告狀記的作文

在平時的教育教學中，經常見到有小朋友來辦公室告狀的：某某某和某某某打架了、某某某不是組長也在發作業本了、某某某捎零食了等等等等。真想不通，他們怎麼有那麼多的狀要告呀？自己剛走進辦公室，想休息一下、想改一會兒作業、想和同事説説話，可你明明什麼事也沒幹，告狀者就尾隨而來。心裏那個煩呀，煩透了！可令人不解的是，告狀者往往就是來辦公室這麼一説，大多時候，也不等老師表什麼態，就自顧自地説完扭頭走了。

昨晚從《夏山學校》第216頁裏看到了這樣一句話，覺得很有道理，正好可以解釋這種現象：我們都很熟悉這種自我——要往上爬便把別人扯下來的行為。這也就是告狀者的心理：“老師，湯姆在説粗話。”就等於説，我不説粗話，我是好孩子。

迷霧就這樣輕輕地被撥開了。明白了孩子們來告狀的真正目的並不是讓你去解決問題，因為他來告的真的不是什麼大不了的事情。告狀的真正目的'是為了表明自己是一個好孩子，僅此而已！多麼可愛的孩子們呀，多麼單純的孩子們呀！

懂得了這個道理，我們大可不必再為整天有告狀者而煩惱了。相反，我們可以抓住告狀者心理，讓告狀者成為我們的小幫手。

老師，某某某和某某某打架了。

哦，你沒打架，你是好孩子，老師喜歡你。你能幫老師把他們勸開嗎？如果真的勸不開，再來告訴老師行嗎？

這樣處理，既滿足了學生告狀的心理，又鍛鍊了他處理問題的能力。我們還可以輕鬆一下，何樂而不為呢？（對於小孩子們來説，他們的打架不過是你推我一下，我拍你一下。用不了一節課的時間，他們就會像沒事似的又好起來的。）試想一下，告狀者為了勸架，是要動一番腦筋的。首先，他要思考説些什麼話會把他們勸開？怎麼説會把他們勸開？這麼一來，又培養了他的邏輯思維能力和語言組織能力。試想一下，告狀者勸架成功了，自己會多高興呀：嘿嘿，我真了不起，居然能幫老師把他們勸開！這麼一來，又培養了他的自信心 ……

當然，處理問題要看具體情況，如果真有什麼事，我們要果斷處理。

繼續往後翻，第230頁有這樣一句話：和孩子打交道，我們一定要深入運用心理學，找出他行為的深層動機。是的，我們只有讀懂得了孩子的心，才能真正走進孩子們的世界，才能更好的教育孩子。

抓住告狀者心理，讓告狀者成為我們的小幫手！