紀錄片小人國觀後感（通用14篇）

在觀看完一部作品以後，相信大家增長不少見聞吧，這時我們很有必要寫一篇觀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的紀錄片小人國觀後感，僅供參考，歡迎大家閲讀。

紀錄片小人國觀後感 篇1

今天中午，園裏組織老師一起觀看紀錄片《小人國》。讓我感觸頗深，學到了很多。

在看《小人國》的過程中，我至始至終都抱着一種認真的態度，我知道，這不是一部電影，不需要我用去娛樂的眼光去看，她是一部真實紀錄幼兒內心世界的紀錄電影。在面對他時，不但需要我用眼睛去看，更需要我用心去看去感受去體會，因為她為我揭示了一個熟悉真實的兒童王國，為我從另外一個角度展示了孩子們的世界，讓我可以站在另外一個角度去看孩子的生活和內心。

巴學園的特色就是承認孩子的獨特性，無處不體現着“孩子是腳，教育是鞋”。那個有着被陽光過多親暱的健康膚色，滿身都散發着活力和躁動的池亦揚，加上個子大，力氣大，入學沒幾天就被許多家長強烈要求開除———他滿身的暴力傾向很容易傷害到別的孩子。但大李老師認為池亦揚身上也有閃光點，他為男孩子們提供了一個男性的榜樣，而且他在不斷進步，耐心的對待，反思角的面壁靜思，這個孩子確實在進步———他與身俱來的威壯讓他無人封地自然而成孩子王，他還解決小朋友之間的糾紛，主持正義，還帶領大家舉行升旗儀式。

兩歲的錫坤對垃圾桶產生了濃厚的興趣，他把幼兒園的各種玩具和鞋子都塞進垃圾桶，要看一看這桶到底有多大，能裝進去多少東西。老師發現錫坤的祕密時，只是微笑着耐心地把東西從垃圾桶裏收起歸位。兩歲的孩子正處於空間敏感期？————錫坤很快又發現了更好玩的東西———他用腳蹬着幼兒園的櫃子往上爬———想用自己的身體探索一下櫃子有多高？又把櫃子裏的東西都扒出來搞到地上，再故意把櫃子弄倒———奇怪這東西怎麼能站着？想嘗試一下怎麼把站着的東西放倒？抑或探索自己的身體和空間中的其他物體的關係？最後，他又發現了一個好玩的事情———把籃裏的東西全部倒到地上，再踩着滿地跑。大李老師靜靜地看着他玩，等他玩夠了，再教他把地上的東西收起來歸位。

辰辰對好朋友南德的等待從夏天一直到冬天，下雪天冷或者有時南德不來幼兒園也從不間斷，她不願意和其他的小朋友玩。有時候老師會陪着辰辰一起在門口等南德，那份靜靜的陪伴感覺真是温暖。

每個孩子都是不一樣的，即使同一個父母同一個家庭同一所學校走出的孩子也是不同的。每個人，都是帶着不同的個性，不同的血質來到這個世界上，就如沒有完全相同的兩片樹葉一樣，也不會有完全相同的兩個人！兩千多年前，孔子老聖人就説過：教育要因材施教。但現實生活中的教育———不管中外———都傾向於批量生產兒童———同樣的學校，同樣的老師，同樣的體制，對每個孩子同樣的期望———期待着批量生產出同樣的優秀人才！剛好搞反———學校和教育體制是腳，孩子是鞋，你適應得了就能立於潮頭成為弄潮兒，適應不了就只能吃不到葡萄説葡萄酸，怪自己命運不濟。本來理所應當的因材施教變得那麼不現實——即使在今天私立學校林立，也很難讓每個孩子享受到為自己量身訂做的教育之鞋———要不李躍兒的巴園學幹嘛會那麼火，那麼令人嚮往？————因材施教。

紀錄片小人國觀後感 篇2

看完這篇紀錄片，我感觸最深就是那裏面的老師。

影片一開始就是一位小女孩在等待自己的玩伴，並且四季如一日的等待，非要等到男孩南德來幼兒園才肯進屋。雖然她沉默寡言，但我想，也許在她心裏，只有南德才是真正的朋友，可以纏着他一起睡覺，纏着他給她穿衣服……這算是孩子自己固執的一種方式吧。可是，這在一般大人眼裏，或許會認為她性格有點問題，會強制地干涉她。但這裏的老師從未如此，她們總是詢問她的意見，尊重她的選擇，甚至在雪天陪她一起等待。其實，這又何嘗不好呢？我們不是看到，當南德終於出現時，辰辰那歡快地跑過去的步伐和突然發亮的眼睛麼？這種從內心深處迸發出的喜悦，我們為什麼要阻止呢？

池亦洋應該算是一般家長老師眼裏的壞孩子了，總是闖禍，打架，所以一開始很多小朋友都遠離了他，家長們甚至聯合起來要趕走他。可是，老師卻沒有如此片面地對待他。即使池亦洋犯錯誤了，也只是讓他一個人在一個地方考慮，就算他罵老師“混蛋”，老師也依舊心平氣和地跟他講話，讓他一個人好好思考自己的問題。我想，讓孩子獨立思考自己的錯誤應該是個很好的方法。一方面，孩子肯定是都是好動的，尤其是像池亦洋這樣的，讓他一個人呆着，也許會比罵他，懲罰他更讓他難受，何況其他孩子都在一起做遊戲，聽故事，玩得不亦樂乎，自己卻是孤零零地一個人，這肯定能在心理上給他孤獨，失措等等的感覺，心理都屈服了，還能不認識到自己錯誤麼？另一方面，這樣一個年齡段的孩子，其實都已經有自己獨立思考的能力了，他們甚至有了評判事情的標準，即使這個標準可能只是個雛形，可能會有些錯誤，但並不影響這個標準的形成，運用。所以讓孩子單獨思考，或許會比強制地改變他的行為更有效果。同時這也會幫助孩子養成獨立思考的習慣。因此，我很敬佩這裏的老師，耐心，並且尊重孩子。就是在老師這樣的引導下，池亦洋不僅改正了自己的錯誤，而且還發掘出很強的組織協調能力呢！

錫坤真是個可愛又鬧騰的孩子。偷穿大人的鞋，倒騰滿屋子的玩具，尤其是他為了研究門口的垃圾桶的肚子到底能裝下多少東西時，就看到什麼就往裏面丟，有時因為個矮丟不進去，仍鍥而不捨地繼續丟，真是讓人又笑又無奈。課上有説，這個年齡段的孩子還只是從直觀上去感覺事物，所以做出這樣的事情來應該是很正常的。不過我想，老師能如此的寬容地，任他在一定的空間內探索，研究新奇的事物，不會制止，甚至在事後把丟進垃圾桶裏東西一個一個地拿出來，該需要多麼大的耐心啊！同時這對孩子好奇心和探索精神的保持也能有很大的幫助。

整段紀錄片，老師都是很禮貌的講話，每次都帶着“請”字，這也就潛移默化地影響到了孩子。所以，很多孩子就算是在傷心，憤怒的情況下，也還是禮貌地，帶着“請”字説話。我覺得，這一點特別好，行動永遠比言語更有説服力了。

