小學五年級的語文教學反思15篇

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身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學五年級的語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級的語文教學反思1

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在語文教學活動中，本人缺乏朗讀指導，加上學生朗讀基礎差，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到很大的提高。在上課時的.備課設計中朗讀指導的設計較少。通過考試後才認識到這一點，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如説邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

小學五年級的語文教學反思2

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

在設計這篇課文教案時，我首先閲讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學實錄。她重在讓學生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價值，那有那些價值呢？圍繞着這個問題展開教學。教學中，竇老師富有感情的語言，巧妙運用數學計算讓學生感受時間的長久，以及板書的巧妙設計，都讓我拍手稱讚。她深厚的文化底藴在不知不覺中浸潤着每一個孩子。但是，我在豎然起敬的同時，也在深深的思考：學生在老師一步一步的引導中，是否有長足時間的思考，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應該放手讓學生自己去做，深入地去了解歷史，去感悟課文呢？

思及至此，為了真正體現學生的自主，合作，探究，我們採用了小組合作學習。通過課前的預習，填寫“自讀收穫卡”，收穫卡分兩部分，一是從課文中的收穫；二是從自己蒐集資料中的收穫。這一環節充分體現了學生的自主學習，而且落到實處。在課堂上，我首先讓孩子們在組長的帶領下交流了課前收穫，記錄員做記錄，發言人彙報交流，其他小組補充説明。學生的積極性很高，交流的收穫也很多，體現了生生之間真正的對話。

要讓學生由愛到恨產生強烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這也是作者為什麼用大篇幅寫它輝煌過去的原因。在讓學生感悟圓明園輝煌的過去時，我根據學生的'興趣，從“佈局”“建築”“文物”三個方面讓孩子自主選擇學習內容，進行二次分組，大大激發了孩子的積極性。在二次分組的小組內，我通過任務單的形式，讓孩子們明確小組合作學習的任務。有目標才有動力。孩子們在組長的帶領下，非常認真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團結地畫“佈局”平面圖······動起來了，孩子真正的動起來了！

接下來的彙報交流中，我注重培養學生傾聽的能力。讓他們從“我和他的意見一樣，因為······”“我不同意他的看法，我從······”“我對他的看法有補充······”幾個方面發表自己的意見，讓孩子思考——表達——傾聽——思考——表達，經歷思維的碰撞，智慧的閃現，情感的激發，將合作探究，生生互動落到實處。並通過作圖實踐，想象建築景觀，欣賞建築美景，閲讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產生“愛”的情感。

越愛就越恨，當孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片後，那失去真愛的痛，那對野蠻侵略者的恨湧及胸口。這是，我再讓孩子們在小組裏結合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成。看着孩子們討論時憤怒的眼神，聽到他們激動的話語，我知道孩子們真正走進了課文，走進了歷史，走進了內心。最後，通過愛與恨的強烈衝擊，我想孩子們有很多的感悟。通過老師的語言創設情景，我讓孩子們把最想説的一句話寫下來，並用你所有的感情表達出來，這節課就在孩子們激昂的話語中結束了。

整堂課，孩子們積極參與，充分表現了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團隊的力量，並從中感受到樂趣。但與傳統教學相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質疑還欠缺。如何將小組合作與傳統教學相結合，找到切實可行的語文教學方式，我想還需要我們不斷地努力與探索。文章來

小學五年級的語文教學反思3

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敍了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會越來越近。

在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閲讀、把握文章的內容，理清文章的敍事思路。

在此基礎上，我讓學生按文章的敍事線索來品朗讀課文。

一、人生路上諄諄教誨。

在閲讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯繫課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導：語調深沉，讀出語重心長，教導孩子的深情。

二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的.努力

課文中寫作者長大後的兩件遭遇挫折，由於通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的雲消失了”，這時作者應該怎麼辦？學生通過閲讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。後來，因為另家時裝店老闆的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由於她積極面對困境，最後終於舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。

在教學中，我安排學生在閲讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育薰陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。

三、父親的教導終身受益

父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。

四、談談收穫，體會成功

為了加深並且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生談談：讓你成功的一件事。你是怎樣獲得成功的？讓學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。

