二年級下冊語文《大象的耳朵》優秀教學設計（通用7篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的二年級下冊語文《大象的耳朵》優秀教學設計（精選7篇），歡迎閲讀與收藏。

二年級下冊語文《大象的耳朵》優秀教學設計 篇1

[教學目標]

1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人説的不一定正確，要學會思考的道理。

[教學重點]

1.識記生字詞，理解課文內容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

達標檢測

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特徵嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1.大象是什麼樣子的？請同學們説一説你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動 shàn風扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。

sì shì shn shàn

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉着。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文：課文主要講了一件什麼事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

3.大象為什麼要把自己的耳朵豎起來？

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3.教師範寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。

5.比一比組詞。

根（ ） 跟（ ）

兔（ ） 免（ ）

第二課時

教學過程

達標檢測

一、激趣導入

上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來説説大象的耳朵是什麼樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、複習字詞

學習課文這前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什麼？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）練習説句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有 耳朵，像 。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那麼大象的耳朵會有什麼作用呢？我們接着來學習課文。

3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什麼事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什麼是耷拉着的。）

（4）學習第8自然段。

“自言自語”是什麼意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學習9~13自然段。

（1）指名學生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪裏知道的？

（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵裏，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那麼，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉着是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵裏，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導讀出 的語氣。

現在你知道大象為什麼説“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

7.照樣子寫詞語。

自言自語

自（ ）自（ ）

自（ ）自（ ）

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

9.判斷下列説法的正誤。

（1）大象的耳朵豎着，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（ ）

（2）大象的耳朵豎着，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（ ）

（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）

（4）大象的耳朵耷拉着可以避免蟲子飛進去。（ ）

10.大象説：“人家是人家，我是我。”這句話是什麼意思？

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什麼收穫？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什麼説什麼我們就做什麼。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

教學板書

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉着

蟲子飛不進來

二年級下冊語文《大象的耳朵》優秀教學設計 篇2

教學目標

【知識與技能】

1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

2. 聯繫上下文，説出大象的想法是怎麼改變的。（重點）

【情感態度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）

教學過程：

第一課時

（一）猜謎導入，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意為大家讀讀這個謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什麼？大象。你是怎麼猜出來的？説説看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什麼？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎麼了？）

（二）聽故事，認生字

1.帶着問題，聽老師講故事。師範讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪裏知道的？出示第一自然段。

找找課文裏還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，並做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的户字頭。一扇（門） （師範寫）

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文裏哪裏出現過這個字，讀什麼。 （二月春風似剪刀。）

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。並讓學生做做耷拉着腦袋、耷拉着眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎着（立起來的意思）

（三）指導閲讀，讀好問句

1.想想大象耷拉着的耳朵怎麼了？請同學們自由讀課文，標好自然段，並畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相複述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3. 檢查朗讀，開火車整段讀

4．畫出課文中大象的話，説説大象的想法是怎麼改變的。

（四）寫字指導

半包圍結構的字：扇、遇、痛

（五）佈置作業

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵

驗收課： 驗收課：扇 耷拉

驗收課： 驗收課：兔 豎着

二年級下冊語文《大象的耳朵》優秀教學設計 篇3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解課文內容,體會大象的心理變化。

3.明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點難點：

1.朗讀課文,理解課文內容。

2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

教學過程

一．導入

學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。

這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什麼特殊之處。（板書課題）

二．品讀語段

1.讀第一段

知道了什麼! (耳朵的特點)

課件展示大象耳朵和扇子,引導學生髮現二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發

生什麼呢?

2.自讀上2一 8自然段

（1）帶問題闡讀: 這段出現了哪些動物? 講了什麼事?

（2）小組過論:用一畫出動物説的，看它們對大象耳朵有什麼看法。

用~~畫出大象的想法自學生彙報

A:小動物怎麼説的?(指導問句，抓任"?").

兔子説的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會對大象説什麼!(清學生回答)

B.這些小動物它們説的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎麼回答?!後來呢? (出示上2一8大象的話)

D.學生讀，並體會前後表達了 象什麼想法?解釋”自言自語”，並造句

E、大象為什麼有這樣的變化?

