《長城》的教學設計誰有？

長城教學設計

長城(第1課時)

教學目標：

1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3.瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學重難點：瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學過程：

一、出示圖片，激發興趣

1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象徵着中華民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。

今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來説説你眼中的長城。

3、學生説感受。(美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等)

師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引着中外遊客。我們就跟隨作者一起走近——(長城)，瞭解——(長城)。

4、板書課題。

師：作者眼中的長城又是怎樣的呢?請同學們打開課本，翻到——82頁。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批註。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

2、指名分段讀課文(4個人)，正音。

師：誰願意站起來為大家朗讀這篇課文?

師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢?課文中有一句非常概括的話，找到了嗎?

3、指名學生交流。

師出示最後一段話：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

師：這句話中有兩個新語(描紅：氣魄雄偉、奇蹟)，指名學生讀準確。

自由讀句子，你比較關注哪個詞語?

氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇蹟同上。

師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

過渡：為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢?

三、細讀品味，積累語言。

1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。

師：誰先來與大家分享你的收穫?

2、交流。

(1)品“長”，感悟氣勢。

①指名學生讀句子説感受，師出示句子：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：讀了這句話，你有什麼感受?

◆長

從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長?

一萬三千多裏，同學們，你知道多長嗎?二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚歎吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當於繞操場跑上35000圈，長嗎?來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

(出示圖片)一萬三千多裏，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陝西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，後不見尾。(出示)齊讀詞語。再讀句子。

◆ 氣勢

請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什麼特點?(彎彎曲曲、連綿起伏)

你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨着山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直衝雲天，遇到低矮的峽谷，它就俯衝直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什麼詞?(描紅蜿蜒盤旋)非常正確，齊讀 詞語，讀出它的意思。

像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊!誰願意來讀讀第一段?就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。(不錯，美中有氣勢。)

②、迴歸“奇蹟”。

這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感歎——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

過渡：我們繼續交流，文中還有哪裏可以説明長城是個奇蹟?

(2)品結構，感受巧妙。

①指名讀句子説感受。(長城的高大堅固;寬)

師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成，而且五六匹馬可以並行，足以看出它的高大堅固。

(齊讀這部分)這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。

看看作者分別向我們介紹了構成城牆的哪些部分?圈出來。(垛子、瞭望口、射口、城台)

②請同學們細讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找，標一標。

③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指着圖片向大家介紹長城的結構呢?(指名板演)評：真會讀書!你已經讀懂了長城的構造了。

④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什麼作用呢?(城牆高，易於防守;垛子高，躲在後面安全;城台可以讓士兵養足精神等)

這樣的設計讓你們感受了什麼?(巧妙，古代勞動人民的智慧)

師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵禦了外族的侵略，保衞了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想説點什麼?

⑤迴歸“奇蹟”。

讓我們在此由衷地讚歎——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

四、總結昇華

1、(出示圖片)長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界。凡到過長城的人無不驚歎它的磅礴氣勢。

出示：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟!(以色列前總理拉賓)

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)

同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

2、出示句式，學生配樂寫話。

長城， 。

3、開火車交流，匯成一首詩。

4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城!

你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，為中原大地遮風。

你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

長城啊，長城!

我為你歌唱!

我為你自豪!

我為你列入“世界八大奇蹟之一”驕傲!

學生齊讀詩歌。

五、理清寫作順序。

1、遠看長城，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”近看長城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點卻發生了變化，你發現了嗎?

(板書：遠——近)這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們遊覽了——長城，見識了——長城，讚歎了——長城，下節課作者還會從另一個角度帶領我們去理解——長城。

板書設計：

17 長城→奇蹟 遠

↓

近