小學五年級的語文教學反思4

【教學要求】

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發生學習語文的熱情。

3、使學生養成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

【教學重點】

1、通過看圖，掌握學習語文的途徑。2、學會修改作文。

第一課時

一、導入

1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什麼要學好語文呢？學好語文有什麼意義？

2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結合自己的實際情況説一説你平時是怎樣學習語文的？

二、指導看圖，瞭解、掌握學習語文的渠道。

1、過渡：剛才同學們説了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。

2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？

3、彙報交流，相機板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

4、討論：在這麼多的渠道中你喜歡採用哪些形式去學習語文？為什麼？在運用過程中要注意什麼？

5、小結，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學習語文的'渠道希望你們能學以致用。請大家説説看本學期自己準備怎樣學好語文？

三、總結。

語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學習語文，學好語文。希望大家説到做到，做生活的有心人，學習的小主人。

教學反思

第二課時

一、導入質疑，明確修改的重要性。

1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什麼意思？

2、著名教育家葉聖陶先生也曾説過，好文章不是寫出來的而是改出來的。説明了什麼道理呢？

二、指導如何修改作文。

1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學習。

2、討論：一篇文章寫好後，要修改些什麼呢？

3、對，找出這些毛病後我們要運用規範的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現在將句子組合成文章。

4、回憶複習所學修改符號。5、自學書上例文《小花貓》

6、彙報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7、練習：

8、討論總結：如何修改作文？

三、總結。

通過本堂課的學習我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學們在以後的寫作中文章不厭百回改，期待着你們寫出一篇篇優秀的文章

小學五年級的語文教學反思5

這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。

教學前，我首先讓學生收集資料，瞭解作者，並做以下幾件事：

⑴自己通過求學網，解決課文中不認、不懂的字、詞；

⑵圍繞閲讀提示，通讀課文3—5遍，瞭解課文內容；

⑶提出自己不理解的問題，並試着自我解決；

⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。

通過查閲孩子們的預習筆記，發現對閲讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的.都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

教學時，首先在導入中以四大名著《西遊記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閲讀的積極性。接着，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關係，我讓學生閲讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閲讀量，使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閲讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

通過本節棵的教學，我覺得要相信學生，學生中藴藏着巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

小學五年級的語文教學反思6

《夢想的力量》是一篇略讀課文，在教學時間的安排上只有一個課時，長長的一篇課文，要達成的教學目標並不簡單，在進行本課的設計時，我圍繞着“夢想”與“力量”兩個主題展開。讓學生質疑，整理為四個問題：1、誰的夢想？2、什麼夢想？3、怎麼實現？4、夢想有什麼力量？在這幾個問題中，第三、四個問題應該為高潮部分，而回顧整個教學過程，發現自己沒有當機立斷，反而在第一、二個問題上耽誤了很多時間。對於這篇文章，我認為把握住文章的第一部分內容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩夢想的偉大，最初有夢想時的執著，瑞恩為了實現夢想的努力和堅持，要是能把這個理解了，夢想的其他意義也就迎刃而解。

接着就是讓學生談一談小男孩的夢想感動了誰，其實這就是在理解小男孩的優秀品質，在對第一部分理解的基礎上，學生能夠談出自己的體會，明白夢想竟然有如此大的'力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之後再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一部分的失誤，造成學生後面的理解不夠深入。

我再次認識到略讀課文的教學應當依託文本，簡化教學程序，讓學生思考的點少而精，保證充分的時間閲讀文本展開思索與討論。

小學五年級的語文教學反思7

《最佳的路徑》是一篇內容生動、意藴深遠的課文。文章向我們介紹了世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，着重敍述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買葡萄的'方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”在教學過程中，我首先讓學生圍繞以下幾個問題進行自學：格羅培斯為什麼而煩惱？後來他從什麼事情上受到啟發？他受到了什麼啟發？為什麼迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳路徑？讓學生帶着問題從課文中初找答案，再組織學生討論，邊交流邊板書：

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

給人自由，任其選擇

邊交流邊讀文本，逐步理清了文章脈絡，文章脈絡一目瞭然了，再通過集體分析交流、自主體會，學生感悟文本便會水到渠成。

這篇課文告訴我們：生產勞動中藴涵着豐富的知識，各行各業都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，向一切有經驗的人學習。靈感來自於生活，在所有的設計當中，只有以人為本的設計才是最佳的。

小學五年級的語文教學反思8

第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑戰背詩和問問題的交談過程，表現了小外甥“聰明好學、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學後，我認為以下幾方面取得了較好的效果。

一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點。

教學中，通過反覆有感情朗讀第2自然段，使孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與“我”的對詩和提問題，引導他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那麼多有關的詩句，使學生在品讀中感受“中國月文化之美”。