縱觀整個紀錄片，耐心，尊重，自由，言傳身教就是我最大的感想。

我認為，教育其實本身沒有什麼固定的方法，重要的是在於它能感染兒童，引導學生向上，向前。作為教育的實踐者，必須提高自己的素養與理論，這樣才能深層次地引導兒童，挖掘兒童潛能，全面自由的發展。

紀錄片小人國觀後感 篇3

《小人國》這部紀錄片電影，記錄下了巴學園裏每為孩子的成長曆程，在他們純淨的世界裏也充滿了酸甜苦辣，苦樂喜悲。雖然他們是孩子，但巴學園裏的“天使”教師們卻給予了他們成年人的自由，讓每一個還子在自己的天空下翱翔。教師們知道“孩子是腳教育是鞋”。看《小人國》的過程中，總是會有忍不住的感動和會心的微笑和忍不住的大笑。那些感人的場景、孩子們天真的笑臉和他們看似幼稚卻充滿探索精神的行為總會讓觀看的人們印象深刻。其中影片中着墨最多的三個孩子最顯示出了他們的個性與共性，這三個孩子在巴學園中扮演着重要的角色……

在巴學園這個大集體中，有一位性格暴躁，愛用言語威脅小朋友甚至會用武力解決問題的大男孩，他就是五歲的孩子王池亦楊。在記錄片開始，池亦楊給我的感覺就是一個有暴力傾向的男孩：因為他和朋友玩帥或聊天中只要對方不服從他或者他不順心，總會聽見他説“我會打死你。我一會兒就掐死你“的話，讓人聽了心驚膽戰。所以在影片的一開始我還是對他有一些偏見的，但看完影片我的對他的印象也有很大改變，而且喜歡上這位有個性的大男孩。但巴學園的老師們一直用一個態度對待孩子們，在影片中還錄有一段巴學園教師和一些參與者晚上坐在一起討論的視頻，內容大體是：參與錄製的人中有一位建議説應該把池亦楊送出巴學園，他在這裏只會擾亂園中的正常生活，可大李老師一句話扔我明白，孩子是可以教育的，正如她所説

“孩子是腳教育是鞋”她認為池亦楊雖然淘氣但卻給園裏的孩子們樹立了男子汗的榜樣。這讓我想到了以前課上學過的：給學齡前兒童樹立好榜樣，對孩子的健康成長是特別重要的。從影片後面的發展看，池亦楊在大李老師的教導與循循善誘下漸漸的蜕變、成熟起來，雖然過程是漫長的，其中不免有和大李老師的衝突，但最終他的改變還是顯而易見的。她照顧園裏小朋友、組織男孩子一起做探險，士兵偵查等遊戲活動。看見他的改變我真的很開心，在巴學園老師們的教育和與小朋友們的相處中池亦楊保留着自己的個性成長起來！

在影片中總能看見一個走路都不穩，卻停不下來一直“搞破壞”充滿探索精神的錫坤。在他的世界裏任何事物都是神祕的，他的好奇引領他去探索一切。當看見他把好多園裏的東西一個一個放進垃圾桶裏，我已張嘴大笑，這些看似幼稚卻充滿探索精神的行為會覺得他既可愛又聰明。巴學園裏的老師也很欣賞和尊重他的這一“癖好”，大李老師不僅給錫坤一個自由的探索空間更是時而參與到他和活動中。影片中大李老師跟錫坤一起在地上撒積木印象很深刻，大李老師一直站在孩子們的角度看問題，其實巴學園中的每一位教師都一樣，都是孩子們的好朋友，正因如此錫坤才能無拘無束的探索自己好奇的事物。另外，清晨，在巴學園的門口總有一位眉頭深鎖的小姑娘在張望園外，等候一個她熟悉的身影。她就是為友情四季等候的辰辰。辰辰的嘴裏總會念叨的就是“南德呢”，好像她只有南德一個朋友，只有和南德在一起才能看見辰辰的笑臉，看見她憂鬱的面孔，總會感覺有些揪心。這麼一個可愛幼小的女孩的世界裏為什麼被孤獨籠罩。她的性格特點大李老師是瞭解的，所以每天等候南德的身影都不只一個她一個，還有一位愛他們的大李老師，每當等到南德來時她的臉上總會掛着喜悦，讓影片的人也被感染着。她等待南德的習慣一直延續到冬季巴學園遷園的一天早晨，那天還下了雪，她在冰冷的室外等着南德，這是他最後一次等南德了，進入教室後大李老師和他們兩個聊天並告訴他們要遷新園並且南德要去其他班三個月不能和辰辰在一起了，在交談中辰辰答應老師南德走後她會嘗試着交新朋友，看到這被辰辰的話微暖了心窩，她的世界並不孤獨，因為她在嘗試走進大家的生活！巴學園也遷進了新園，大家都開始了新的生活！

在巴學園中的每一位孩子都有自己的性格特點，每一位老師也尊重孩子們的特點因材施教，相信他們以後的成長和生活也是豐富多彩的！

紀錄片小人國觀後感 篇4

《小人國》這部精彩的電影，真實的記錄了孩子們的純真年代和情感歷程。以平實的手法，細膩的把孩子們得世界展現給那些大人國的我們。

很有幸看過《小人國》拍攝的片花，而且比其他人更能詳細的瞭解這部片子拍攝的背景。導演利用三年的時間才把片子剪輯成型，着實下了一番苦功。82分鐘的觀賞過程裏，伴隨着出人意料的幽默、滑稽與感動。始終糾結於心的就是自己被這羣小人國裏的精靈們感染着，慶幸他們能遇到一位如此懂他們的老師。而老師所給予孩子的並非一個“愛”字就可以詮釋，則需要老師的教育機智，和提供適時的幫助。尊重孩子，與孩子平等的交流才是當今教育的最終目的。我是含着淚把片子看完的，為了這些可愛的孩子們，他們的情感世界如此精純，就像一張白紙，因為沒有色彩而纖塵不染。

而作為一位蒙氏老師，更能體會：授之以魚不如授之以漁。我們父母和老師都會説是愛孩子的。但是怎樣的愛才是恰到好處？這的確是值得我們探究的一個話題，也是最近現代教育理論時常爭論的話題。而這部影片則讓各界爭議的人們看到了亮點，再愛也要有權利，再愛也要有規則。孩子們的情感世界中迸發的點滴精彩，無需成人去幹預，無需成人去打擾，一切都是自然賦予他們的力量。我們只是沿着他們成長的軌跡給予適當的幫助就可以，之後就是謙卑的看着他們成長。

一個關於權利、情感和探索的兒童故事，更多則是給成人以警示，雖然我們每天都穿梭在孩子們的中間，但是對於這些小小一國的小人們我們是否真的能走進他們的世界呢？或許我們更多的是用自己的行為定勢去處理孩子們的問題，而從未了解過他們。而他們的世界我們探知的只是：你必須這樣……你可以那樣……而非給予孩子真正意義上的自由。“孩子是腳，教育是鞋。”恰恰也是在警示我們的家長和教育者，留給孩子的不是給他們什麼，而是他們需要什麼。

