《中考散文複習——標題的含義及作用》教學反思範文大綱

本次複習課教學比賽，從年級初賽到學校選拔比賽，再到錄像前的多次磨課，歷時大半個月，其中辛苦和煎熬自不必説，但受益良多，突出的是以下兩點。

一、複習課的切入點要小而有針對性。

複習課是對所學內容進行一個系統地復現，鞏固與內化的教學活動，同時，它又是一個有針對性的診斷教學。通過一定的複習，老師應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，並幫助他們建構起自身的知識體系。所以，我覺得在複習課前對教學內容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然後重組教學內容，經過這樣的篩選之後，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。

於是先進行學情分析。學生平時的散文閲讀練習中，比較系統訓練過的題型是概括內容、提煉主旨、理清思路、找尋線索、賞析語句等，對標題分析一類的題目只是遇見過，卻缺少系統的知識點歸納和方法掌握，答題就不太規範。而標題類的題目考查的卻是學生相對比較綜合的散文閲讀能力，因為標題類題目涉及到內容、情感主題、線索，以及賞析語句包括修辭、句式等各方面的知識點和能力，如果不進行系統引導複習，學生答題就很容易疏漏。學生目前在“標題類”題目答題中存在的主要問題有：不能結合文章的情感主旨全面分析標題的深層含義；忽略標題在修辭手法等語言上的作用；答題語言不規範。所以這些方面亟需教師引導突破。於是就將複習內容定為“散文標題的含義及作用。”教學目標定為“學會分析標題的含義及作用。（難點）”“掌握標題類題目的答題技巧。（難點）”“規範答題語言。”

如何進行教學呢？

縱觀20xx—20xx這9年來廣東中考語文試題，xx、xx、xx、xx、xx年考的是散文，

雖然明顯考到標題的.幾乎沒有；但都隱含有對標題含義及作用的分析。如07年《鼓神》 第18題：“結合全文內容説説‘鼓神’ ‘神’在哪裏。（4分）”考查對標題的含義理解；12年《淡淡的深情》第14題“（1）本文以什麼為線索將生活中平常事情串聯在一起的？（2分），答案：“母親對兒子的淡淡的深情為線索”考查標題的作用；第16題“平靜的水面”和“深處的激流”各指什麼？這樣寫有什麼好處？考查標題的含義理解及作用。

再看看近幾年全國各地的中考散文閲讀，考查標題含義及作用的題目就很多了。經過總結歸類，發現主要有三類題型：標題有什麼含義？標題有哪些作用？如何賞析（理解）標題？

於是就以這三類題型的解題思路點撥和答題規範設為教學重難點，採用“經典範例——解題思路、答題規範——小練習——小結——實戰演練——互評互改”的方式進行教學。

二、複習課的實效從“練”中來。

正如“要在游泳中學會游泳”一樣，語文知識點的複習整理內化，最有效的還是讓學生在實際的閲讀中發現問題並引導解決。在複習課上增加適量的筆頭練習是非常必要的，可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便於老師及時調整以下的教學步驟。本次複習“散文標題的含義及作用”採取講練結合，精講精做的方式，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性。如訓練題（一）《父親的馬褡子》題目設為“標題有什麼深刻含義和作用？”標題考查沒有涉及到修辭的作用；而訓練題（二）《在濁世做一朵蓮》題目設為“請賞析標題。”考查標題揭示主旨及修辭的作用。閲讀既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。

“課堂永遠是有缺憾的藝術”。這讓我深刻反思本次複習課，有待提升之處還很多，在此談感觸最深的一點：

形式要更靈活些。

語文複習並不是簡單地複習，重複以前的內容，更不是題海戰術的代名詞。語文複習也是為規範和美麗自己的語言，磨礪思維、提升問題解決能力，這對語文素養的提高、健全人格的培養更具長遠意義。複習課的效果很大程度上取決於方法是否恰當科學，學生積極性是否充分調動。這就要求教師在複習課堂中採取有效策略。就應該考慮學生高強度的壓力現實，採取學生喜歡的又能有效服務課堂的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。散文複習課 或許更應該上得有散文味，多些美感。本次複習“散文標題的含義及作用”，總覺得程式化的技術性的框架過多，而靈活度不夠，學生在答題時，似乎受老師的答題規範約束，生怕出錯，語言不夠豐富精彩。