二、品讀課文，感受月夜的魅力。

在教學第一部分時，我緊抓文章第2自然段中的關鍵詞句，讓學生感受體會夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點，進而感受語言文字之美。對詩部分，讓學生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感，代表着詩人當時細膩的心思和美好祝願。讀文字也要讀標點，我抓文中出現的十二個點的省略號，和學生補充對詩，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過引導學生在對詩中沐浴詩中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的能力。此外，通過詩句積累、品析研讀重點詞句等，讓學生在學習的過程中實現由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。

三、善於歸納、積累古詩

通過本課的學習，一定要讓學生們在平時的學習生活中，善於歸納和積累同類型的古詩詞等。課上我讓小組內交流課前蒐集到的其他關於“月亮”的古詩，展示交流時還是以4人小組的形式彙報學習成果，可以2個人分角色繼續對古詩，第3個人説古詩出處和作者，第4個人議一議詩的意思，其他同學還可以做補充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收穫更多。

四、注重學生想象力的培養。

每個學生心中都有一個美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無限的。文中的小外甥認為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學生認識到這一點後，我問：“你們認為月亮還像什麼？它為什麼有變化呢？”這一問題激發了學生的想象，有學生把月亮比成玉盤，天狗總在農曆十六開始打玉盤，越打越小，織女從月初開始補月亮，一直補到十五……有學生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補圓……有的同學把月亮比作化粧鏡，是那麼神奇美麗……還有的.同學把月亮比作蘋果，小朋友越吃越小……可見，利用文本所提供的內容，創設一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養學生的想象能力。課下，我還要求學生們把課上對月亮富於的想象寫在小練筆本上。

另外，在教學過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜愛，小外甥的聰明好學，在教學中沒有把古詩和作者的心境結合起來，學生的朗讀感情還不是很到位。

課堂教學，是一門遺憾的藝術。每堂課或多或少會留下一些值得反思的問題，但只有多學習多反思，我們的教學才會有所提高。

小學五年級的語文教學反思9

學習目標

1.學習讀後感的寫作方法，寫一篇讀後感。

2.通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

3.進一步提高學生蒐集和運用資料的能力。

課前準備

整理本組學習過程中收集的資料，閲讀一兩篇課外讀物。

第一、二課時

習作

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事蹟，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書後的感受寫下來，是這樣吧？

明確要求

請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

出示要求：讀懂文章內容；寫出讀後感受；引用相關資料。

讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的.內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？

小組交流，總結讀後感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀後感要先寫所讀文章的主要內容，然後重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）

自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀後感。

評議修改

讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。

全班評議，提出修改意見。

結合評議，自己修改作文。

第三課時

交流平台口語交際

圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什麼？（激發學生的演講熱情。）

提出要求

我們經常會看到一些演講比賽，你們能説説演講需要注意哪些事項嗎？

是的，演講需要做到以下幾點：

圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達有聲有色

這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？

自主準備

請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些瞭解？

你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試着説一説。

組內交流

在小組內交流、試講，並提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。

演講比賽

全班評選演講優勝隊。

第四課時

詞語盤點日積月累展示台

詞語盤點

學生自讀。

出示投影，看拼音寫詞語。

同桌互查。

自選三個成語造句，寫在練習本上。

日積月累

小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。

請同學們説一説每個詞語所表達的意思，並選幾個説句子。

展示台

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀後感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。

小學五年級的語文教學反思10

一、教學背景《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢於字裏行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質兼美，淺顯易懂。

根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。可採取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中昇華。

二、教學實例

（一）初讀課文，感受“情意”

1、激趣導入：同學們，今天老師給大家帶來了一個新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）

2．請同學們快速閲讀課文。讀了課文後談談，你對珍珠鳥有了哪些瞭解。（板書：怕人——親近）

3．對照板書，生成問題：此時你腦海中產生了那些疑問？

（梳理學習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的.感情是怎樣一步一步發生變化的？）

（二）細讀課文，理解“真愛”。

1．再讀課文，自主探究，學生與文本對話。

動筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什麼。

2．學習小組交流後彙報，師生與文本對話。

抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關愛。

（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

假如你現在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎麼做？

（指導品讀）

（三）鑑賞課文，品味體會。

1．指名讀第14自然段。

2．結合插圖，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景。

探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什麼不動了？在“我”眼裏珍珠鳥就像什麼？假如你就是作者，看，小珍珠鳥現在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？

