《教師的詩意生活與專業成長》的讀後感範文大綱

當認真看完一本名著後，你有什麼領悟呢？這時就有必須要寫一篇讀後感了！到底應如何寫讀後感呢？下面是小編為大家收集的《教師的詩意生活與專業成長》的讀後感，歡迎大家分享。

　　《教師的詩意生活與專業成長》的讀後感1

當看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發現這樣有着教育詩意情懷的老師而感到興奮。總覺得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑着默默行走，矢志不移地追尋着做教師的職業幸福。

我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內心的體驗或一種審美的態度，去看待你必須應對的事物。我們可以嘗試去做：

　　一、在教育教學過程中，儘可能將有關教育現象聯繫起來，尋找其中的意義，去發現其中的詩意。

你可以將自己的班級當成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學充分展示你的教育智慧，體現你的個性的魅力，這就是詩意。進而，當你對教育教學進行深入的探索時，你會發現新的角度，發現另類的存在，這也是詩意。你用自己的心去感悟教育現象的意義，你會發現教育生活中的尋常瑣事充滿了意義。你讓這種感悟習慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認識能力，你就可以超越平庸的理解。

　　二、堅持廣泛的閲讀，並努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。

閲讀當然就是藝術，因為閲讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的定義：閲讀其實就是靈魂的`一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閲讀來實現一種對應，與我們的生活，與我們個人的經歷、與我們的個人的體驗一一對應，詩意於是就產生了。閲讀，説到底，就是以設身處地的行為去探索世界，以設身處地的方式進入他人的世界。

一名教師如果一直能夠堅持閲讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閲讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。

　　三、創造和諧的的人際關係，這也是詩意化生活的一個方面。

來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。

創造和諧的人際關係，還包括建立良好的師生關係。你必須看着你的學生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把你當成師長，更把你當成朋友。他們從你這裏天天有所收穫，他們對你天天有所期盼。當你的學生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。

原來，詩意化生活的祕密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心於去創造事物，去創造一堂課，去創造一次解讀的過程，去創造一次美好的生活經歷，去創造美好的人際關係，我們就是在創造世界了，就是在創造詩意了。所有的詩意都存在於我們生活的體驗之中和過程之中。

　　《教師的詩意生活與專業成長》的讀後感2

在這本書裏，肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去“詩意地生活”，這讓我頗有同感，由此我也想到了自己的教育理想。曾幾何時也是那麼激情飛揚，也曾描繪過如下讓人心動的詩意生活：“日出而作：躬耕田園，立飛天凌雲之志；日落而息：仰慕青山，卧小橋流水之家！”。曾幾何時也是那麼豪情萬丈，也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界：“望海到無邊，天作岸！揚帆起航，乘風破浪，遨遊海闊天空；盼山登絕頂，我為峯！峯迴路轉，落葉歸根，靜賞青山碧水。”

常想如何讓我的學生（尤其是自己的女兒）能在我的“愛與智慧”的培育下健康快樂地成長；常想我能在我耕耘的花園裏：“靜聽花兒怒放！笑看柳兒成蔭！喜聞桃兒、李兒芬芳！”；常想我的幸福是：“桃李滿天下，我的生命因桃李而芬芳，因綠葉對根的情意而絢爛”。這是多麼令人神往的境界啊！

但“理想太豐滿，現實太骨感”，隨着歲月的流逝，漸漸發現：“信念這玩意不是説出來的，而是做出來的。光榮在於平淡，艱鉅在於漫長。”有時候也會變得消沉，也會寬慰自己説：“對於今天一時無可改變的，寬容吧；關於今生一世有幸爭取的，珍惜吧！”。

在這新年裏的鞭炮聲中，我誦讀着這本教育散文集，不禁感受到讀書不僅是修身養性，更是賞心樂事也！正所謂：“不讀書，説話便失去味道；不學習，做人便失去方向；不思考，人生便失去意義。”

肖川教授在《生命的境界》一文中指出——“在我看來，生命的最高境界就是生活在自己的情懷裏，為有價值的目標不懈的努力，‘舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內外之分，變乎榮辱之境’”。讀到這裏，我不由地嘖嘖讚歎：“只有處於這樣的境界中的人們，才能真正做到——經得起是非考驗，守得住理想不變。”

肖川教授向我們詮釋了：“理想如鼓：因為理想，可風雨兼程；信念如旗：因為信念，可百折不撓！”；讓我樂於挑戰，勇於追求：“任爾千頭萬緒；我自一心一意！”；也讓我明白：“志向多遠大，天空就有多寬廣！”，還讓我懂得了：“隨遇而安：所有苦難都將過去，不喜不悲；從心所願：一切美好均在心間，盡善盡美！”

