小學五年級下語文課件大綱
語文課件的制定對於培養學生們的能力有十分大的影響。小學五年級下語文課件是小編為大家整理的,在這裏跟大家分享一下。
第一篇:小學五年級下語文課件
教學目標:
1.自學生字新詞。能在語言環境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思,積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文,能通過人物(教授、作者)的言行神態、行為變化等想象人物的心理活動。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助,懂得對人要多些寬容、多些關愛;同時通過對“我”拉小提琴經歷的瞭解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。並嘗試以教授為第一人稱創造性的敍述文中故事。
4.運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題,並能運用聯繫上下文等方法解決問題。
教學重點:
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學難點:
嘗試以教授為第一人稱創造性的敍述文中故事。
教學準備:
老師
樂曲:《月光奏鳴曲》,詞語若干,相應的課件。
學生
1.認真朗讀課文,抄寫下列詞語。
白痴 沮喪 絕妙 懊惱 神聖 躡手躡腳 潛滋暗長
2.形近詞組詞。
鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )
3.結合課文,理解詞語。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容:______
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語的變化
“是我打攪了你了嗎?小夥子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒”
教學時間兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽眾(板書)
可是,曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是後來,他成功了,這都是得益於他的那位——唯一的聽眾。板書:唯一的(理解詞語)
(二)齊讀課題,質疑:同學們,讀了課題,你最想問什麼?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什麼事情?)
説明:學生對小提琴瞭解不多,很多同學可能根本不會欣賞,因此用音樂導入學習,讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受,並由此想到,學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度,其中對課題的質疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題,對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那麼,你有什麼好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文)
(三)現在這兩個問題,你能解決了嗎?
1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關的句子。交流:( )的老婦人
2.“唯一的聽眾”她做了什麼事情?
(請同學在初步朗讀的基礎上,用自己的話説説。)
三、再讀課文,整體感知。
(一)對於文中這兩位主要人物也已經有所瞭解,現在我們一起來交流。
1.唯一的聽眾:音樂學院最有聲望的教授 ;樂團首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多麼受人尊敬啊!
2.“我”:“音樂白痴” 面對成百上千的觀眾演奏
讀讀課文的第一小節,理解“音樂白痴”:父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白痴),因為他們覺得——(我拉出的小夜曲,在他們聽來,就像是鋸桌腿的聲音。)
(二)默讀課文的開頭和結尾,説説我在音樂方面發生了什麼變化。
(三)快速瀏覽全文,結合課文內容概括“我”發生變化的原因。運用抓故事起因、經過、結果的方式試着概括課文主要內容。
(四)理解“指點”並質疑。
1.結合妹妹前後評價的兩句話。
2.理解“指點”(在技藝上進行指導、點撥。)
3.對照妹妹的話質疑。
説明:指導學生抓住課文統領全文中心的重點詞語從多角度提出問題,提高學生質疑能力,同是又能梳理出文章的一條主線。
(五)小結。
老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是我們要了解的。一般我們會通過什麼指點別人?(語言傳授,動作示範)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進而感受她美好的心靈。
四、作業。
基礎題
1.熟讀課文,抄寫詞語。 (易混易錯字)
2. 多音字注音組詞:藏( ) ( )調( ) ( ) 曲( ) ( )
3.結合課文,理解詞語
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4.抄寫文中描寫老人語言的句子。
5.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容: 。
第二課時
一、複習引入。
同學們,通過上節課的學習,你能圍繞着課題將故事主要內容完整地敍述出來嗎?他們的故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想説,你們一定也有這樣的感受吧!那麼今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露,去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點,挖掘主題。
一個人由開始被人認為在音樂方面是白痴的、彈琴如鋸桌腿的,到後來的在各種文藝晚會上面對成千上百的'觀眾演奏,這有多麼大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什麼指點別人?(語言傳授,動作示範)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進而感受她美好的心靈。
説明:直奔主題,要求明確,使學生學有方向,心中有數。
三、深入學習老教授的話,體會對“我”的鼓勵和指點。
(一)初讀老教授的話,理清線索。
1.默讀課文,用直線劃出老教授説的話,並大聲念出來。
2.交流,出示
“ 是我打攪了你嗎?小夥子。不過,我每天早晨都在這裏坐一會兒。”
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小夥子。”
有一次,她竟説我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學生可能找不出,可讓學生再仔細讀讀課文第九節)
3.自讀,讀通句子。
4.引讀,理清線索。
由於父親和妹妹説聽我拉琴是種折磨,於是,有一天清晨,我獨自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準備溜走時她對我説了這麼幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此後,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對我説——(女生讀)我的心裏洋溢着一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對我説——(齊讀,隨機改成直接對話)
説明:通過引讀,幫助學生理清線索,為進一步的學習作準備。
(二)細讀老教授的前3句話,體會“詩一般的語言”。
過渡:初次見面時,“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了,因此才會有以後的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。
1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節奏明快,語句優美)
2.自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎?