3.學習9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想後來大象發生了什麼變化？

（2）它怎麼將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵後有什麼變化？有什麼不習慣的？

（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎麼做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之後我們也知道了大象耷拉耳朵有什麼作用？

（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，夥伴們還會説它？它是怎麼做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請學生回答

三．拓展

四．作業佈置

二年級下冊語文《大象的耳朵》優秀教學設計 篇4

教學目標

1、進一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閲讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人説的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

重點難點

重點：

找出課文中大象説的話，説説大象的想法是怎麼改變的。

難點：

結合生活實際，説説你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學過程：

一、複習導入。

1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

2、通過上節課的學習，我們知道小動物都説大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

二、學習課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉着）

誰能讀出大象耳朵的特點?

這裏運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰能像這樣用“像”來説一句話？

課件出示_____________像________________

2、學習2-8自然段。

感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什麼小動物們卻説它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎着，大象的耳朵耷拉着。）

（2）、隨着學生的回答出示2-8自然段。

請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當小兔子説大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？

（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

後來，小羊、小鹿等其他小動物都説大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼説的？又是怎麼想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地説：‘他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

這句話告訴我們什麼？

你怎麼理解“自言自語”的意思。

(自己對自己説，大象自己對自己説話。)

從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化？

(起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

3、學習9-12自然段。

（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎麼做的？

（“每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

（2）、大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了？

（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這裏你明白了什麼？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（5）、現在，你們明白了什麼？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

4、學習最後一個自然段。

(1)、齊讀最後一個自然段。

(2)、用橫線畫出大象説的話。

(我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此時大象的想法又有什麼改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)、指名回答，引導學生結合生活實際説一説。

(6)、師小結：同學們説的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。

三、總結提高，拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一隻怎樣的大象？為什麼？

這是一隻聰明的大象。

這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。

2、你想對大象説什麼？

四、佈置作業。

回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

教學板書

大象的耳朵

耳朵耷拉着→蟲子飛不進來→做自己最好

二年級下冊語文《大象的耳朵》優秀教學設計 篇5

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠説大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的後果。第十二至十三自然段，寫大象的最後一次改變。

學習目標

認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，説説大象的想法是怎麼改變的。 4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點難點

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學準備

1．生字卡片，製作多媒體課件。(教師) 2．預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

教學過程

一、謎語導入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)

2、學生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據學生提出的問題，採取不同的解決方式)用自己的話説説課文主要講了什麼？

三、讀文識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語。

5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學生理解。

耷拉:鬆弛地向下垂着。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉着。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導學生髮現二者的相似之處。 ②引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。

預設:大象的身子像一堵牆，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子説這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學生討論，總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰願意帶着這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什麼會有這樣的感情？

學生自薦朗讀，然後齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。

朗讀指導：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉着的時候的'那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①後來大象又遇到了哪些小動物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學生討論交流,總結答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？ 學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最後兩個自然段。

師：大象做了實驗以後，有什麼感悟？你是怎樣理解的？ 學生小組內討論並選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象説:“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 預設:大象又心痛又心煩，最後把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學習，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。

(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。)

2、都有誰説了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

3、大象一開始是怎樣做的？最後又是怎樣做的？

(每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

4、由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家彙報，注意尊重學生的個性理解和感悟，並給予恰當的肯定和引導。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉着)

六、總結全課，談論收穫

大象先是對自己耷拉着的耳朵產生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵後心痛又心煩，最後還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什麼？ 預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。

預設2：人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導這三個字的書寫。 (1)教師邊範寫邊指導。重點指導“扇“字的書寫。户字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。 (2)學生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學生的字進行評議。 (4)學生仔細修改。

2、學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3、選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎麼寫這個字的。

八、佈置作業。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

二年級下冊語文《大象的耳朵》優秀教學設計 篇6

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

2、能借助大象的話，説説大象的想法是怎樣改變的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學重點】

能借助大象的話，説説大象的想法是怎樣改變的。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學方法】

朗讀法、情境教學法、啟發法

【教學過程】

一、情景導入，複習詞語，回顧故事。

1.師：又到了看童話故事的時間了。這節課我們繼續走進童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書空、齊讀課題。