很唯美的一部影片，也是近年來兒童影片中的經典之作，值得一看。

紀錄片小人國觀後感 篇5

今天在總園看到一部記錄孩子在幼兒園的生活。本來我不知道那是什麼學校，在大家聊天時知道那所學校是巴學園。看了這部記錄《小人國》心理有很多感觸。

影片的開頭，我們看到一張正在等待的稚嫩臉蛋。這個沉默寡言的辰辰，在我們看來覺得她性格有點問題，而影片卻呈現給我們一個情感細膩的小公主。4歲的辰辰，日復一日，等待和他同齡的小男孩南德，每天早晨總要在幼兒園門口等到了南德才願意進屋，兩個小不點喜歡玩過家家，一個當爸，一個當媽，説起話來整個小大人一樣，每天一起遊戲，吃飯，午睡也在一起，讓我們驚訝於他們的“早熟”。可是，這卻是我要去學習理解的兒童情感世界！

另一個鏡頭裏，我們看到了霸道的池亦洋，搶走了一個小男孩的棍子。那個小男孩害怕池亦洋會打他，不敢跟他要回棍子，哭着請求老師幫忙。老師卻鼓勵他自己開口問池亦洋要，小男孩開始依然害怕而不敢開口，但老師卻堅持鼓勵他自己當面向池亦洋要回棍子，最後小男孩終於勇敢地開口了。期間，另一個很夠義氣的小男孩站出來幫腔討要棍子，這個小男孩先是威脅池亦洋，不還人家就不和他做朋友；這招不奏效，小男孩又來軟的，還人家我就送個玩具給你。哈哈，真可謂威逼利誘！然而，池亦洋卻蠻不講理的拒絕，還揚言要打人，甚至真的舉着棍子朝老師打去……

當看到池亦洋這個“孩子王”猶如一個“小流氓”影響着集體生活時，我和巴學園裏其他孩子的家長一樣有意見，認為這個孩子王太沒教養，給其他小朋友造成了威脅，讓其他小朋友對幼兒園失去安全感，覺得應該開除這個“小流氓”。可是，大李卻看到他的閃光點，這個孩子王的身上，體現出了男子氣概，關鍵在於怎樣去引導。而另一方面，真正的社會生活中，總有一些氣勢凌人的人存在。今天，也許出於保護之心，我們可以為孩子趕走這樣的人，刻意營造一個安全的童話世界，可是，當孩子走進真實的社會時，他又該如何去面對？

當看到兩歲的小搗蛋鬼坤坤出於強烈的好奇心，把園裏的玩具和小朋友們的鞋統統扔進垃圾桶時，奇怪老師怎麼不制止，而是回頭再到垃圾桶裏撿出來。探索完垃圾桶，小坤坤又跑到教室，把一籃子的教具珠子掀翻，撒落滿地，而一旁的大李，竟袖手旁觀，興致勃勃地陪着他探索世界，看他饒有興趣地踢着地上的珠子，最後，又陪着小坤坤收拾滿地的珠子，教給他歸位的習慣。

當鏡頭轉到足球比賽那一幕時，池亦洋因為手球給大李裁判罰點球。池亦洋不服，堅持認為大李不懂規則，不該判罰他，甚至委屈得哭了。而大李卻“無情”的告訴他，這是集體的比賽，不是他一個人的遊戲，比賽就必須遵守規則，賽場上必須服從裁判。是的，池亦洋還只是個孩子，在這種時候，大人們也許會遷讓孩子，可大李的“無情”卻教他懂得，這就是真實世界“殘酷”不爭的現實！現實的世界，有很多必須遵守的規則，不是任由個人為所欲為的！

又一個鏡頭裏，兩個小女孩鬧矛盾了，互相打了對方，老師過來調解，讓她們自己説説剛才的情形。其中一個女孩向另一個女孩表示她開始不是故意的，是不小心碰到她。而另一個女孩竟掩耳不聽，爆發式地衝着對方喊出“大—發—雷—霆”四字！還重複喊了兩遍，最後委屈地哭起來解釋説：“大家都欺負我，所以今天我要大—發—雷—霆！”這可愛又讓人心疼的一幕，引來全場笑聲！而安靜下來，我們卻發現，孩子也需要有發泄的時候！

在這個小人國裏，每個小孩都被視為與大人一樣平等看待，老師們理解孩子的行為自有其道理，尊重孩子的選擇和決定，保護並引導着孩子的天性，留給孩子反思的時間認識自己的錯誤，將之看成一個小社會，遵循社會的相關規則！

紀錄片小人國觀後感 篇6

看過電影《小人國》嗎？説是電影，其實是在北京巴學園實景拍攝的，應該算是紀錄片吧。現談一下我看完的感受：

1、班車上印着一句“孩子是腳，教育是鞋”印象很深！是呀，鞋子只有適合腳，腳才會舒服，才會正常發育。如果鞋子不舒服，腳就會出現問題！

2、電影裏的孩子沒有懼怕。而我們的孩子，怕什麼？怕老師批評，家長批評。正是因為怕批評才會守規矩！電影裏的孩子想説什麼就説什麼，勇於表達自己。因為他們不用擔心受大人的呵斥。但卻要遵守規則、集體的規則。我們的孩子可以嗎？他們由於怕受批評，而不願流露自己的想法！我想我們的孩子們也應該和他們一樣，不要畏懼大人。但要遵守規則！

3、電影裏有一個反思角，犯了錯誤的小朋友們就要坐到這裏反思，這麼大的幼兒能夠真正反思嗎？我想不會！只是通過和集體的隔離，使他懂得，這樣做是不對的，違反了規則。我想這個反思角我們可以借鑑！

在電影中還出現了三個個性小孩：最大的池亦洋，最小的錫坤，還有四歲的辰辰！巴學園老師的教育很值得我們學習：

池亦洋，一個調皮搗蛋，有暴力行為，經常欺負小朋友的小男孩！曾經有一羣家長要求池亦洋離開幼兒園，可是大李老師卻説：“池亦洋確實有他自己的問題要解決，但是我看到，池亦洋給我們整個園的孩子做出了一個非常男子漢式的示範！”的確，在他的身上我們看到了現在許多小男孩缺的一些品質—堅強、灑脱、敢作敢當、果敢……而且，他在小夥伴中也很具領導才能！我想這應該是老師對他的調皮搗蛋不打壓的結果！後來在大李老師的耐心教導下，他的暴力行為少了很多！

錫坤，一個2歲處於探索期的小男孩！這時的他還未建立起規則。當他把球和許多鞋扔進垃圾筐時，老師對他並不是批評，而是旁觀，直到他失去興趣。當他把一筐珠子全都撒到地上時，老師對他並不是指責，而是陪他一筐一塊探索，並引導他把珠子放到筐子裏。我想這裏最值得我們學習的是：老是對他探索的興趣保護、支持、引導。孩子在探索中成長、發展。