3.指名讀讀2-7節,劃出老婦人看到和聽到的內容。
師:這些話看上去很平淡,為什麼會令我覺得像詩呢?老人是怎麼會想到説這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見並聽見了什麼?
交流,出示
我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個白痴!”
我的臉頓時紅起來。
4.結合看到和聽到的內容,想像老教授説這番話時的心理活動。
想像説話
師:現在你就是這位老教授,請聯繫看到和聽到的內容,説説此時你會怎麼想?
出示:老教授看到……聽到……,心想……
隨機理解“詛咒”,體會“我”的自卑。
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什麼要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)
☆指導讀句,讀出懊惱的語氣。
小結
剛才大家都説得很好,通過彼此之間的互相補充,明白了老教授對“我”説這些話的用意。
5.體會“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人最後還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實是在告訴我什麼?
6.再讀,體會“我”的內心感受。
自讀,現在你就是“我”,聽了老教授的這3句話之後,分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
師生配合讀,體會“我”的內心感受。
7.體會“詩一般的語言”
現在你明白為什麼這些話讀起來感覺並不優美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8.小結:同學們,學到這裏,我們對這個老婦人有了更深的瞭解,現在,你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質)
9.指導朗讀。
自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點,自己試着讀好句子,要注意語氣、語調。
指名讀
説明:通過細讀老教授的 “詩一般的語言”,再體會“我”的內心感受,突出了老人的善解人意,對年輕音樂人的關心、熱情鼓勵。
(三)質疑,理解第一個“祕密”。(學習第8節)
指導學生抓住兩處“祕密”提出問題。(預設:祕密是什麼意思,這兩個祕密一樣嗎?)默讀課文的第八節,我心裏珍藏的這一個祕密是什麼?你知道了嗎?
