《蠟燭的變化》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《蠟燭的變化》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《蠟燭的變化》教學設計1

教學目標：

1．能從蠟燭的溶化和燃燒的現象中體驗探究的樂趣，樂於合作交流，願意用科學的眼光看待周圍事物。

2．學會設計、完成簡單的實驗，並能對實驗現象進行簡單歸納，能用恰當的語言表達出來。

3．認識物質變化的兩大類：一類僅僅是形態發生的變化，另一類是有新物質產生的變化。

教學重點：

通過物質變化的實驗，認識物質變化的兩大類。

教學難點：

尋找證據判斷物質變化的種類。

教學準備：

小組實驗材料：蠟燭，蠟台,酒精燈，火柴，，鐵架台，石棉網，大燒杯3(其中一個有石灰水)，，蒸發皿，瓷磚,抹布等。

自選材料：白醋，雞蛋，易拉罐，鹼，石灰水，吸管，白糖，水等。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。像今天今天的課堂,就和以往不同,那位細心的同學觀察到了,有什麼不同?（舉起手中的粉筆，）像老師手裏的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什麼變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會有什麼變化？（生答：斷開了。）咱們同學身上也在發生着變化。從升入小學到現在，你們最大的變化是——

生：身高增長了。

師：這節課，我們就來研究物質的變化。（板：變化）我們藉助什麼來研究呢？（出示蠟燭）我們就先從蠟燭開始來認識物質的變化。（板：蠟燭的）希望同學們能夠積極參與到探究活動當中去，以飽滿的熱情來揭開它神祕的面紗。

二、探究蠟燭的變化

1、談話：蠟燭是我們都用過的'東西，太熟悉了，那麼你對它的認識有多少呢？請同學們拿起老師為你們準備好的蠟燭，認真觀察，把你們看到的小組內交流一下,看看蠟燭油哪些特點?比一比看哪一組同學觀察的最仔細。

2、師問：通過觀察，你們瞭解到了蠟燭的哪些特點？

生：回答。

3、師問：如果要使蠟燭發生變化，你們有什麼方法？

學生討論交流、彙報使蠟燭變化的方法

4、同學們想到了這麼多的方法，要想使蠟燭發生變化,我們還要藉助一些工具，看看老師都為同學們準備了那些器材。

師逐個拿起器材，生説出器材的名稱。

5、下面，根據你們想到的使蠟燭發生變化方法，藉助這些器材，設計實驗，看看怎麼做。

小組交流討論，彙報。

根據小組彙報的情況，提示酒精燈的使用方法，和其它注意事項。

6、各項組根據彙報的試驗方法進行試驗，注意觀察實驗現象，完成實驗記錄。

7、彙報實驗結果，師適時板書。

8、如果學生沒有想到蠟燭燃燒的3個實驗，老師接着引導：

過渡語：其實，在做蠟燭燃燒實驗時，藉助乾燥的燒杯、內壁塗有澄清石灰水的燒杯、瓷磚，我們還會有更多的發現。讓我們來看一看，怎麼做。（出示課件）

學生讀實驗方法，師提出注意事項。

小組實驗，完成實驗報告。

彙報實驗結果。

小結：根據板書，提出形態變化，產生新物質的變化

現在，讓你們給蠟燭的變化分類，你們怎麼分？

（兩類：形態變化，產生新物質的變化）

2、同學們的這個發現和科學家們的發現是不謀而合，我們來看一下科學家們是怎樣給物質變化分類的。（課件出示物質變化的分類）

（1）、找生讀

（2）、強調產生新物質變化的特徵：顏色改變、產生沉澱或氣泡、發光發熱等現象。

小結：只有形態變化的還叫物理變化，產生新物質的變化又叫化學變化。物理變化只是形態改變，化學變化不僅僅產生新物質，一定還會伴隨着物理變化。

三、探究其它物質的變化

1、蠟燭的變化分為兩大類，其他物質的變化又會是怎樣呢，我們來看下面的探究活動，課件出示。

物質的變化實驗記錄

探究活動

現象

變化種類

1把生雞蛋放入白醋中

2壓扁易拉罐

3向鹼水中倒入少量白醋

4往澄清石灰水中吹氣

2、談話：老師為大家準備了石灰水、白醋、生雞蛋、鹼、易拉罐。由於時間有限，我們不能把4個實驗全部都做。每組只能選1個實驗進行探究。現在小組成員湊在一起，趕快做出決定。（小組商量）