辰辰，一個非常執着的四歲小女孩！他喜歡南德這個小男孩，每天比南德早到幼兒園，但都要站在教室門口等南德！從夏天、秋天、到下了大雪的冬天。哪怕感冒流鼻涕也要站在門口等南德，直到南德來；哪怕下大雪也要等南德來一塊換鞋進教室！然而把學院的老師並沒有干涉，強行讓辰辰進教室。而是詢問了辰辰地意見，尊重了她的選擇！我想，辰辰收穫的不止友誼、愛和尊重！更重要的是她無比細膩的情感和耐心被很好的保護了！

巴學園的老師能夠做到這些，我們同樣也能！加油吧！

現向家長朋友們推薦一下。看完談一下您的感受！

紀錄片小人國觀後感 篇7

《小人國》是一部關於兒童的生活戲劇——發生在真實兒童裏的真實故事，它為我們呈現了一個陌生又真實的兒童世界，其中的許多鏡頭都讓我感覺似曾相識。透過此次學習令我受益匪淺，下方就談談我自我的一點不夠成熟的體會。

一．教師扮演的主角

此刻存在的一個普遍現象仍然是教師們把自我置於絕對權威的地位，是教育活動的領導者、表演者；而幼兒則處於絕對服從的地位，在教育活動中只能當聽眾、觀眾，一切都要耳提面命。當然我也一樣，總是期望孩子能完全的聽從我的安排，按照我説的做，一旦發現孩子沒有聽我的話，不管三七二十一先阻止了再説。雖説了解我們就應以孩子為中心，教師應處於引導的地位，但是做起來的時候這一切就會拋到腦後了。但是，在巴學園裏我看到了孩子和老師之間的親密關係，他們超出了老師和學生的關係，讓我看到了好朋友之間的心與心的交流。調皮、霸道的孩子對於我自我來説是最頭疼的，對於這類型的孩子我還真沒那麼多的耐性去對待，但是看到李老師對池亦洋不厭其煩的進行教導，不斷的讓他明白自我的行為已經造成的後果，而不是籠統的對他的行為進行指責。

我們只是他們生活的一個參與者，對於他們的活動我們要充當的是合作者，不是干預者。他們犯錯了，我們就應是讓他們自我瞭解自我行為對錯與否的引導者。教師與幼兒之間的情感聯繫會影響到教師對幼兒的態度和行為方式。因此，我們就應確立好自我的主角，把握好自我與幼兒的關係，把自我看作幼兒良好的合作者與協作者，用愛去感染幼兒，讓幼兒感到教師是他們中的成員而不是約束限制他們的成人。我們就應時刻調整自我的情緒，始終用和藹可親的態度去對待幼兒，為他們創設自主的活動環境。細心觀察幼兒的行為表現，儘量照顧到每一個幼兒，要多與幼兒交談，一齊玩，鼓勵幼兒表達自我的意見和想法，建立寬鬆平等的師幼關係。

二．孩子是腳，教育是鞋

在巴學園的校車上有這麼一句標語“孩子是腳，教育是鞋”。這句話其實在我理解就是：不管你用多麼完美的教育觀念，如果孩子們不適應你所使用的教育方法，那就是一句空話，甚至是阻礙他們發展的廢話，對於孩子的教育要因材施教，具體問題具體分析，當問題孩子將問題拋給我們，作為老師的我們要將這樣的一個球再次傳到他們那去，就要思考“力度的大小”不能傷着他們，這就要求我們有靈活的教育智慧和一顆充滿愛的心。

透過觀看此部影片，我學到了很多，電影中的許多片段，零零碎碎卻深深的印刻在我的腦子裏。我明白，以我此刻的教育經歷可能並不能遊刃有餘的表達我想要表達的感想，相信經過日積月累的教學經驗，下一次再看這部片子的時候我又會有不一樣的收穫。

紀錄片小人國觀後感 篇8

今天在兒童教育學的課上第一次看了以往不會特意去注意，去觀看的紀錄片《小人國》。沒有強大的明星陣容，沒有華麗的服飾住宅，但是它卻深深地吸引了我，給我帶來歡樂，同時也使我產生了諸多感慨。

首先是在情感方面。

在這個無憂無慮的巴樂園裏，孩子們的唯一任務就是玩和聽故事，想幹什麼就幹什麼，不論做了什麼事情，沒有責備，沒有漫罵，沒有體罰，有的只是和風細雨般的問候和無微不至的關懷，有的是張揚的個性和幻想的空間，還有無盡的體驗與親近大自然的機會。作為一名大學生，我回想起自己幼兒園的生活，不就是如此嗎？每天都開開心心，不需要考慮以後做什麼，不需要思考自己的未來會怎麼樣，真的，特別的羨慕他們，可以活出自我！

其中讓我比較感動的是辰辰，四歲的辰辰每天早上都要等一個小朋友——南德。夏末的早晨辰辰感冒了還給南德帶奶片，等南德，秋天的早晨辰辰依舊在等南德，然後是下雪的冬日，再到春天，每一天辰辰都耐心地等南德。讓我想到了我自己，我是一個特別沒有耐心的人，我討厭等人，對此我深感內疚！當我看着辰辰時候，兒童之間這種真摯的友誼深深地打動了我，成人之間還有這樣只有付出不求回報的友誼嗎？在這一方面，我想我們有太多人需要向兒童學習，不要過於功利。人活着終究會空手離開，名利是你帶不走的，而友誼是我們一輩子可以回憶，可以帶來歡樂的東西。

另外我發現現實世界讓我們慢慢地變得圓滑，喜歡隱藏自己，不敢説出自己的真實想法，擔心自己惹到別人；擔心影響到自己的形象；擔心……但是兒童卻很純真，想説什麼就説什麼，就像豆豆大發雷霆，佳佳和池亦洋爭吵之類，聯繫我們的生活不覺感到慚愧。我想，很多時候其實將自己的想法都説出來也許才是解決事情最好的方法！

其次是在教育方面。

不容置疑，學校的教育很重要。片子中那個敢罵老師、打老師、經常欺負人、讓其他小朋友懼怕的“小霸王”池亦洋讓我印象很深刻，這樣一個孩子在一般人眼裏一定是個壞孩子，但這個幼兒園大李老師的話讓我很受震動，她説這個孩子身上有閃光的地方，他給其他的男孩子樹立了男性的榜樣，所以老師是帶着欣賞的眼光來看這個孩子的，但同時老師也從不放過任何一次“改造”他的機會。當時我就想，這樣一個聰明、個性鮮明的孩子，只要有了正確的教育方法，將來必定能成為不一般的人。確實在片子的後面，這個孩子帶着男孩子們打仗，處理孩子們之間的糾紛，很有一種領導才能，而那些原先一直被他欺負的孩子還從內心特別地擁護他。這樣一個“孩子王”，在我們身邊，是不是也越來越少了呢？學校教育是很重要的一部分，人生而都有智慧，道德，信仰的種子，教育應該提供條件促進它的發展。

