班主任工作經驗心得體會

在班主任工作中，要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣。下面是班主任工作經驗心得體會，歡迎參考閲讀！

第二年做班主任了，從一開始的滿懷激情到灰心喪氣，到現在的淡定自如，整個過程我是摸着石頭過河，在一次次的失敗中成長，在一次次向有經驗老師的請教中進步，在一次次的總結反思中積累。談不上什麼經驗，只能説是自己一些淺顯的見解。

我覺得作為班主任最重要的是要進行角色轉變。你應該很清楚，你已經是大人了，是老師了，你不能再跟學生一般見識，不能和學生一樣衝動。如果角色轉變好了，那麼你就會坦然多了，班級管理起來就會輕鬆多了。曾聽到有人這麼説，班主任的角色是老師、保姆、保安、警察、調解員、法官、醫生、慈善家……剛開始的時候我也是這麼認為的，每次學生犯了錯誤，我總會跟學生理論，總是想去證明學生錯了，然後再去懲罰他。不過後來，我發現自己錯了，我覺得班主任跟學生的關係沒那麼簡單。班主任是保姆，但又比保姆多了一點，除了照顧學生的生活還要教學生如何生活；班主任是保安，但是又比保安多了一點，除了要保證學生的安全還要去教會學生如何注意安全；班主任是警察，但是又比警察多了一點，除了要調查瞭解學生的情況之外，還要暗中幫助和保護學生；班主任是法官，但又比法官多了一點，除了要懲罰學生還要讓學生建立個人的是非觀……總結一下就是：班主任應該是學生的貴人。

上一年我所帶的班級有一個宿舍是比較麻煩的，開學第二週就發現抽煙的問題了，而且是幾個人在宿舍集體抽煙的。那一次，因為做班主任還不到一個星期的時間，所以是非常緊張的。第二天我就轟轟烈烈的處理起來了，先是停了學生的課，把學生全部隔離起來寫材料，然後我再認真閲讀材料希望能從材料當中發出他們的破綻之類，然後下午就把他們的家長全部叫到學校來，給他們進行了處分。雖然整個事情處理起來還是比較順利的，家長也比較配合，不過我很清楚效果並不是很好，因為學生心裏都是很不服，沒怎麼認識到錯誤的，後來也證實了這一點。過了大概一個月的時間，值日老師去檢查的時候，發現宿舍裏面有十幾個煙頭和幾個煙盒，説明經過上次之後學生並沒有改正而且還在宿舍繼續抽煙。我是中午瞭解事情的，不過這一次我比較冷靜，下午我並沒有馬上找他們，我採取先冷後熱的方法。晚上，我把學生叫過來，跟他們説值日老師來跟我們反映了這樣一件事情，你們先回去好好想想，然後再給我寫一份説明。晚修後他們每個人都給我交了一份説明，從説明中可以看出來，他們是想聯合起來大家都不認，而且態度比較堅決，他們覺得只要沒人認就沒辦法處理了。他們雖然都不認，不過我心裏比較清楚是那幾個學生，不過我並不急。接下來的幾天裏，我一個個的找他們談話，跟他們説“無論是誰吸煙的，這都不重要，重要的是這件事情做錯了，我希望能真正的認識到錯誤，而且要勇敢的把責任承擔起來，那麼他就是好樣的”，而且我從不問他們是誰做的。後來，他們中的三個人一一的發信息跟我承認了。不過，到這裏事情還沒有結束，雖然他們承認了錯誤，但我不能讓他們覺得這樣就可以逃避一次責任了。後來我還是約了他們的家長過來，不過這次我站在他們的角度去溝通，我跟他們説孩子們認識了錯誤，所以希望家長能不批評孩子，跟孩子們一起幫助他們去改正錯誤。後來，他們告訴我，其實一開始他們是想要跟我“鬥”到底的，不過後來我的冷處理，有足夠的時間去讓他們冷靜下來認識到錯誤，能站在他們的角度去想問題。現在想來，其實這次之所以處理得那麼好是因為我對待孩子犯錯的態度不一樣了，我覺得孩子犯錯很正常，孩子們犯了錯之後我們老師做的不是要去證明他們錯了，不是要懲罰他們。而是要幫助人他們從中認識到錯誤，並且知道錯了不要怕，要學會去面對，要學會去承擔責任。