(四)細讀老人的後兩句話,體會對我的鼓勵。
第二篇:小學五年級下語文課件
教學目標:
1、自學本課生字,結合語境理解“水泄不通、悦耳動聽、哀傷悽婉、千古佳話”等詞語的意思。瞭解成語“四面楚歌”的出處。
2、想象説話,感受名將劉琨在困境中的心境,對他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產生敬佩之情。
3、有感情地朗讀課文,研讀重點語句,根據胡笳曲所表現的情感,動筆寫家書,體會家人的思親之情。 4、拓展古詩《登幽州台歌》和《春望》,感悟詩的意境,體會劉琨的心情。(在誦讀的過程中感悟經典的力量)
教學重點:
以故事情節的發展為線索,用簡練的語言概括課文的主要內容。
教學難點:
展開合理的想象進行説話,對劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動產生敬佩之情。
教學過程:
課前:出示資料——四面楚歌
楚漢相爭時,項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍,劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來的楚歌,軍心動搖,戰鬥失敗。最終項羽在烏江邊自刎。
一、一座孤城
1、齊讀課題
釋:胡笳
孤城:孤,孤立無援。課文中的“孤城”就是晉陽城
2、晉陽城是怎樣成為一座孤城的?(板書:一座孤城)
請同學們讀讀課文1——2節
交流(兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少)
3、出示相關的句子,指導朗讀
有一年,匈奴騎兵五萬人馬入侵,將晉陽城圍得水泄不通。
當時晉陽城裏守軍不過兩千,劉琨一面調集軍隊準備死守,一面派人出城求援。
幾天過去了,援軍還未來到。
城裏的兵力在減弱,糧食在減少。
二、一聲聲長嘯
1、眼看守城即將被攻破,作為總指揮的劉琨怎麼不急呢!(板書:急)
2、劉琨急得寢食難安,一天晚上,他登上了城樓。
(出示:這時,城裏城外一片寂靜,一輪明月掛在空中,月光下,遠處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。)
劉琨登上城樓,看到了______、______、_______ …… (根據課文的描寫交流朗讀)
然而他看不到______、看不到 ______、看不到______……(交流)
3、出示比較:劉琨凝視遠方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……
劉琨凝視遠方、面對邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽城……
同樣是這些景物,為什麼在劉琨眼中,月亮是冷的,沙漠是荒的?
課文的用詞簡單凝鍊,但用意十分深刻。這些景物其實是劉琨內心的真實寫照。這樣的寫作方法,叫做借景抒情。
此情此景,大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂鬱啊!再次指導讀好句子。
4、劉琨禁不住發出一聲聲長嘯(板書:一聲聲長嘯)和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風呼嘯”,此情此景,劉琨要像虎嘯一樣喧泄,像海嘯一樣吶喊, 像北風呼嘯一樣表白——
那是一種不同尋常的叫聲。(出示:似乎在説:“ _______”。)
(交流)一聲聲長嘯,就是一陣陣“憂”啊(板書:憂)
5、此刻的劉琨,正所謂報國無門,有家無回,他怎麼不鬱悶,怎麼不憂愁,怎麼不傷感啊!結合唐代詩人陳子昂的《登幽州台歌》,體會大將軍劉琨的心情(前不見古人,後不見來者。念天地之悠悠,獨愴(chuàng)然而涕下。)
三、一曲胡笳
1、一聲聲長嘯,把匈奴兵驚醒了,也啟發了劉琨,他叫人取來匈奴人最喜愛的樂器,朝匈奴兵營地吹奏起來。(板書:一曲胡笳)
出示:胡笳曲是那麼悦耳動聽,又是那麼哀傷悽婉,就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子,又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……
輕聲讀讀這句話,曲能傳情,胡笳曲裏又有一種什麼樣的情呢?(板書:情)
(交流,變換各種不同的句式朗讀)
(音樂起)聽,這就是悦耳動聽,哀傷悽婉的胡笳曲,那聲聲樂曲就像是——那聲聲樂曲又像是——
匈奴兵聽到那些悦耳動聽,哀傷悽碗的胡笳曲,就好像聽到了——又像是看到——
2、一曲胡笳寄深情,一封家書傳親情,假如你是匈奴兵的父母,你會説—— 假如你是他的妻子,你會説——假如你是匈奴兵年幼的兒子,你最想説——(分別出示) 我親愛的兒子:____
我久別的丈夫:_____________________
我慈祥的爸爸:_____________________
同學們,請你選其中的一個角色,為遠在他鄉的匈奴兵寫一封家書吧,把你最想説的話寫下。
交流(再次指導讀好課文中的句子)
3、是啊,這胡笳曲就像是這一封封情深意長的家書啊,那是一份思鄉念親的深情啊。正如杜甫在《春望》中寫到(出示:國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵(dǐ) 萬金。 白頭搔(sāo)更短,渾欲不勝簪(zān)。)
四、千古佳話
1、齊讀第7、8節 ,體會千古佳話的含義(板書:千古佳話)
2、根據板書誰能來概括一下課文的主要內容