從這部片子中我們不難發現家庭對孩子的發展的影響。南德打“電話”然後説要出差，還知道死了要上天堂，讓辰辰一定要把他埋葬了。王子等公主時焦急地來來回回的徘徊，踱步。尹尹公主自己戴耳環，去和王子結婚時説忘了帶結婚證。佳佳要打110舉報池亦洋等等。儘管我們看到這些都會忍俊不禁，但是這些不都是我們生活中所可以接觸的嗎？兒童的模仿能力很強，家長的行為舉止一定要慎重，因為你不會知道自己一個不好的習慣一不小心就被孩子學會了。

再次就是個人一些簡單的想法了。

我還有一點深切體會就是教育要順應人的天性。我們每個人都有探索和懶惰的天性，在兒童時期表現最明顯的就是探索，兒童對這個世界所知甚少，他們喜歡探索，喜歡“研究”，教育不能扼殺他們的天性。小錫坤穿大人的鞋子才會發現他不適合。小錫坤爬櫃子然後從櫃子上摔下來了，家長都心疼自己的孩子，於是有的家長就不讓孩子爬，但是你們發現沒有，小錫坤掉下來以後説了一句爬這個櫃子會掉下來的，這就是探索的奧祕，它能讓孩子知道很多東西，不嘗試的話他們也許永遠不會知道會疼，有多疼！教育應當滿足探索的需要，給予科學的方法。

姐姐的兒子四歲，看到錫困的時候便想到了他，記得那次吃瓜子，他拎着瓜子袋晃，結果瓜子掉出來一部分，然後他就索性把袋子反過來拿往地上倒，還跺着腳開心地笑，結果瓜子全灑出來，捱罵了。現在想想其實孩子都一樣，對新認識的事物會充滿好奇，但是好奇心是一陣子的，過一會兒他就玩膩了，然後再去告訴他這樣做是不對的，應該怎麼樣，教他收拾整理。兒童期有獨立存在的價值，有自己的文化和精神生活，有權利擁有快樂幸福的童年。

巴樂園的孩子們要轉園了，希望他們的生活依舊幸福快樂！

教授們跟拍的北京幼兒園的這部紀錄片不僅僅是為了讓更多人瞭解孩子吧？我想他們更想做的是喚醒這個社會，更好地教育孩子，促進“花朵們”的成長！孩子是腳，教育是鞋，人生而都是一塊白板，由後天來繪畫，塑造。我想不管是學校還是家庭都有責任選擇合適的方法來教育孩子吧！

紀錄片小人國觀後感 篇9

寒假中看了張同道導演拍攝的記錄片《小人國》，這部片子捕捉了兒童的真實狀態，用兒童的視覺來找到兒童最真實的表現，將兒童心理學直觀的展示出來。短片中的小主人公和教師給我留下了深刻的印象。

場景一：五歲的小男孩王池亦洋是幼兒園的孩子王，個頭最大、力氣也最大，孩子們都不敢惹他。他也仗着自我是孩子王，欺負其他的小朋友，教師也拿他沒有什麼辦法。直到有一天晚上，一羣小朋友的家長來到幼兒園找到園長大李教師，要求她開除池亦洋，以避免自我的孩子再受到他的欺負。大李教師告訴家長，池亦洋身上有閃光的地方，他給其他的男孩子樹立了男性的榜樣。大李教師答應家長，會改造池亦洋。

感觸：看到池亦洋的表現，以及教師對於他的引導，使我想到一句話“批評並不是一種手段，更是一種藝術、一種智慧”。對於池亦洋搶別人棍子的事件，教師先是告訴他“這樣做是不對的，用暴力解決問題是沒出息的"，然後給予鼓勵和肯定“相信你不會用暴力的，其實你很好，會把棍子會給別人的。”同時，教師採用冷處理的方法，讓他坐在那想想，即採用冷落的方式，讓幼兒明白自我犯了錯。這樣，給予孩子一段時間冷靜一下自我的頭腦，這時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自我的過失，所以，就能坦然理解教師的意見。

場景二：幼兒園裏最近發生了一件奇怪的事情教師和小朋友的鞋子總是莫名奇妙地丟失，就在大家都在納悶的時候，一個兩歲的小男孩錫坤出現了。他將小朋友的鞋子扔進比他還要高的垃圾箱裏。還認真地蓋好蓋子才離開……

感觸：對於孩子的這種表現，教師沒有批評，而是放手讓幼兒去嘗試。甚至為他創造了探索的條件，在房間了，讓他自由玩耍，珠子撒的滿地都是，等孩子玩夠了，再慢慢引導孩子若何收拾。從中我們能夠看出，大李教師十分懂得善待幼兒的好奇心，並且正確引導幼兒的好奇心，啟發幼兒在探索中尋求答案。好奇心是人的天性，求知是人的本能。錫坤年齡小，更是好奇、好問、好探究。一個富有好奇心的人能夠堅持旺盛的求知慾，在獲得知識的過程中體驗樂趣，這種樂趣會激勵他不知疲倦地去探究未知的領域，促進其智力的發展。對於錫坤來説，身邊的世界時是那麼陌生、新鮮和神祕，在他的心靈中充滿了探索、求知的慾望，這寶貴的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他學習的原動力。正是因為教師保護和支持了錫坤的好奇心，並熱情的鼓勵、啟發和引導他，也僅有這樣，孩子的好奇心才會的到培養，才會進一步發展成為幼兒認知的興趣。而濃厚的興趣又是幼兒求知的“發動機”，他與幼兒的愉快情感是聯繫在一齊的，它有一種神奇的力量，能使為樂不知倦的學習、探索，走進知識的殿堂走向成功的彼岸。

同時，我也看到了教師身上的愛心和耐心，愛心，教好孩子的前提。作為幼兒園教師，首先要有一顆童心，自我要做個歡樂達人，才能更好地與孩子親近，被孩子接納。愛孩子就是尊重學生，尊重意味着信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個幼兒，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悦……在教育工作中，各種教育手段的運用固然重要，然而創設良好地精神環境更為重要。創設良好地精神環境，首先依靠的就是教師的愛心。教師有了愛心便能為孩子創設良好地氛圍，使孩子產生安全、愉快，進取的情感與心理促使他們更樂於去觀察、嘗試、探索與創造。所以，教師的愛心是具有動力作用的心理品質。教師的耐心不是轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情景又是複雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱鉅的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應當對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，堅持一顆執着的事業心

我深深地明白，一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，僅有接近幼兒，用愛去感召幼兒，才能教育好幼兒。我們唯一能做的就是為孩子供給環境，供給條件，供給自由的空間，孩子就會按自我的發展模式去發展。教師僅有把愛的種子播撒在幼兒的心田，以幼兒的要求作為愛的起點，才能在幼兒的內心世界培養出愛的感情，並使之昇華。

紀錄片小人國觀後感 篇10

看完這部紀錄片，我忽然開始領悟到什麼是孩子所需要的“愛和自由”，如今這四個字已經被無數父母掛在口邊奉若法寶，但看着片中大李和教師們滲透在言行之中“愛與自由”，真的比在書上看來的要發人深省得多。