3．配樂誦讀，品味體會。

（四）再讀課文，評價“信賴 ”。

1、回顧課文，談談你對“信賴，往往創造出美好的境界“這句話的理解。（板書：信賴）

2、作者説的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（五）閲讀拓展，昇華理解。

你知道作者是在什麼情況下寫的這篇文章嗎？

（教師簡要介紹作者馮驥才創作的靈感和當時的感受）

小學五年級的語文教學反思11

忙碌了半個多月的現場會終於結束了，本以為自己會很放鬆。可是，心裏有一種説不出的沉重，靜靜的躺下來想想自己參與現場會的整個過程，發現自己的身上真的有很多的不足，從語文團隊的集體備課的組稿，到《爺爺的壓歲錢》一課的講解，雖然自己用了很多時間和經歷，可是並沒有達到預想的效果，就像郝老師説的，自己並沒有沉下心來去研究課，遇事過於浮躁。特別是在《爺爺的壓歲錢》一課，覺得自己在教學方面還存在着很多的缺失。

我在第一次設計《爺爺的壓歲錢》時，我是把爺爺將壓歲錢放在三個地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺説的話，然後，以小組為單位進行彙報，在彙報時進行點撥。這是我在平時的常規課中的講法，我是把所有的任務都推給了學生，我覺得這樣的課堂我是很輕鬆的。可是自己心裏沒有底氣，因為我不知道孩子在課堂中會生成什麼，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺得這樣的設計沒有抓住中心，沒有體現語文中的詞語。但是在郝老師的指導下，有了對第一段的指導，我沉下心來，認真的研讀課文，才發現自己的不足，設計的環節再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最後一段的設計時，由於課堂時間關係，講完前三個環節，最後一段不知道該怎樣設計時，我又把課文重新的讀了幾遍，最後在爺爺把壓歲錢放在我身上時，我是這樣設計的：靠養幾隻雞賣零花錢的.爺爺對我説：；對土地一往情深的爺爺希望我沒上過什麼學，識不了幾個字的爺爺，但卻用自己的實際行動證明生活艱辛的爺爺希望我；通過這個環節的設計，孩子既説出了爺爺對母雞、對土地和對我的希望，同時把爺爺的三次壓歲錢放在三個不同的地方這三個主線連在了一起，而且説出了爺爺想説而未説出的話。我覺得這個環節的設計，是自己通過郝老師指導第一環節的指導，以及研讀文本之後才進行的設計。

在本結課後兩個環節的設計中也有很多生成問題，孩子們能夠表達出來，但是自己在教學本節課時並沒有將領導的意見融合到自己的課堂中，特別是自己的心裏素質還需要磨練，遇到問題不能急躁，在今後的工作中，我也會在反思中總結，不斷地提高自己的語文素養，平時的課堂中就鍛鍊自己，我還會把提高孩子的語文能力作為重點工作來抓，讓我的每一個孩子在課堂上敢説，會説，並且真正的利用語文學科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點。

小學五年級的語文教學反思12

《鯨》這篇課文是一篇説明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之後，還是漏洞百出。下面是上完課之後的一些反思。

因為説明文比較枯燥無味，為了激發學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的説明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環節花了太多的時間，學生彙報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環節應該要在指名彙報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生彙報自己的學習收穫時我班的李祖宇同學在彙報鯨的吃食方面的特點時説到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，並且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。

由於時間掌握的不好，課上到後面發現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應該把説明方法寫出來，因為學習説明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學評優活動，我既有收穫也有啟發，在今後的教學工作中，我要多向經驗豐富的.老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態親和感人，在這次鍛鍊中，我找到了許多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明瞭，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學會避免犯錯。

2、繼續加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨鍊自己的意志。我想，教師應該像穀穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

小學五年級的語文教學反思13

上這節課時，一看到這個標題，心中驀然想起若干年前曾看過的一部影片《大秦帝國》。心中湧動着一種莫名的激動，也就喜歡上了這篇課文。教學中自然多了些想法。

1、創造了看的機會，讓學生的眼“活”起來。

《語文課程標準》指出“應該讓學生更多地接觸語文材料”，語文教學不僅僅是學習課本上的知識，還可以利用各種現代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創造多看的機會，讓學生用自己的眼睛來觀察。電子教材把與課文相關的內容進行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。給學生的“看”創造了機會，使學生的眼睛活了起來。

在上《秦兵馬俑》一課時，我播放了一些從網上下載的許多有關兵馬俑的資料，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的.錄象……這一切，都為學生更真切地瞭解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。