女生宿舍的問題也是做班主任覺得比較頭痛的，去年和今年我都遇到了這樣的問題。因為女孩子都是比較小孩子氣得，比較喜歡斤斤計較。去年，班上兩個女孩在宿舍因為對方的生活習慣鬧矛盾，雙亡都覺得對方影響了自己的正常作息。一開始的時候，她們兩個都過來哭着跟我訴苦，都是説對方在自己睡覺的時候大聲講電話或者是發信息、關門聲音太大之類的，當時處理的時候為了安慰她，我都跟她們説“好啦，我跟她説説”。想不到，我這樣一説問題就出來了，她們回去之後都説老師説自己是對的，然後聽到我都是這樣跟她們説了之後，她們就回來反問我為什麼説她們都對。然後接下來兩天，我基本上一有時間就找她們談話，開解，但是都沒有用。我覺得肯定是處理上出了問題了，我發現問題是因為她們缺乏溝通，因為女孩子小氣，我發現她們從來沒有跟對方提出過。後來，我就把她們都叫到辦公室來，然後跟她們説“你們對對方有什麼意見，就在這裏全部面對面説出來，不要總是在背後説人家壞話，等你們説好了再跟我説吧”，整個過程，我保證其中一個講的時候，另外一個人不能打斷。後來，她們説完之後，我問她們“這些意見你們有沒有跟對方提出過啊，提都沒提，你們就到處跟別人説”。後來，我問她們還要不要我去處理啊，她們笑着説不用了，後來這個宿舍的同學一直都很好。經過這件事情，我總結出一點，處理學生之間的矛盾的時候，我們不能夠抱着分析那個錯那個對的想法，如果抱着這樣的想法去處理的話，從一開始我們就錯了。我們處理的目的是要讓學生學會互相溝通，互相包容，學會如何相處，要不然的話，我們只會越處理越糟糕。

在班級常規管理以及提出要求的時候，我通常喜歡用鼓勵和“戴高帽的方式”。比如一開學的時候，我發現擦黑板的同學每次都是很馬虎，黑板沒擦乾淨，講台沒整理好恰好有一次我上課的時候，黑板沒擦，講台亂糟糟。我剛想發火的時候冷靜下來了，我自己先用乾毛巾將黑板擦了一遍，然後再用濕毛巾把黑板擦乾淨，接着把講台整理好，把毛巾疊好。弄完這些之後我問了學生一句“今天黑板是誰擦的啊？”。學生知道我要找人批評了，就把值日生説了出來。讓他們出乎意料的是我説“今天黑板是你們楊老師擦的，現在我想告訴大家啊，一個負責人的男人就算是擦黑板這樣的事情，也能做得漂漂亮亮的，我也相信我們班所有的同學是負責人的，特別是男生，更是負責人的男生，以後擦黑板肯定能擦得好的”。後來，我發現，他們真的有了明顯的改進。在學校，我們還會經常遇到上級的檢查之類的，這個時候很多班主任都是很緊張的，要注意衞生還要注意學生，我很巧妙的處理了，我跟學生説“我們班在年級一直以來無論是衞生還是平時的紀律都是做得比較好的，總能得到級長的表揚。明天上級有領導到我們學校視察，我們不要作假哦，只要按照我平時的要求去做就好了：衞生保潔做好，課間安靜有序，遇到老師有禮貌。”

其實，有時候班主任還需要“慢半拍”。記得上學期班幹選舉的時候，我從第一星期就跟學生説“下週可能進行班幹選舉，大家好好準備準備啊！”。不過呢，到了下一星期我提都沒提班幹選舉的事情，有些學生就忍不住問什麼時候選舉了，我覺得時機還沒成熟就説下週吧，大家繼續準備準備。結果到了下一週，班會課的時候，我還沒有進行班幹選舉，我跟他們説學校指定了班會課的內容，下一週吧。其實，我整個過程是為了給學生造勢，發動更多的學生。到了星期五的下午，剛好體育課沒上，學生到辦公室找我説要進行班幹選舉了，這個時候我覺得時機已經成熟了，因為學生都已經調動起來了。還有，在制定班規的時候我也喜歡比較“慢半拍”，第一學期的時候，我先自己制定了一份比較“變態”的班規：比如遲到扣德育分5分，早退10分，沒戴校卡5分……，我發下去給學生提意見，學生看到扣分都是非常厲害的，所以意見很大，議論紛紛，基本上裏面的每一條都非常認真的看了一遍，而且回到宿舍還討論了一番。第二天班幹部都過來跟我反映“羣眾”的心聲，説扣分太厲害了，都沒有加分的。這時候我笑了，因為達到了我的效果。其實，我用的是上一年的班規，不同的是把所有加分的刪掉，把扣分的分值都乘以5倍以上，我這樣做的目的就是想讓學生又意見，因為只有有意見了，他們才會認真看，才會回去討論，討論了之後，他們才會對班規有了比較深刻的瞭解。後來當然，我把扣分分值改小了，也讓他們提出了一些加分的項目。其實整個過程，我覺得班規的內容不是很重要，更重要的是，學生對你定的班規知道多少。