這部電影給我的總體感覺是，很美，每個鏡頭都美，陽光透過幼兒園院子裏的樹照在房間裏照在院子裏，那斑駁的影子美輪美奐。教師們和藹的面容，幼兒園的擺設都是按照孩子們的身高設計的。孩子們在那裏有自我家，能夠挖地道，男孩子們做男孩子們的軍人夢，女孩子們做女孩子們的公主夢。那裏是孩子們的天堂，在那裏教師們會供給孩子們成長需要的各種物質上物品給孩子們，在精神上，教師們也無限的.支持孩子們。在那裏教師們儘自我最大的努力給孩子成長的空間。

影片中的小主角池亦洋，倘若放在現實生活中，必定是個讓人厭惡的孩子。這個孩子太不像話了，那樣和教師講話。但影片中的李教師卻十分欣賞這個孩子在影片中，有一段是許多家長聯合起來找大李教師談話，商量是不是讓池亦洋離開巴學園，因為受到他“欺負”的孩子實在是太多了。但大李教師出人意料地説：“池亦洋的確有他自我的問題要解決，可是我看到，池亦洋給我們整個園的孩子做出了一個十分男子漢式的示範……”的確，池亦洋身上有着許多這個時代的男孩子缺少的品質——堅強、灑脱、有擔當、不嬌氣、勇敢，從這段話裏真的體會到了大李教師的良苦用心和高遠的眼光，之後在大李和教師們的耐心接納和引導下，池亦洋的暴力行為也少了很多，更增強了他性格中的正面部分。

對於影片中錫坤的探索行為，大李教師也給出了很好的應對示範。在錫坤把一筐珠子都灑在地上的時候，大李教師也開心地陪他一齊探索，同時不着痕跡地引導他如何將珠子掃成一堆，放回筐裏。既充分滿足了錫坤在特定階段的探索慾望，又進行了有建設性的行為引導，使他逐漸學會如何將東西歸位。在這種自由下，錫坤對環境的探索本事得到了保護和發展。

所有這些事例，都浸潤着大李教師和巴學園的教師們對孩子深沉的愛，孩子們也由此得到了他們良好生長所需要的自由空間。

我想，以後應對孩子的時候，尤其是當他的行為表現讓我又忍不住焦慮、不滿、急躁、發怒的時候，我要想一想辰辰、錫坤、池亦洋還有巴學園的教師們，那樣會提醒我要給孩子真正的愛，信任他，信任生命。

紀錄片小人國觀後感 篇11

在看《小人國》的過程中，我至始至終都抱着一種認真的態度，我明白，這不是一部電影，不需要我用去娛樂的眼光去看，她是一部真實紀錄幼兒內心世界的紀錄電影。在應對他時，不但需要我用眼睛去看，更需要我用心去看去感受去體會，因為她為我揭示了一個熟悉真實的兒童王國，為我從另外一個角度展示了孩子們的世界，讓我能夠站在另外一個角度去看孩子的生活和內心。

巴學園的特色就是承認孩子的獨特性，無處不體現着“孩子是腳，教育是鞋”。那個有着被陽光過多親暱的健康膚色，滿身都散發着活力和躁動的池亦揚，加上個子大，力氣大，入學沒幾天就被許多家長強烈要求開除-----他滿身的暴力傾向很容易傷害到別的孩子。但大李教師認為池亦揚身上也有閃光點，他為男孩子們供給了一個男性的榜樣，並且他在不斷提高，耐心的對待，反思角的面壁靜思，這個孩子確實在提高-----他與身俱來的威壯讓他無人封地自然而成孩子王，他還解決小朋友之間的糾紛，主持正義，還帶領大家舉行升旗儀式。

兩歲的錫坤對垃圾桶產生了濃厚的興趣，他把幼兒園的各種玩具和鞋子都塞進垃圾桶，要看一看這桶到底有多大，能裝進去多少東西。教師發現錫坤的祕密時，只是微笑着耐心地把東西從垃圾桶裏收起歸位。兩歲的孩子正處於空間敏感期------錫坤很快又發現了更好玩的東西-----他用腳蹬着幼兒園的櫃子往上爬-----想用自我的身體探索一下櫃子有多高又把櫃子裏的東西都扒出來搞到地上，再故意把櫃子弄倒-----奇怪這東西怎樣能站着想嘗試一下怎樣把站着的東西放倒抑或探索自我的身體和空間中的其他物體的關係最終，他又發現了一個好玩的事情-----把籃裏的東西全部倒到地上，再踩着滿地跑。大李教師靜靜地看着他玩，等他玩夠了，再教他把地上的東西收起來歸位。

辰辰對好朋友南德的等待從夏天一向到冬天，下雪天冷或者有時南德不來幼兒園也從不間斷，她不願意和其他的小朋友玩。有時候教師會陪着辰辰一齊在門口等南德，那份靜靜的陪伴感覺真是温暖。

每個孩子都是不一樣的，即使同一個父母同一個家庭同一所學校走出的孩子也是不一樣的。每個人，都是帶着不一樣的個性，不一樣的血質來到這個世界上，就如沒有完全相同的兩片樹葉一樣，也不會有完全相同的兩個人!兩千多年前，孔子老聖人就説過：教育要因材施教。但現實生活中的教育-----不管中外-----都傾向於批量生產兒童-----同樣的學校，同樣的教師，同樣的體制，對每個孩子同樣的期望-----期待着批量生產出同樣的優秀人才!剛好搞反-----學校和教育體制是腳，孩子是鞋，你適應得了就能立於潮頭成為弄潮兒，適應不了就只能吃不到葡萄説葡萄酸，怪自我命運不濟。本來理所應當的因材施教變得那麼不現實----即使在今日私立學校林立，也很難讓每個孩子享受到為自我量身訂做的教育之鞋-----要不李躍兒的巴園學幹嘛會那麼火，那麼令人嚮往------因材施教。

紀錄片小人國觀後感 篇12

看這個片子讓人覺得異常温馨和感動，那好似因為孩子的執着，純真，更還有教師們的愛。做到有愛心也許不難，可是應對淘氣的孩子，不光要有愛心，更要耐心與信心。如果你給與他的僅僅是愛心，那就成了縱容和溺愛，這樣的愛是不會澆灌出好的花朵的。大李教師就是一個充滿了愛心的同時還充滿耐心與信心的教師。

她是一個叫巴學園的幼兒園的教師，她總是那麼和藹。她教孩子要爭取自我的權利，教孩子禮貌待人，教孩子不以強凌弱…。也許有人説這個很簡單，可是如果碰到像池亦洋那麼淘氣頑皮的孩子，你會怎樣辦了，我當時在想，如果換作我，我會怎樣做呢？打一頓嗎？罵一頓嗎？不讓他在這個幼兒園裏待了？應對那麼多家長的強烈提議，她很淡定的説，池亦洋給所有男孩子樹立了榜樣，教他們堅強。所以她是不會讓那個池亦洋轉走的，她相信這個孩子。