3、猜測：小組長領取實驗材料。其他同學先猜測一下，你們要做的實驗會出現什麼樣的結果。

4、展示自己的成果。

5、總結：

通過對其他物質變化的研究，我們進一步證明物質變化有兩類，一類是僅僅是形態發生變化，另一類是產生了新的物質。出示課件

四、分析生活現象鞏固所學新知

1、過渡：我們知道了物質的變化分為兩大類，下面這些現象屬於哪一類變化？你的證據是什麼？（課件出示）學生結合圖片逐一解釋。

1.生雞蛋變成熟雞蛋

2.麪粉做成饅頭

3.楓葉顏色發生變化

4.鐵水變鋼錠

5.火柴燃燒

6.水的三態變化

7.鹽酸點在石灰石上

8．白糖加熱至融化

9.白糖加熱至焦黑

《蠟燭的變化》教學設計2

教學目標：

知識目標：認識物質的兩類變化，即物理變化、化學變化。

能力目標：探究蠟燭的變化，並做實驗記錄，能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理解釋。願意合作與交流，體會到科學知識能改善生活。

教學重點：探究蠟燭的變化

教學難點：全面細緻地觀察實驗現象，歸納兩種不同變化的特徵

教學方法：啟發式教學、問題討論式教學

學習方法：實驗探究、提問與反思

教具：多媒體課件、分組實驗材料

教學過程：

引入：在《西遊記》中孫悟空的`本領，可謂“無神仙不知，無妖魔不曉”——那就是“七十二變”。這“72變”並非僅指72種變化，而是指陰陽五行變化的最高境界，有“變化多端”、“變化無窮”之意。

現實世界中物質的變化雖沒有“72變”那般的玄幻，但也足讓人感到驚奇、迷惘、甚至感歎，就讓我們一起先從一支小小的蠟燭開始，去發現物質變化的奧祕吧！

活動一：觀察蠟燭的變化

（一）實驗前的準備

按小組分發、填寫實驗報告單的表頭：包括人員、日期、實驗名稱、器材和實驗目的。

提示實驗過程中應注意的事項：

①按步驟實驗

②認真觀察，及時記錄

③全員參與

④注意發現問題

⑤小組展示要有秩序

（二）【實驗一】蠟燭分別在冷水和熱水中

1、PPT展示操作步驟：明確探究任務，提示操作細節

2、分發實驗材料：燒杯（100ml，3個），熱水（約30ml），冷水（約60ml），蠟燭，小刀，鑷子

分組實驗

交流與評價：

①實驗現象

②問題反饋

（三）【實驗二】蠟燭的燃燒與熄滅

1、PPT展示操作步驟：明確探究任務，提示操作細節

2、分發實驗材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的燒杯中，注意安全）

3、分組實驗

4、交流與評價：

①實驗現象

②問題反饋

（四）實驗結論：不同條件下，同一物質會發生不同的變化。

活動二：歸納兩種變化

課本14頁彩圖中（砂糖、麪粉、木條、紙、橡皮泥），以這些物質為材料，你能讓它們發生哪些變化？這些變化什麼地方與蠟燭熔化有相同點，什麼地方與蠟燭燃燒有相同點呢？

課本15頁彩圖中物質的變化，哪些變化僅僅是形態發生了變化？哪些變化生成了新的物質？

活動三：知識拓展

舉例説明，物質的變化對人類有什麼意義？

《蠟燭的變化》教學設計3

教學目標：

1.能從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發現兩種變化的主要特點。

2.能收集物質變化的證據，並能用恰當的語言表達。

3.知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有變成新的物質；另一類會產生新的物質。

教學重點與難點：

重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。

難點：尋找證據判斷物質變化的種類。

教具準備：蠟塊、酒精燈、蒸發皿、蠟燭、火柴、乾燥的燒杯、蓋玻片、幹抹布、生雞蛋、鹼塊、白醋、可樂罐、澄清的石灰水、燒杯、塑料管、白糖。

教學流程：

一、談話導入：

同學們，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。像今天今天的課堂,就和以往不同,那位細心的同學觀察到了,有什麼不同?（舉起手中的粉筆，）像老師手裏的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什麼變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會有什麼變化？（生答：斷開了。）咱們同學身上也在發生着變化。從升入小學到現在，你們最大的變化是——

生：身高增長了。

師：這節課，我們就來研究物質的變化。（板：變化）我們藉助什麼來研究呢？（出示蠟燭）我們就先從蠟燭開始來認識物質的變化。（板：蠟燭的）希望同學們能夠積極參與到探究活動當中去，以飽滿的熱情來揭開它神祕的面紗。