2.師：這裏有三組詞語，你還認識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。

生:讀

師：你讀得很準確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時，讀四聲扇;表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準確？

生：讀

師：平翹舌音，你區分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？

生:讀

師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。

過渡語：耷拉和豎着是一組反義詞，説的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉着，一會兒豎着？

生：（大象）

3師：請同學們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據老師的提示，請誰簡要地説一説？請舉手最快最端的（天佑）來説。生：説

師：説得真清楚（貼畫）。直接説“課文講了......”

二、學習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過渡語：許多小動物都説大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什麼樣子？請誰來説一説？

生：説

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉着。説得真好，請坐。

生字寶寶耷，你怎麼記住它？請誰來説一説。

生：大＋耳=耷

師：你真會觀察。請坐。請誰再來説一説你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶着你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上台給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善於表演，掌聲送給這位同學。（貼畫）

三、學習第2—13自然段，藉助大象説的話，説説大象的想法是怎樣改變的。

1.過渡語：那故事中大象的耳朵發生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學耐心等待，沒讀完的同學認真讀完，這是非常好的讀書習慣。大象説的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。

生：説

師：找得真準確（貼畫），請坐。

過渡語：大象説的這三句話中，它的耳朵發生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來説一説？

2.2—8段

師：為什麼大象的耳朵由耷拉到豎着？因為，請誰接着説一説？

生：説

師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都説大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一隻滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

後來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最誇張，都跳到小馬頭上了，還張着雙臂。

也許你就是這隻（貼圖）。你會怎麼問呢？（仔細觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）

引導：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

馬：DDD地跑過來

鼠：表情最誇張，張開了雙臂。

過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎麼説的呢？

因為小動物都好奇它的耳朵，都説他的耳朵生病了。所以......一起説。

引導理解不安與自言自語。

師:因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都説大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎着，和其他小動物一樣。

3.9-11

師：怎麼讓耳朵豎起來的？結果呢？請同學們齊讀第9—11自然段，找一找。怎麼才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終於和其他小動物一樣啦！結果呢？

4.12—13

過渡語：最後，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）。看來耷拉着的耳朵好處真不少。可以防止蟲子飛進去，還能趕跑蟲子。那誰來説一説大象耳朵又耷拉下來的原因。因為......所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰?（動物，耳朵是豎着的，還可以指別人。）

我是誰？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小動物、別人不一樣。）

（你是怎麼理解的？每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

五．小結

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉着的，後來又豎着，最後又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象説的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）

今天回家把這個故事和你的收穫説給爸爸媽媽聽。同學們，下課。

二年級下冊語文《大象的耳朵》優秀教學設計 篇7

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解課文內容,體會大象的心理變化。

3.明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點難點：

1.朗讀課文,理解課文內容。

2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

教學過程

一．導入

學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。

這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什麼特殊之處。（板書課題）

二．品讀語段

1.讀第一段

知道了什麼! (耳朵的特點)

課件展示大象耳朵和扇子,引導學生髮現二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發

生什麼呢?

2.自讀上2一 8自然段

（1）帶問題闡讀: 這段出現了哪些動物? 講了什麼事?

（2）小組過論:用一畫出動物説的，看它們對大象耳朵有什麼看法。

用~~畫出大象的想法自學生彙報

A:小動物怎麼説的?(指導問句，抓任"?").

兔子説的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會對大象説什麼!(清學生回答)

B.這些小動物它們説的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎麼回答?!後來呢? (出示上2一8大象的話)

D.學生讀，並體會前後表達了 象什麼想法?解釋”自言自語”，並造句

E、大象為什麼有這樣的變化?

3.學習9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想後來大象發生了什麼變化？

（2）它怎麼將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵後有什麼變化？有什麼不習慣的？

（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎麼做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之後我們也知道了大象耷拉耳朵有什麼作用？

（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，夥伴們還會説它？它是怎麼做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請學生回答

三．拓展

四．作業佈置