池亦洋能夠説是調皮孩子的一個代表，他搶別的小朋友的東西，還打人，説髒話，動不動就説：混蛋，我要掐死你。我以為他是一個有暴力傾向的孩子，很危險，想得遠一點或許和他的家庭有關？可是每當他犯了錯，大李教師都耐心的跟他講道理：你這樣是不對的，你沒有權利拿別人的東西。你沒有權利傷害別人的身體。你應當向人家道歉……

按照我此刻的想法，我覺得調皮的孩子最終應當是很有出息的。剛開始的時候，池亦洋好像根本聽不進去，他依舊我行我素。慢慢的，大家都不跟他玩了，他的羣體裏只剩下了他一個，孤孤單單。我想他應當也會在心裏反思吧。一天有兩個小男孩起爭執，他跑過去把他們拉開，並問他們是誰先動的手，按照確定他讓錯的一方給另一方道歉，並且要詢問人家願不原諒他，儼然一副小大人的模樣。這就是小孩的模仿遷移本事。看到這一點我很感動：大李教師的心到底沒有白費。

所以，只要不放棄，孩子的本性總是善良的，何必説什麼壞不壞，好不好之類的話呢？在一個人社會化的過程中，父母孩子都是孩子的啟蒙的教師，多給孩子一點信心與鼓勵，不要動不動就打，動不動就罵。並且每個孩子從心裏都是期望父母教師關注自我的，不要漠視他的這種需要，也不要給孩子戴上好孩子，壞孩子之類的帽子，讓他們歡樂的成長，教他們友愛，和善，幫忙，團結，誠實，勇敢…多點耐心，他們會很好很好的長大。

第二個我想説一説那兩個孩子，辰辰和南德。每一天早上好像辰辰都是最早一個到幼兒園的，每一天辰辰都在門口等南德，和他一齊進去。而南德總是來的很遲，並且每次都好像不在意的樣貌。辰辰好像僅有在和南德在一齊的時候才會開心的笑。這就是兩小無猜，呵呵…。很完美。讓人驚訝的是，辰辰很執着，每一天每一天都在等，好像那已成為她必做的功課，這種執着也讓人感動！

第三個我想説一下坤錫，他是個剛滿兩歲的小男孩，對什麼都充滿好奇。起初對垃圾桶的容量感興趣，就把足球啊，其他小朋友的鞋啊什麼的都放到裏邊去了。教師們沒有阻止，只是在晚上有把東西拿出來。之後他興趣轉變，跑到屋裏到處亂翻，還把棋子灑了一地，大李教師也沒有阻止，相反還和他一齊玩，最終又和坤錫一齊收拾好棋子。這門做恰恰滿足了孩子的好奇心，貼合孩子這個年齡段的特點。

其實有好多印象深刻的畫面就不一一説了，作為一個教師的李躍，她是成功的，孩子能進到她的幼兒園真的是一種幸福。孩子這朵花，不只是要給他施肥，澆水，還要在他長歪了的時候扶他一把，讓他昂揚向上。教師確實就是那園丁，呵護花兒健康長大。

紀錄片小人國觀後感 篇13

在上學的時候，教師帶着我們一齊看了《小人國》這部紀錄片的幾個片段，那時候我們對芭學園教育很好奇，為什麼跟平時的幼兒園不一樣呢？

這麼與眾不一樣的教育理念，孩子的生命狀態也和身邊的孩子不一樣，這些在我心裏留下了許多問號。

當我畢業實習來到黃山東方智能嬰幼園時，我開始接觸到了這個大的教育環境，接觸到了這麼多形形色色的孩子，我才感覺孩子的世界很奇妙，同時也很歡樂，我收穫的也很多。

此刻重温這部紀錄片，真的是有愛又刺激。

有一些讓我印象比較深刻的鏡頭，比如在户外活動的時候，很多的男孩子在一齊玩耍，最終由一個小男孩提出大家一齊來玩踢足球，教師們也參與其中，而教師扮演的主角是裁判，剛開始大家玩得很好，也很開心，可是沒過多久，問題就出現了。

在足球比賽中是隻能用腳來完成比賽的，不能用手，用手的話就屬於犯規行為，剛開始提議玩足球的那個小朋友，無意間用手碰到了足球，導致足球進了球門，而教師呢就判這一分無效，就在這時呢，小朋友們就異常不服氣，他們覺得踢足球是能夠用手的，他們覺得教師不公平，開始有了情緒，朝教師怒吼以表達自我的憤怒。

可是這個時候呢，教師並沒有被他的情緒所影響，而是蹲下來，温柔對着小男孩講着足球規則，可是正在氣頭的孩子根本聽不進去，他覺得教師在騙他，導致情緒越來越大，可是教師呢，依舊十分有耐心的在身邊，一遍又一遍講着足球規則，耐心開導。之後，小男孩的情緒慢慢冷靜下來。

這樣一個鏡頭讓我想到了我自我。剛入園時，遇到這樣的事情，我會怎樣辦呢？我肯定不會這麼有耐心，相信很多人跟我一樣，我們並不能真的耐下性子來去跟孩子慢慢説，或許會因為這樣一件事情，成人的情緒會比孩子更大。

可是那時候，有人就告訴我，當你實在忍不了時，就選擇一個人去靜一會。

就是這樣一句簡單的話，讓我成長明白了很多。以至於到此刻，我能很好地處理自我的情緒。當孩子有情緒時，我也會去耐心引導，因為我明白孩子的情緒都是當下的，並且孩子有很強的捕捉本事，他們能很快很正確地捕捉我們的情緒，所以我們需要做得是幫忙孩子去冷靜。

在這樣一個鏡頭裏，教師的主角選擇就十分好，既沒有打擾到孩子，又作為了孩子很好的引領者，作為家長，現實生活裏或許你的選擇有時會不正確，我們沒有站在孩子的角度去為孩子想。

如果孩子犯錯了，你可能會很嚴厲地去批評他，如果孩子的想法和我們不一樣，你可能會讓孩子的想法強行與自我統一。

其實，在孩子成長的過程中，是需要這些“錯誤”去鋪墊的，多去看見孩子，去聽聽孩子，去給予他們一些能給自我選擇的機會，去做孩子的引導者。

讓我比較深刻的還有裏面的一個小男孩叫池亦洋，他在幼兒園總是會欺負人，罵人，打人，不懂禮貌，不遵守規則等。

可是，幼兒園的教師並沒有給孩子貼上這樣的標籤，應對這樣有問題的兒童，教師並沒有所以發脾氣，也沒有所以而放棄他，而是耐心地告訴他我們應當怎樣做，如何去做，教師發現了他的閃光點。

比如他會像大哥哥一樣帶着小朋友們玩，也會像教師一樣為小朋友解決矛盾，最終還變成了教師的小幫手，這樣的事情就告訴我們，不要因為孩子做了一件事就判定他是個怎樣的人，對於這樣有行為問題的孩子，我們要用有效的辦法去引導去告知。

