部編三年級下冊語文園地七教學設計（通用6篇）

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的部編三年級下冊語文園地七教學設計（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

部編三年級下冊語文園地七教學設計1

教學要求：

1．通過交流平台，交流讀書和積累的方法。培養積累能力。

2．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，並加以運用。

3．會用詞語接龍的形式説句子。

4．掌握書寫提示中字形的特點，並書寫漂亮。

5．積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。

教學重難點：

1．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，並加以運用。

2．會用詞語接龍的形式説句子。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、交流平台。

1．全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

2．你覺得誰的方法比較好？

3．你打算今後怎麼做？

二、詞句段運用。

1．（出示第一組句子）

讀句子，説説你發現了什麼？

a．小組交流。

b．全班彙報。

“得”字前面都是表示動作的.詞，後面用的是形容動作的程度。

c．仿照寫一寫。

2．（出示第二組句子）

讀一讀，説説你的發現？

a．小組交流發現。

b．全班彙報。

前半句句尾的詞用在後半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。

c．自己嘗試説一説。

d．小組合作説句子。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（出示漢字）

1．觀察漢字，你發現了什麼特點？

都有撇捺。

2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

撇捺要寫得舒展，字形就優美。

3．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。

4．學生字形書寫，教師巡視指導。

5．展示、交流、評價。

四、日積月累。

1．課件出示《採蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

2．説一説，古詩中描繪了一幅什麼樣的場景？

a．小組交流。

b．彙報

3．生誦讀古詩。

4．嘗試背誦。

五、總結。

這節課你有什麼收穫。

教學反思：

因為提前讓學生做了預習，這節課的教學進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式説句子説得非常精彩，背誦古詩環節課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。

部編三年級下冊語文園地七教學設計2

教學目標

1、學會在習作中有意識地運用平時積累的語言。

2、學習寫作“尋物啟事”。

3、試着仿寫句子，提高語言運用能力。

4、積累“日積月累”中的八字成語，並進行相應拓展。

重點難點

教學重點

1、學會在習作中有意識地運用平時積累的語言。

2、學習寫作“尋物啟事”。

教學難點

1、試着仿寫句子，提高語言運用能力。

2、積累“日積月累”中的八字成語，並進行相應拓展。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平台

本單元“交流平台”的主題是怎樣有意識地用上平時積累的語言。在寫作中適當運用積累的優美語句，可以提高作文的文采。那麼平時應該如何積累優美語句呢？積累之後又如何運用呢？

在平時的學習中，我們可以專門準備一個筆記本，用於積累。積累的內容包括比較好的詞語、比較好的句子和段落。可以積累教材上的，也可以積累課外閲讀中的。積累的詞語或成語，可以把詞語解釋寫下來並造句，並思考一下這個詞語可以用在什麼語言環境中。積累的句子或段落可以抄寫下來，並概括這個句子或段落描寫的是什麼，好在什麼地方，可以表達什麼樣的情感，可以用於哪些寫作中。等等。

在寫作中，積累的詞語可以直接運用，句段則可以仿寫，也可以直接引用。

二、詞句段運用

（一）“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是《海底世界》的開頭。請你也用這樣的開頭説一段話。

你可知道，那座山上的石頭有多麼奇妙嗎？……

你可知道……

示例：你可知道，那座山上的石頭有多麼奇妙嗎？有的大，有的小，造型別致，有的像人，有的像怪獸，有的像物品，非常有趣。

你可知道，那座山坡有多麼奇妙嗎？漫山遍野的幾百種野花，有的能食用，有的能藥用，還有的能觀賞。

點撥：第一句首先需要明確描寫的對象是“石頭”，其次需要明確需要體現出的石頭的特徵是“奇妙”，可以從石頭的形狀來寫，也可以從石頭的分佈來寫。

（二）讀讀下面的尋物啟事，注意格式，照樣子寫一個。

（見教材第96頁）

示例：

尋物啟事

昨天午休後，我把一串鑰（yào）匙（shi）落在了食堂。如有拾到者，請與我聯繫，非常感謝！

三年級（1）班王小明

5月20日

點撥：尋物啟事，一般由三部分組成。第一部分，標題。寫法有兩種：一種是隻寫“尋物啟事”四個字；一種是把要尋找的東西的名稱也寫上，如“尋書啟事”“尋衣啟事”。第二部分，正文。要把丟失東西的時間、地點，失物的名稱、形狀、質地、記號，詳細、具體地寫清楚。第三部分，失主的地址、姓名或單位名稱和日期。