2、創造了説的機會，讓學生的嘴“活”起來。

教育家陶行知先生説過：“發明千千萬，起點在一問。”有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始。我鼓勵學生從各個角度質疑，如此一來，學生的口動起來了，問題多起來了，創新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學生説説課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？並選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。又如教學完第10自然段，讓學生模仿“有的……有的……”説一段話，真正把網絡教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養。在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口説出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。

3、要創造做的機會，讓學生的手“活”起來。

有了知識，並不等於有了能力。只有知識內化了，才能説知識就是力量。《語文課程標準》指出，語文應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學中要求學生自己動手、自覺地探索知識的奧祕，在動手中學習，在動手中提高能力。

在教學過程中，我要求學生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閲讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，説説他們的特點。在這個過程中充分發揮了網絡課的互動性，培養了學生的合作探究能力。但遺憾的是，我沒有要求學生把自己的探究結果，整合計算機課上所學的知識，並動手製作成演示文稿，然後在向同學們彙報時，用演示文稿展示學習收穫，這樣可以使同學們用眼、用耳分享其學習成果。課堂上，電子教材的介入，改變了以往語文課單一的聽、説、讀、寫模式，為學生創造了做的機會，使學生的手“動”了起來。

4、要創造想的機會，讓學生的腦“活”起來。

愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，並且是知識進化的源泉。”在教學中，我善於引導鼓勵學生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創新精神得到培養。

語文教學中，教學生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發發散思維。在教學過程中，引導學生的思維產生突破性的飛躍和敏鋭的頓悟，即突發奇想，以激發學生創新思維的火花。

小學五年級的語文教學反思14

在語文教學中如何關注每一個學生的全面發展如何在語文教學中全面發展學生呢？

在教完《小苗與大樹的對話》後，我對此有了很多思考：

首先，在語文教學中，要培養學生科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學生認識世界和改造世界的能力。

其次，在語文教學中，要培養學生語文素養

塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情真實、健康的好文章。葉聖陶先生説：作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學的源頭活水就是塑造學生的心靈。

培養學生的興趣，把寫作作為學生的需要。興趣是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。陶行知先生亦認為：學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。學生一旦與寫作產生了濃厚興趣，就會主動鑽研，樂此不疲，漸入佳境。教學中要注意低起點，多鼓勵，命題切合學生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變為學生的需要。引導學生在實踐中感受到寫作會使自己的`頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕鬆，會使自己和別人相處得更和諧。寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。

巧婦難為無米之炊，小學生閲歷淺，生活範圍窄，家庭學校兩點一線，由於缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應該把學生從課堂上解脱出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發靈感，學會寫。

再其次，在語文教學中，進行審美素質教育

要教會學生去發現美。要以語文課為基礎，引導學生去發現文學作品中的美。文學作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含着自然與生活，同時融進了作家情感的再創造因素，所以文學作品是自然美、生活美和藝術美的高度統一體。通過語文課，喚起學生髮現生活中處處存在人性美的渴望。

要引導學生去認識美。中學生對於美的追求特別強烈。對於他們愛美，追求美的願望，應該給予肯定。由於他們的世界觀、人生觀還未定型，對於美醜的分辨能力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導學生去提高認識美、欣賞美的能力，即識別美醜的能力。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。

要激勵學生去創造美。現代社會日新月異，發展迅速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美，即創造美。我們要告訴學生美就是生活，讓學生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，並在提高這些方面能力同時，趁熱打鐵，觸發學生表達美的衝動和創造美的激情。

小學五年級的語文教學反思15

這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如説常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本着求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、要加強自主學習的指導。在小學語文教學中，要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時，學會感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時注重一般性指導，學習某一篇課文時注重根據具體的學習內容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結合，在學生自主學習之前和自主學習之後面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。

二、要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閲讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習佔用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的'教學任務服務。

三、寫作指導不夠。作文是用文字或口頭表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力創造力良好個性心理品質的重要途徑。

通過閲讀教學與作文教學有機結合的重要方式引導學生進行積極的創造性思維，用來表達新思想。它要求老師通過創設的情境使學生能有話想説，有事可敍，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

四、三批註式閲讀抓得不實。本學期我校提倡批註式閲讀教學，其目的是提高學生的閲讀能力，掌握閲讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批註得很膚淺，不夠深入，在今後的教學中我要進一步抓好孩子們的批註式閲讀能力的培養。

在今後的語文教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正。在‘’小結---反思---校正‘的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

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