《不懂就問》的説課稿（精選5篇）

作為一位傑出的老師，時常會需要準備好説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《不懂就問》的説課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《不懂就問》的説課稿1

教材分析：

本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩定的行為，良好的習慣將一輩子受益，並對成長有着極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。

《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敍述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的好習慣。讚揚了孫中山樂於思考，敢於提問的學習態度。

學情分析：

孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，並能聯繫自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現，進而產生共鳴。

教學目標：

根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：

認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閲讀中獨立識字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。

講學習與學生的生活聯繫起來，使學生感到不懂就問的益處，養成“不懂就問”的良好學習習慣。

重點與難點：

培養學生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為。

設計理念：

前幾冊的教學以教師“導學”為主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

教學準備：

查找資料，收集有關孫中山的故事；生字、詞卡片

教學過程：

（一）創設情景，切入課文，

1、 同學們，在學習上你有哪些好習慣？（學生暢所欲言，相機板書課題）

2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）

3、孫中山能取得這麼大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。

（二）初讀課文，整體感知

自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

同桌合用一本書，相互檢查正音。

通過指名讀、開火車、擂台賽等方式檢查識字情況。

指名分段讀課文，思考課文講了什麼事？

（三）品讀感悟，積累語言

默讀課文，看看從課文中你都知道了什麼？還有那些不懂的地方？

交流：你讀懂了什麼？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？

在學生彙報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯着膽子等詞體會孫中山是如何學習的。

通過同學們的反映：高聲唸書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。

通過先生態度的變化：拿着戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善於思考、敢於提問的精神打動。

在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善於提問的能力。

（四）朗讀欣賞，昇華情感

課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，説説為什麼？

（五）聯繫實際，拓展延伸

説説因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？

　　《不懂就問》的'説課稿2

教與學過裎：

一、談話導課，激發興趣。

1、説一説，在學習上你有哪些好的習慣。

2、我國許多著名的科學家、偉人，都有良好的學習習慣，孫中山就是其中之一。

投影出示孫中山的照片；學生交流課前蒐集的有關孫中山的資料，教師補充。

孫中山小時候有什麼好的學習習慣暱？板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

（略）

三、再讀課文，理解內容。

1、兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標上序號。

2、默讀課文：

投影出示：

學習方法：

①用自己喜歡的方式讀課文，劃出不明白的地方。

②小組交流讀懂了什麼，讀懂的問題進行討論。

③選出最重要的問題或還沒解決的問題，集體討論。

在學生充分討論交流的基礎上，從以下幾個方面重點指導。

（1）表揚提出問題的學生，教師梳理、解決學生提出的重要的疑難問題。

預設學生可能提出的問題：

①問老師問題，為什麼要壯着膽子？

②孫中山向老師提問，其他同學為什麼嚇呆了？

啟發學生聯繫上下文了解當時的教育方式，讀第一自然，瞭解到那時“老師不講也不問，學生也不敢向老師提問”。

讀第4自然段“先生拿戒尺”，瞭解孫中山提問就會挨老師的打，所以同學們都很害怕，嚇呆了。

③“鴉雀無聲、搖頭晃腦”是什麼意思？

通過表演做動作幫助學生理解詞義，感受當時的課堂氣氛。

④“照例、糊里糊塗”是什麼意思？

“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。

⑤“既然”是什麼意思？可查字典，再讀書中含有“既然”的句子，體會一下。

【設計意圖：教給學生閲讀方法，使學生懂得抓住重點語句，理解內容，同時提出不明白的問題，培養學生勤思、好問的學習習慣。】

（2）引導學生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習慣，讀2一6自然段。

讓學生説出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的。結果又怎樣，從中體會到什麼。

怎樣讀孫中山與老師的對話，為什麼？

【為學生提供自主學習的空間，讓他們自己讀書、思考、提出問題，啟發他們的思維，使他們敢説、敢問、敢想，指導學生抓住孫中山和老師語氣的變化，讀好這幾段。從而進一步理解課文】