三、書寫提示

（見教材第96頁）

點撥：在書寫“止、內、術、鬥”這四個筆畫較少的字時，要把筆畫寫開一些。注意“止”的首筆豎在豎中線，第二筆短橫在橫中線上側，末筆橫長而平；“內”裏面的“人”的末筆捺改點；“術”橫筆在豎中線上方，豎筆在橫中線；“鬥”前兩筆點在左上格。在書寫“露、醒、慧、蘑”這四個筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。注意“露”上部頭扁，下部大；“醒”左右寬窄相當，頂部和底部左右旁都齊平；“慧”上部“彗”窄、長，“心”寬、扁；“蘑”上扁下大。

四、日積月累

（見教材第96頁）

1、這四個句子都是八字成語。

兵來將擋，水來土掩：指根據具體情況，採取靈活的對付辦法。

不入虎穴，焉得虎子：不進入老虎的巢穴，怎麼能捉到小老虎呢？比喻不經歷艱險，就不能取得成功。也指需通過實踐取得真知。

眼見為實，耳聽為虛：形容不要輕信傳聞，看到的才是事實，也就是説親眼看見的比聽説的要真實可靠。

近朱者赤，近墨者黑：靠着硃砂的變紅，靠着墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環境對人有很大影響。

2、這類的成語還有：

一言既出，駟（sì）馬難追。

十年樹木，百年樹人。

三天打魚，兩天曬網。

千里之堤，潰（kuì）於蟻穴。

己所不欲，勿（wù）施於人。

天下興亡，匹夫有責。

部編三年級下冊語文園地七教學設計3

【教學目標】

１、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，瞭解人文地貌知識。

２、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。

３、“我的發現”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。

４、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。

５、“趣味語文”是引導學生説帶“言”的詞語。

【教學重點】

教學目標１、２、３、４。

【教學難點】

教學目標１和３。

【教學課時】

四課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、引入

１、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什麼？

２、板書課題，齊讀課題。

二、指導交際

１、看了課題你想到了什麼？

２、誰願意告訴大家，你找到了哪些資料？

３、指導分組交流。

三、交際

１、我先來介紹我想讓大家瞭解的一張圖片。

（教師介紹）

２、誰來幫我評一評？

３、哪一小組先來彙報？請其他同學認真聽，説一説你聽完後的收穫並進行評議.

四、總結

世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！

部編三年級下冊語文園地七教學設計4

教學目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行説話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《採蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握並能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《採蓮曲》

第一課時

課時目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行説話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

教學過程：

一、交流激趣，引入學習

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜裏面可能都記錄了什麼，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，並引導學生説説自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什麼意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環節教學主要採取了交流引入法，藉助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關於讀書筆記知識的興趣。

二、教學“交流平台”

1．引導學生自主朗讀“交流平台”中出示的四句話，看看四句話中分別都説了什麼內容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什麼？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的説話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以後在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最後一種方法也不錯，註明句子的出處後載們就能夠一下子記起閲讀過的內容啦。

師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閲讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閲讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平台中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環節教學主要採取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，並在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

三、教學“詞句段運用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什麼共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用着重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前後兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”後面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充説明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試着補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得説不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前後兩部分之間的關係，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，説説你有什麼發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什麼特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前後詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前後兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所採用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的`有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試着照樣子補充第二句後面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環節教學主要採取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

四、課堂

1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收穫，教師適時再次引導他們回顧關於讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收穫，老師希在今後的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，並讓它真正為我們學習語文服務。

第二課時

課時目標：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《採蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學過程：

一、回顧舊知，引入學習

1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻並不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這裏的“橫平”並非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關於撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環節教學主要採取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

二、教學“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，並想想它們的書寫有什麼特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫並予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據學生的適時予以修正、範寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最後一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視瞭解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

設計意圖此環節教學主要採取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

三、教學“日積月累”

1．課件播放歌曲《採蓮曲》，引導學生欣賞歌曲並説説自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《採蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《採蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《採蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意藉助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行範讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

4．引導學生再讀詩歌，注意藉助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什麼聲音？

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎麼知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什麼？

生：我還想到了有人划着船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中並沒有人呀？你又是怎麼知道的？

生：我是從最後一句“聞歌始覺有人來”中想到的，説明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什麼人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

師：對！其實這首詩寫的是採蓮少女，但詩中並沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

手法，巧妙地將採蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環節教學主要採取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀並想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，並體會到了詩歌所表現出來的情趣。

四、課堂

美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以後，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《採蓮曲》背誦給家長聽一聽。