讀了肖老師的《積小成以成大成》一文，又讓我想起了一句話：“願流螢結集，亦能熠熠生輝！”，這個世界只有回不去的而沒有什麼是過不去的。“蒼天有不測之風雲變幻，塞翁無失馬之禍福煩憂！”，不能總慨歎：“不如意事常八九，可知己人無二三”，永不言敗的是信心，鍥而不捨的是執着。應時時告誡自己：“壯志凌雲，壯志不已；鬥志昂揚，鬥志不滅”。要志存高遠，心懷幽香；要“老當益壯，寧知白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志”；要堅持理想，堅信成功。

有道是：“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高！”，在新的一年裏，願大家多讀讀好的文章；多聽聽好的音樂，多做做好的運動，好的文章、好的運動與好的音樂一樣，都可以讓人舒暢、讓心飛揚！；

當然要記得——“發上等願、結中等緣、享下等福”，就是懷遠大抱負、求中等緣分、過普通生活；“向高處立、就平處坐、從寬處行”，則是看問題要高瞻遠矚、做人應低調處世、做事該留有餘地。一語概之：即“韜光養晦，厚積薄發！”

當然要記得——“立於天地之間，盡人事；歸於山水之中，樂天命！看山眼明媚，聽水心清脆！山水之韻，此韻天成也，詠而歸；田園之樂，此樂天倫也，何樂而不為！”一語概之：即“返樸歸真，反省自珍！”

當然要記得——“用愛包容幼稚，用智慧引領無知”，“誠於嘉許，寬於稱道”，“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，勤勉是成功的基石，創新是精彩的前提！“循循善誘—躍躍欲試—侃侃而談—津津樂道！”一語概之：即“走向生本，激揚生命！”。

當然要記得——莫妄！莫貪！！莫等閒！！！等閒之輩，空悲切。“人生是一條沒有回程的單行旅程。多一點瀟灑，少一點沉淪，放下包袱，輕裝上路；多一點寬容，少一點狹隘，敞開心扉，點亮心燈！儘可能多的努力，儘可能少的遺憾。”一語概之：即“笑看世界，勤耕人生！”。

　　《教師的詩意生活與專業成長》的讀後感3

放假前夕，學校佈置了個暑假作業，讓大家在假期裏好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專業成長》教育隨筆。放鬆的日子總是過得太快。轉眼，假期已經過了一大半，有一天，我想起還有這樣一個“任務”沒完成。於是，找了這本快被我遺忘的書來“讀”。很快我就被書裏優美的文字和耐人尋味的話語所吸引。隨着對這本書一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精緻優雅和言語中透露出的個性的豪放瀟灑。合上書，我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來自於學校的壓力、家庭的壓力，有的時候真讓我透不過氣來，再想想那並不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背後，教師職業的那份神聖，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時也有欣慰、甜蜜的體味嗎？我想，這就是一種幸福快樂的滋味。自己也悟出了幾點體會：

　　一、教師應該關愛自己的學生，成為學生的良師益友。

教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學生的優點，撲捉教育契機，這是愛；教師信任學生，給學生一份支持，這也是愛；學生有了一點點進步，教師及時給予鼓勵，這也是愛……作為教師，要關注細節，抓住各種機會關愛學生，讓他們感受到温暖和光明。教師付出了愛學生回報給你的也是愛，在與學生深入交往與互動的過程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，肖教授説：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。”

　　二、善於調整生活，學會感受幸福。

目前，教師的職業倦怠，正在消磨無數教師的工作熱情。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們並不富裕，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅遊。不是也常常感覺到很幸福嗎？肖教授提出：“對教師而言，要養成專業心態中的良好心態，就是‘接受現實、悦納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態來看待世界。”幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內心的掙扎；擁有樂觀的心態的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定”。

　　三、提高專業素養，不斷追求幸福。

教師的專業素養是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專業素養很高，就會舉重若輕，如果專業素養很差，就會感到非常吃力，別人乾的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專業素養很高，你就更能夠得到領導的信任，同行的尊重，學生的愛戴。正如肖教授説的那樣“教師的專業成長與詩意生活的營造可以相互促進，形成一個良好循環。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的專業成長”。

肖教授給我們上了一節關於教育、專業成長、人生幸福的課，發人深省，令人受益，我堅信，我努力，我就會幸福。就讓我們擁有一個積極的心態，去享受自己幸福的人生吧！