四、拓展練習。

1、課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？找出來讀給同學聽聽，説説為什麼。

2、學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？學了課文後你有哪些收穫？

　　《不懂就問》的説課稿3

教學目的：

1、讓學生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。

教學重點：

抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：

讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學方法：

朗讀法、調查法

學法指導：

指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、學習認讀生字

1、讓學生藉助拼音讀認讀生字。

2、説説在生活中哪裏見到過這個字。

3、給認讀生字組詞。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、讓學生自己試着讀課文，遇到不認識的字圈起來。

2、説説你讀懂了什麼內容。

3、教師點評。

三、教學生字

1、出示生字卡片。

2、讓學生説説在生活中哪裏見到過這個字。

3、讓學生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導書寫。

板書設計： 不懂就問

sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良

第二課時

一、精讀課文，瞭解意思

1、讓學生自由朗讀課文，説説你懂得了什麼。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1、學生針對自己不懂的問題進行討論。

2、對學生不能解決的問題教師給以指導。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

4、讓學生理解“講解、糊里糊塗、搖頭晃腦的意思。

三、擴展活動

1、説説孫中山不懂就問的好習慣對你有什麼影響？

2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的？

四、小結課文

説説你學習了不懂就問這篇課文之後有什麼收穫

板書設計：

不懂就問，

不懂的事情，

就主動的問，

養成了良好的習慣。

　　《不懂就問》的説課稿4

教學目標：

1、初讀課文，理解課文內容。

2、運用已掌握的識字方法認字17個。

3、指導學生書寫生字“孫、私”。

4、繼續培養學生蒐集資料的習慣，樹立主動學習的意識。

教學重點：

1、讀課文，理解課文內容。

2、認字17個。

教學難點：

1、引導學生運用識字方法自主識字。

2、寫字“孫、私”。

教學準備：

孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。

教學過程：

第一課時

一、導入。

這節課老師和同學們一起學習一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。

指名讀課題（2人）。

全班一起讀課題。

二、初步學習課文。

1、誰預習這篇課文了？你是怎麼預習的？（3人説）

2、這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之後，想一想有沒有不懂的問題。

3、不懂的問題提出來。

主要板書和解決以下幾個問題：

（1）“照例”是什麼意思？

（2）孫中山是個名人嗎？

（3）“先生”是誰？

（4）“戒尺”是什麼？

（5）什麼是“私塾”？

（6）為什麼孫中山問問題要壯着膽子？

（7）為什麼孫中山問問題其他同學都嚇呆了？）

同學們有這麼多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

4、這篇課文共有幾個自然段？

（7個自然段）

5、這個小故事説的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

（學生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）

老師補充介紹資料。

附：資料

孫中山生平簡介

孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，後改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生於翠亨村一個普通的農民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統，創立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世於北京。

孫中山圖片

在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，採用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什麼，學生就學什麼，一切都得聽老師的，學生不許多問。

6、瞭解了這些事情，同學們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

小組合作讀課文。

7、同學們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組裏解決。

各小組開始討論、交流。

全班交流，解決小組內沒有解決的問題。

8、請同學們拿好書，認真讀一遍課文。

三、學生字。

1、大家課文學得真好，老師獎勵同學們玩個小遊戲：生字對對碰。要想做好這個遊戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。

2、請你一邊擺生字卡片一邊讀。

3、下面我們開始做遊戲吧！老師説字，學生找，老師説：“對對碰”，學生同桌對卡片。“誦”“思”（説一説你有什麼好方法記這個字）“糊塗”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（説記字方法）

4、一邊讀一邊收生字卡片。

5、有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現在又回來了，誰願意當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養”）