部編三年級下冊語文園地七教學設計5

第一課時

一、學習“交流平台”。（板書）

1.學以致用。（板書：學以致用）

（1）課件出示。

①海底的動物常常在竊竊私語。

②海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

③海底的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。

④蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

⑤一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

（2）學生試着用上加點的詞語説句子，並在小組內交流。

（3）全班交流，教師評議並小結。

①寂靜的夜晚我倚在窗前，只聽得風兒在和樹葉竊竊私語。

②香格里拉不但景色奇異，還有濃郁的藏族民俗風情。

③美麗的花園裏，菊花開了，千姿百態，芬芳迷人，爭奇鬥豔，顏色多種多樣——紅的，白的，黃的，粉的，紅的似火，白的似雪，粉的似霞，美麗極了！

④妹妹在舞台上翩翩起舞，可愛極了。

⑤透過雨絲我恍恍惚惚地看到一個熟悉的身影。

（4）指導學生閲讀課本中的有關內容，教師小結：在習作中，我們要有意識地用上平時積累的詞語。

2.仿説比喻句。

（1）課件出示。

黑夜降臨了，我們看見夜空中羣星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。

（2）自由讀句子，小組交流，瞭解句子的特點。

（3）全班交流，教師小結：

句子把羣星閃爍比作千千萬萬支極小的蠟燭在發光。像這樣的句子叫比喻句。比喻説理淺顯易懂，使人容易接受；比喻敍事能化抽象為具體，使事物更清楚明白；比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。在寫作中要學會恰當地運用比喻句。

（3）互相交流自己在本單元積累的比喻句，教師小結：

①開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。

②雨後，我們會看到地上有許多水窪，就像有趣的鏡子，映射着我們的臉。

③等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

（4）仿説比喻句。

鼓勵學生自由閲讀課本上的有關內容，根據自己觀察到的日常生活中的事物説比喻句，師生評議。

1.用上加點的詞語寫句子。

（1）就在鹿沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。

（2）就在獅子灰心喪氣不再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

（3）我用源源不斷清潔的水，年年給人們帶來利益。

（4）北宋的時候，有位畫家叫張擇端，他畫了一幅名揚中外的畫。

（5）最讓小沙耿耿於懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。

2.讀例句，用上下面的事物仿寫比喻句。

例句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（1）月亮

（2）星星

（3）太陽

（4）白雲

（5）春雨

（6）彩虹

（7）樹葉

（8）花朵

（9）水果

二、學習“詞句段運用”。

1.仿説片段。

（1）引導學生閲讀課本中的有關內容。

（2）教師出示範例：

你可知道，落葉有多麼奇妙嗎？秋風一吹，千奇百怪的樹葉就像蝴蝶似的漫天飛舞，飛累了，就回到媽媽身旁。它們千姿百態，各種各樣，有大的，有小的，有單個的，有成串的，有紅色的，也有黃色的……

你可知道，天空中的雲有多頑皮嗎？在藍寶石般的天空中飄動着像棉花似的雲，它們在天空中頑皮的嬉戲着，有時候像一隻自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時候像一羣羣小白兔，向前奔跑着；有時又好像一羣拖韁的野馬，在藍天下奔馳……

你可知道，初夏時節大自然的景色有多美妙嗎？初夏時節，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成羣的蜜蜂在花從中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飛來飛去。

（2）閲讀範例，先根據要求試着自己説一説，再小組交流。

（3）小組派代表發言，全班交流。

（4）根據學生髮言教師相機評議並小結：無疑而問,自問自答，以引導讀者注意和思考問題，這種辭格叫設問。（板書：設問引思）

2.學寫“尋物啟事”。

（1）指導學生閲讀課本上的範文，小組交流尋物啟事的格式和寫法。

（2）全班交流，教師評議並小結。

尋物啟事一般包括以下幾項內容。

(一)標題：尋物啟事的標題可以有兩種構成格式：

第一，由文種名稱和緣由構成。如“尋物啟事”。

第二，由文種名和具體丟失物名構成。如“尋書啟事”、“尋自行車啟事”。

(二)正文：尋物啟事的正文一般由以下幾項內容構成：

其一，寫明丟失物的名稱、外觀、規格、數量、品牌等，同時要寫明丟失的原因、時間和具體地點。

其二，交待清楚拾物者送還的具體方式，或註明發文者的詳細地址、聯絡方式等。

第三，尋物啟事是求人協助尋找的，所以除文中寫些表謝意的話外，還可以寫明給以拾到者必要的酬金之類的話。

(三)落款：落款要署上發文的單位或個人的名稱或姓名，並署上發文的日期。

（3）閲讀範文，注意格式，並創設情境試着寫一則尋物啟事。（板書：尋物啟事）

3.注意劃橫線的部分，照樣子寫一段話。

你可知道，天空中的雲有多頑皮嗎？在藍寶石般的天空中飄動着像棉花似的雲，它們在天空中頑皮的嬉戲着，有時候像一隻自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時候像一羣羣小白兔，向前奔跑着；有時又好像一羣拖韁的野馬，在藍天下奔馳……