這節課，我們就來研究《蠟燭的變化》。（出示課題）

二、探究蠟燭的變化

1.加熱蠟燭的實驗研究：

①展示加熱蠟燭的實驗圖

②問：“做這個實驗需要哪些材料？”

生觀察後回答（蠟燭、酒精燈、三角架、白瓷碗、火柴……）

③師提醒注意點：酒精燈使用要小心，邊做實驗邊完成實驗記錄。

④學生四人一組實驗，師巡視。

⑤學生彙報實驗現象。

⑥小結：加熱蠟燭，蠟燭由固體變為液體（形態發生了變化）

⑦冷卻後，蠟燭有什麼變化？

2.點燃蠟燭的實驗研究

①師：怎樣來研究點燃蠟燭後的變化現象呢？（依次展示書30頁的三個實驗）

②提出注意點，學生分組選擇一個實驗並認真填寫實驗記錄。

③學生分組實驗

④彙報交流⑤小結：通過點燃蠟燭的三個實驗，我們發現點燃的蠟燭在燃燒時產生了小水珠、二氧化碳、黑色的物體，説明蠟燭已經不僅僅是形態發生了變化，還產生了一些新的物質。

3.比較“加熱蠟燭”和“點燃蠟燭”兩個實驗，歸納出物質變化的兩種類型。

物質的變化可以分兩大類：一類僅僅是形態的變化，沒有產生新物質，如蠟燭受熱熔化；另一類是產生新物質的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產生沉澱或氣泡、發光發熱等現象表現出來，如蠟燭燃燒。

三、繼續探究

1.學生分組實驗，任選一個按要求完成並作好記錄。

2.學生自主探究並記錄。

3.請每組同學把研究成果展示出來，大家共同分享，同學們認真傾聽。

4.通過這幾個實驗讓學生説説物質變化的分類。並説明理由。

四、生活拓寬

1.現在讓我們走進生活，看看這些現象屬於哪一類變化？

2.學生自己練習。

3.交流、訂正。

五、課堂總結

今天我們研究了蠟燭的變化，説説你的收穫。

其實在我們周圍還有很多變化，飄揚的雪花、繽紛的煙火，所有的物質同唱一首變化的歌曲，如果你有興趣的話，課後繼續研究關於變化的主題！

板書設計：蠟燭的變化

加熱固體-----液體

形態變化

液體-----固體

點燃

水、二氧化碳、黑色碳

產生新物質

蠟燭的變化教學反思

本節課教學成功之處：

1、任務驅動下方有實效

在本節課的核心過程推進中探究蠟燭的物理變化和化學變化，我是採用了任務驅動的方式，讓學生自己去完成實驗觀察現象。效果相當不錯，學生在有向任務的驅動下不會亂做，而且觀察地有針對性，因此也就能發現物理變化和化學變化的區別，能夠準確地辨析物理變化和化學變化。

2、能對教材中有些實驗效果不明顯的加以改進。

課前我做大量的`準備工作，比如儀器準備、課件製作等。也把本節課學生實驗親自操作一遍，發現教材中燃燒蠟燭的第二活動：用塗有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，來檢驗燃燒蠟燭產生的二氧化碳，我覺得實驗效果不明顯。通過改進後，用點燃的蠟燭伸入盛有少許澄清石灰水的廣口瓶中，用蓋玻片蓋滅後，搖晃廣口瓶，實驗現象很明顯。學生髮現了廣口瓶中澄清的石灰水變渾濁。體驗成功的快樂。

3、創設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發起學生的探究興趣，學生學習熱情很高，全班學生都能投入到探究活動中去，都能動手實驗，能積極思考，積極發言，表現出發現新問題的興奮和成功的喜悦。讓學生在自主探究中理解科學概念，掌握科學技能；科學素養得到進一步的提高。

本課教學不足之處：

1、對實驗前的要求講解不到位，學生實驗數據分析不到位。

記得有一小組彙報：用乾燥燒杯罩在蠟燭火焰上方，發現燒杯內壁有霧狀物出現，他説“燒杯內壁霧狀物是由於受熱的空氣遇冷凝結成了小水滴”。當時我只是否定，並沒有向那位學生解釋清楚（燒杯內壁霧狀物是蠟燭燃燒產生的水蒸氣遇冷凝結成的小水滴）。另外，燒杯內壁出現霧狀物現象是瞬間產生，我巡視時發現，有個別小組沒有按要求進行實驗，燒杯罩的時間過長，不能發現燒杯內壁有水霧。顯然是我實驗前的要求講解不到位。