小組內商量怎樣記字。全班交流。

四、寫字。

1、課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2、這節課我們先來學習“孫、私”這兩個字。

讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。

認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

3、練習寫字。

4、反饋寫的情況，再寫一個。

5、小結。

學完這篇課文你還有什麼不明白的？

五、作業：

1、朗讀課文3遍，思考：學習時遇到不懂的問題應該怎樣做？

2、讀認字表，組詞。

3、寫生字。

第二課時

教學目標：

1、朗讀課文，深入理解課文內容。

2、鞏固識字17個。積累詞語。

3、指導學生書寫“誦、思”等7個生字。

4、繼續培養學生不懂就問的好習慣。

教學重點：

1、朗讀課文，理解課文內容。

2、寫字7個。

教學難點：

1、書寫習慣的培養。

2、積累詞語。

教學準備：

生字卡片、書、本、詞典。

教學過程：

一、導入。

這節課我們繼續學習“不懂就問”這篇課文。

板書課題。

全班一起讀課題。

二、朗讀課文。

1、誰願意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）其他同學認真聽他們讀得怎麼樣？一會兒來評一評。

2、讀完之後評議。

先説一説誰讀得好，什麼地方讀得好？再提出自己的意見。

3、出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。”

誰來説説你從這段話中讀懂了什麼？孫中山養成了什麼好習慣？你在學習時遇到不懂的問題時是怎樣做的？

學生思考、討論、回答。

4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

學生自由讀課文。小組合作讀課文。

5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一xx不xx”的詞。

允許學生查詞典。

三、鞏固生字、寫生字。

1、出示生字卡片認字組詞。

2、這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

3、讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

4、練習寫字。

5、反饋寫的情況，再寫一個。

6、小結。

四、作業：

1、朗讀課文。

2、讀認字表，組詞。

3、寫生字。

　　《不懂就問》的説課稿5

教學目標：

1、通過課文的學習，瞭解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、於、氣”9個生字，認識四個偏旁。

教學重點：

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規範書寫生字。

結合具體的時代背景，理解為什麼孫中山寧可冒着挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學。

1、小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。）

2、今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”（板書課題）

3、看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問？（課文裏是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰説的？他為什麼要這樣説？……）鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學習，識字讀文

1、 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

2、 教師範讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什麼？

3、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

學習任務：

a、用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b、用好辦法記住生字的字形，並給它們找找朋友（組詞）。

c、先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d、合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如：可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法並組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

e、教師巡視，瞭解學情。

三、學生彙報交流，教師點撥指導。

1、各組輪流上台，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

a、在彙報交流過程中，各組的組員之間、台上的小老師與台下的小朋友之間可以互相補充。

b、教師點撥：

引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“着”是輕聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，並認識“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（訁）”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導學生學會評價。

2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

四、朗讀全文，鞏固生字。

1、同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2、鞏固生字。

出示生字，學生開火車讀。

創設情境，做“摘果子”遊戲。（複習生字和詞語）

五、指導書寫，重點：“要、很”。

1、學生觀察範字，然後分別描紅，再試寫一個。

2、對照範字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照範字評議。

3、教師範寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4、學生練習。

六、佈置作業

1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2、想一想：孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什麼還要問？

第二課時

一、 複習導入

1、 聽寫生字

2、 這篇課文講的是什麼故事？

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1、什麼叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2、指名讀第二、三自然段，質疑、解疑。

“流利”、在課文裏是要説明什麼的？孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什麼要“鼓起勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語説明了什麼？

（通過兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。）

3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接着看課文插圖，想一想，先生的態度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，先生的態度有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發學生展開想象，並能有感情地運用有關詞語複述圖意。

4、質疑：以前的小朋友為什麼不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什麼卻鼓勵我們提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）

5、學習第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麼樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什麼要這樣做？（明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1、自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

2、請兩組同學彙報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“xx，有什麼用呢？”這句話是説孫中山認為糊里糊塗沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“xx，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

（①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢於向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。）

2、遇到不懂的問題，你會怎麼辦呢？