀凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。”

“我從前從不怕冷，而現在我卻感到自己要凍死了。”“寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”“不管是躺着還是站着，我都得挨寒風的鞭打”……選擇一個重點字詞、句子進行點撥教學，引導學生反覆閲讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一髮動全身，以少勝多的效果。

　　二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閲讀的軌道，使學生得到美的享受。可以抓住“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理”這句中的“真理”作為關鍵詞，學生就不難體會作者從事飛行職業、從事這份冒險工作的崇高精神及死而無憾的情懷了。在此基礎上，對於本段的其他語句就不再難理解了。

　　三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，採用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，從而達到教學效果的最優化。