2、評價語言稍嫌單調，我開課班級是信大附小比較好的班級，學生思維比較活躍，實驗中發現比較多，學生的回答非常精彩，但點評不到位，沒有用多種形式的語言激勵學生。顯然是我教學基本功不紮實的緣故。

本節課給了我很大思考：在科學活動中，如何更加有效地引導學生進行探究活動？如何處理課堂中的一些細節？這都是我要努力解決的問題。

《蠟燭的變化》教學設計4

教學目標：

1、從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發現兩種變化的主要特點；

2、會用實驗的方法收集物質變化的證據，並用恰當的語言表達；

3、、物質的變化有兩類：

（1）僅僅是形態的變化，沒有新的物質產生，

（2）會產生新的物質。

教學重點、難點：

重點：能從蠟燭一些變化現象中發現兩種變化的主要特點；

難點：尋找證據判斷物質變化，知道物質的變化有兩類。

教學準備：

蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，鹼，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養皿。

教學過程：

一、初步感受蠟燭的變化

師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜裏面是什麼？

嫩似藕，白似葱，櫻桃小口一點紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）

師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實它裏面包含了許多科學道理。今天這節課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）

師：如果要使這支蠟燭發生變化你有什麼辦法？

生：（點燃、折斷、刀切，加熱）

教師根據學生的彙報，演示折斷，刀切。它們發生了什麼變化？

生：（變小了變碎了）

師：有沒有產生新的物質呢

二、研究蠟燭加熱的'變化

師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會有什麼變化呢？（熔化）冷卻後又會有什麼變化呢？

教師演示實驗並講解實驗過程：

1）、放上三腳架，石棉網和小燒杯（蠟快）

2）、點燃酒精燈；（火材梗放在實驗盤中的培養皿裏）

3）、調節火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）

4）、實驗結束先移開酒精燈，並將其熄滅

師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）

師：蠟燭加熱後會變成液體，冷卻後會變成固體的蠟，這是蠟燭的形態發生了變化。

三、研究蠟燭點燃後產生的物質

師：點燃蠟燭會有什麼變化？

生：發光、發熱、會化

師：下面請同學們點燃蠟燭，觀察有什麼變化？

（學生點燃蠟燭，觀察其變化）

學生彙報。

師：如果在蠟燭的上方罩一隻燒杯，你覺得會有什麼變化呢？（出示幻燈）

學生實驗，教師指導。

生彙報：燒杯壁上出現白色的東西，蠟燭熄滅了。

師：其他組有沒有觀察到這樣的現象？這白色的東西是什麼呢？（小水珠）（板書小水珠）

師：蠟燭為什麼會熄滅？有沒有產生其它物質呢？（可能二氧化碳）

如果是二氧化碳，我們可以用什麼方法來檢驗呢？

生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。

師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗。老師為每小組準備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點燃後，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當蠟燭熄滅後，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現象。（發鐵絲圈）

（學生實驗，教師指導，學生彙報）

生：清石灰水變白了。可以證明蠟燭燃燒產生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）

師：下面請同學們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現黑色的物質）。這裏面黑色的物質是什麼呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產生的呢？（是）（板書：黑灰）

師：通過剛才的幾個實驗，我們發現。點燃蠟燭後產生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒後產生的新的物質。同學們可以變回蠟燭嗎？因為它們是新的物質。（板書：變不回）

四、比較蠟燭加熱和點燃出現的不同現象

師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學生可根據板書回答）她們之間可以互相轉換，説明它們之間只是什麼發生變化了？（板書：形態）

師：點燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉化嗎？（不能）而且產生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產生的物質。（板書：新物質）

師：現在我們發現蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態變化，沒有產生新物質，另一種是產生了新物質。在我們生活中的一些物質的變化是否也是這樣呢？下面請同學們看大屏幕（教師出示幻燈）

五、加深物質變化的分類

師：選擇下面的活動做一做，説説它屬於哪一類？為什麼？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準備研究什麼？討論好了上來領材料。

（教師分發材料，材料分兩處前、後）

學生實驗，教師指導，督促學生做好記錄。（記錄本組完成的實驗）。

師：通過剛才同學門的彙報，我們發現這些物質也有這樣的變化。在我們生產生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）

（幻燈出示，物質的分類）（學生齊讀）

師：（幻燈出示）下面這些現象屬於哪一類變化？你的根據是什麼？

學生根據大屏幕回答。

六、總結

通過本節課的學習你有什麼收穫？