4.根據提供的材料寫一則尋物啟事。

（1）丟失時間：2哦8年5月27日上午早操時間。

（2）失物人：李曉慧。

（3）丟失地點：學校操場。

（4）丟失物品：米黃色塑料文具盒一個，內有自來水筆、圓規、三角尺等。

（5）送還方式：請交給中隊輔導員老師。

三、作業：在閲讀中積累詞語和優美生動的語句。

教學過程第二課時

一、學習“書寫提示”。

1.獨立閲讀課本上的書寫提示。

2.按照提示互相交流，怎樣寫好課本上的字。

3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導，提醒學生注意書寫規則。（板書：書寫規則）

5.按寫字的要求完成填空。

（1）筆畫較少的字，要把筆畫。

（2）筆畫較多得字，要把筆畫寫得些，縮小筆畫。

二、學習“日積月累”。

1.學習生字，準確朗讀。

（1）課件出示：

兵來將擋，水來土掩

不入虎穴，焉得虎子

眼見為實，耳聽為虛

近朱者赤，近墨者黑

（2）指名朗讀。師生評議。

（3）糾正字音，學習生字。

（4）小組展開朗讀比賽。

2.簡單理解，把握意思。

（1）小組交流，教師巡視，個別指導。

（2）全班交流，教師小結：

①兵來將擋，水來土掩（敵軍來了，就派將官率軍抵擋；洪水來了，就用土築堤攔截。比喻不管對方使用什麼手段，總有相應的對付方法。也比喻對待不同情況採取不同的對策。）

②不入虎穴，焉得虎子（不進老虎洞；怎麼能捉到小老虎。原指不親歷危險的境地；就不能獲得成功。現也比喻不經過艱苦實踐就不能認識事物或取得重大的成就。）

③眼見為實耳聽為虛（形容不要輕信傳聞，看到的才是事實。聽來的傳聞是靠不住的，親眼看到才算是真實的。謂親眼看見的比聽説的要真實可靠。）

④近朱者赤，近墨者黑（靠着硃砂的變紅，靠着墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環境對人有很大影響。）

3.互相交流，説説自己積累的八個字的成語，交流對詞語的理解。（板書：八字成語）

6.想一想，填一填。

兵來將擋，

，焉得虎子

眼見為實，

，近墨者黑

7.寫幾個自己積累的八字成語。

三、背誦讀讀背背中的詞語，課外積累更多這樣的詞語。

課堂小結

[教學板書]

語文園地七

交流平台學以致用

詞句段運用設問引思

書寫提示注意規則

日積月累八字成語

[教學反思]

今天順利完成了語文園地七的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

語文園地是引導學生髮現，掌握學習方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據園地中的提示，做到觸類旁通。在這堂課中注意了拓展。如“詞句段運用”中，讓學生根據對日常事物的觀察仿説設問句。再如在學寫尋物啟事時，鼓勵學生創設情境學寫尋物啟事。通過“舉一反三”讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反覆嘗試中收穫探究的樂趣，收穫成功的快樂。

部編三年級下冊語文園地七教學設計6

學習目標

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛鍊學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯繫本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

課前準備

①學生蒐集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。蒐集自己喜愛的動物圖片與資料。

③寫有“日積月累”裏內容的小黑板。

④教師準備有關日常生活中的小發明的資料製成課件。

⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

第一課時

口語交際

①事例導入，引出話題。

a．課件展示事例。

要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生説話通順、連貫。説的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二、三課時

習作

①交流故事，激發興趣。

a．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地説説大概，然後選出最有趣的故事在全班講。

b．小組交流。

c．全班交流。

d．教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書裏的一段故事讀給大家聽。

②點撥角度，開闊思路。

a．教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什麼特點展開想象的，拓展學生思路。

b．學生展示自己蒐集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

③選擇動物，編寫故事。

a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什麼事。

b．學生把自己想象的故事寫下來。

④交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善於發現、吸取別人的長處，並能根據別人提出的意見進行修改。

第四課時

我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師説：“我説黑。”學生回答：“我説白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢醜陋—美麗愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再説一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、説、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小

老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第五課時

成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？為什麼？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再説一説從這個故事中想到了什麼。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。