關於一年級語文下冊第一單元的教育教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的關於一年級語文下冊第一單元的教育教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文下冊第一單元的教育教學反思 篇1
識字教學反思
1、教學時，我先讓同學們看文中插圖，説：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙着幹什麼?有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌，説説有哪些收穫。一些細心的同學發現這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點，並學會了識記形聲字的方法，培養了他們識字能力。
2、藉助現代教育手段，巧妙地“引”教學內容
①上課伊始，藉助多媒體創設情境，引入教學內容，激發學生的學習興趣，變抽象為形象。
②組織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學內容，突出重點。
③鞏固知識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發學生的探究慾望，提高教學效率。
寓教於樂，使學生獲得積極的情感體驗。創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，積累成功的體驗，在活動中感悟知識為生成、發展與變化，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在拓展中延伸，在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。
一年級語文下冊第一單元的教育教學反思 篇2
荷葉圓園教學反思
這節課我能樹立師生平等合作的觀念，激發學生興趣，創設樂學氛圍：《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發展的.互動過程。強調師生間學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互學習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是夥伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣，有了興趣，學生就會產生強烈的“我要學”的願望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，我設計了遊戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發了學生的識字願望。其次，我注重創設樂學的情境。我由課文內容入手，讓學生通過上台貼板書、一起表演等形式深化理解課文內容，激發了學生的創作慾望，使學生感到既輕鬆又充實。最後，形象美觀的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發言，你爭我辯，愛讀、想説、會演、敢評，個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生。
《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。在教學時我通過讓學生欣賞美麗的畫面，美讀清新的文字，想象動人的場景，背誦優美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學，美美地讀，在檢查中發現每一個孩子的朗讀都是那麼聲情並茂，是孩子們已經入情入境了吧!
教學生字時，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有説一説等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。
一年級語文下冊第一單元的教育教學反思 篇3
要下雨了教學反思
一、邊講邊畫，激發興趣
根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計採用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。
二、用多種方法幫助學生理解詞義
識字教學按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義;通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融於閲讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。
三、以文悟道，相機滲透
根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔説：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。
四、加強朗讀訓練，注意形式多樣
對小學生來説，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。