很多成人在和孩子相處的時候，他們會因為孩子打人就給孩子貼上喜歡打人的標籤，那請問在孩子出現這一行為的時候，成人是選擇視而不見？還是指責？還是去幫忙孩子解決呢？

孩子是需要成人去引導的，比如“不”的問題，我們如果每次遇到這種事情就對孩子説：你不能這樣，你不能打人······可是這樣的後果是什麼呢？

孩子並沒有關注到那個“不”，而是關注到那個“打人”。

其實在我剛踏上這條路的時候我就遇到過這樣的問題，那個時候明白的還不是很多，有一次看到一個小朋友走過去，故意把垃圾丟在地上，我就直接來到那個小朋友的面前，對她説：“你不能夠把垃圾丟在地上。”

就説了這樣一句話，小朋友的表情是懵的，之後我才明白其實我這樣説效果不大，之後嘗試着換了一句話，當我看見這樣的事情時，我就會説：“你能夠把垃圾丟在垃圾桶裏。”

一句簡單的話涵蓋了兩個意思，一個是垃圾不能夠丟在地上，一個是垃圾要丟進垃圾桶。這就是智慧啊，我們直接告訴孩子能夠怎樣做要比不能這樣好太多太多。

其實整個紀錄片下來，讓我最感動的是大李教師的愛，是那麼的無微不至，不管是對淘氣的孩子，還是對待聽話的孩子，大李教師都是一視同仁。

當遇到小朋友們做錯事，大李教師會很耐心地告訴孩子我們應當怎樣做，而不是去指出孩子錯誤，或者直接去責罵懲罰孩子。

可是這樣的耐心教育又不等於放縱，當孩子不遵守規時，她會要求孩子必須要遵守規則，增強孩子的職責心。

育兒道路很漫長，不僅僅是對孩子，其實對成人來説也是一個考驗，在這樣一條路上，成人所承擔的主角十分重要，孩子在我們的保護和引導下成長，生活。對於成人來説，成人所要求孩子要做到的，首先自我要先做到，這樣才有説服力，孩子才會去認真地做。

孩子是腳，教育是鞋。

我們要找到適宜的方法去對待孩子，對於孩子要因材施教。如果孩子不適應我們教育的話，那這樣一句話就是空話，這要求每一個成人都有一顆善良的愛心。

相信在愛和自由，規則與平等的環境下，我工作會變得越來越遊刃有餘。

紀錄片小人國觀後感 篇14

《小人國》是一個反應兒童內心世界的紀錄片，沒有華麗的技巧，遠景和近景相結合，真實地呈獻給觀眾幼兒園王國的故事。每一個小故事都會引我們發笑。為什麼會笑呢？孩子們的舉動有時候很奇怪，我們都很驚訝，他的話語略顯成熟，高於自我的年齡特徵。發脾氣也很像大人，卻又十分可愛。每個孩子都是搗蛋鬼，他們總是不按大人的思想，不聽話是我們貼給他們最多的標籤。而在巴學園內的大李教師是如何對待這些不聽話的孩子呢？

整個電影都能夠傳達出一種教育理念：儘量還孩子自由，在適當的時機給予孩子規則和道理的教育。顯然，這種放養理念在中國被理解需要時光，雖然被很多人擁護，但也受到很多人的質疑。放養理念是建立在充分了解孩子身心發展特點的基礎上的，僅有這樣，才能明白何時放，何時收，能否自如那也是實踐的結果。

眾所周知，十年樹木，百年樹人。每年春天人們都會修剪樹枝，抑制其徒長。育人也是一樣，樹立榜樣也要糾偏。一味的由着孩子自我的“個性”發展，結果會怎樣呢？何時給予“糾正”才算科學？

也算是帶着這樣的疑問，我觀看着一個個很好看的故事。“着墨”最多也是最經典的就是池亦洋，他個頭最高，每次都會搗亂，並且很霸道，經常“欺負”其他孩子，上課還很不老實的抱着課桌晃動，結果砸到自我的雙腳後哇哇大哭。對他，教師沒有一聲呵斥，和他心平氣和地溝通，引導他認識到自我的錯誤，直到他在反思角里説錯在了哪裏，才讓他迴歸到幼兒園團體活動中。

隨着時光的轉移，我們看到了池亦洋身上的變化。有一天，兩個孩子打鬧了，都指責對方動手打自我，池亦洋把教師原先給他溝通的那一套用在了那裏。他讓先動手的那位給哭着的小孩説“對不起”，並且要真心誠意喲。他指揮大家在沙坑裏有秩序的匍匐前進，練習“棍法”，組織排隊跑步，敬禮唱國歌。這麼簡單的畫面真是讓人感動。這時我想到了傑克·韋爾奇，他中學畢業後沒有到哈佛之類的名校，而是隻進了馬薩諸塞州大學，在那裏建立了很多很多的自信，開啟了管理之路。

而池亦洋的身上有太多太多的自信心，有時候有點過於自負，敢於向規則挑戰。這樣一個搗蛋鬼也受到了家長們的“排擠”，投訴他欺負自家孩子，這樣一個學生放到小學或者中學裏，教師們會很嫌棄，可是大李教師很堅定地説池亦洋身上有很多閃光點，她們不會放任他不守規則，連續2-3個月內欺負其他孩子，這個承諾讓池亦洋繼續留在巴學園度過歡樂的時光。大李教師是慧眼的伯樂嗎？我猜想她內心堅定地認為每個孩子都是天使，天使身上都會發光。

鏡頭裏的春夏秋冬，四季變換都是跟隨着一個女孩流轉的。她就是辰辰，我給她取名“幸福的等待”，不管天氣如何，她要等到南德來了才進去，個性依靠南德，喜歡和南德在一齊做的任何事情，不喜歡説話。我想：她這樣內向，上小學要分別的時候她要如何渡過呢？沒有了朋友，沒有了南德。結尾大李教師找兩人談話，兩人要分班了，辰辰要過新的生活，離開南德的生活，沒想到辰辰同意了，還和大李教師握手。她是否會悲哀，會的。只是她還不會表露出來。她的想法相比較較成熟，她會理解現實，如同她等南德時那樣堅定。我很佩服她的堅定，她的簡單，成人的世界裏是很少有的。

坤坤，一個才兩歲的孩子，喜歡動。把球、孩子們的鞋都扔到垃圾桶裏，看到珠簾子，要用手抓住擺來擺去，把玩具筐裏的白珠子撒一地，還開心地做出各種動作和珠子們嬉戲玩耍，把櫃子裏擺好的東西一個個打亂掉。如果你有個這樣的“熊孩子”，是不是都頭疼死了。我想我也會的。從他的表現會不會覺得他很喜歡探索發現，會不會順理成章的以為這孩子“聰明”。

此刻我反而覺得學到的語言都不能描述孩子們的行為了。他是不是隻是覺得好玩，不能用語言清晰地表達想法，才會做出各種各種的動作。而孩子們的動作和哭鬧一樣是一種信號，教師們需要發掘背後的原因是什麼。

小人國是孩子們的樂園，有各種各樣的孩子，他們都是天使，都很可愛。我們內心這麼覺得，現實中我們也會遇到這樣的孩子，遇到有問題的孩子，是否還和以前一樣，站在自我的角度來思考呢？讓我們好好修煉自我吧，透過修煉，讓自我離孩子更“近”。