如何進行小學一年級計算教學心得體會
摘要：
本人通過對小學一年級數學課堂的觀察及一年級數學教師在教學過程中產生的困惑與迷惘進行了總結和分析，我認為：對於學生來講，數學的“雙基”是不可忽視的，計算，無論是從現實生活還是後繼學習，都是作為一個未來的公民應該掌握的基本技能，所以，計算應該受到重視。培養學生良好的數感，激發學生的計算興趣，使學生學會用數學的眼光，從數學的角度審視自已身邊的數學問題，因此，計算教學教師應倍加重視。
關鍵詞：
計算能力；計算教學；數感
數與計算一直以來都是小學階段的必學內容，新課改實施以前，我們普遍存在着過度重視計算教學的現象，使學生長期面對機械重複的計算，長此以往，學生感覺計算枯燥乏味，教師教的也是筋疲力盡，教師們的心中充滿着困惑與迷惘。因此，研究教師們在計算教學中產生的困惑對推進新課程改革有着十分重要的意義。同時，對提高計算教學的實效性以及培養和提高學生的計算能力，解決實際問題的能力，發展學生的數學思維都有着重要的價值。
一、小學一年級計算教學的困惑
一年級的學生由於在學前已經接觸過計算，十以內加減法對他們不成問題，但在後面的學習過程中，隨着數學知識難度逐漸加大，學生計算時需要付出更多的努力，在這種情況下，如何能夠讓計算教學取得實效，又能夠讓學生熟練的計算，提高學生的計算能力呢？數學教育的核心是培養學生的數感，那麼數感的培養又應該從哪幾個方面入手呢？……總之，面對計算教學，教師們有着較多的困惑。
（一）機械重複練習，是否能夠提高學生的計算能力？
20以內加減法，是學生學習百以內加減法以及四則運算的基礎。所以，在一年級時讓學生熟練掌握20以內的計算非常重要，它是今後學習一切數學知識的前提，離開它，學生將寸步難行。在計算教學中教師採取的教學模式幾乎都是統一的，即：第一步，情境激趣，提出問題；第二步，動手操作，探究算法；第三步，練習展評，拓展應用。在學習20以內數的計算時，教師重點強調的是兩種算法，即：湊十法和破十法。在學習過程中，學生通過圖形、直觀反覆地數，反覆練習，機械訓練後掌握了20以內的加減法計算，學生學習計算時的表現差異很大，有的是興趣很濃，樂此不疲，而有的情緒低落，索然無味。因此，我們需要反思，同樣的教學內容，學生表現的差異競如此之大。學生通過反覆訓練計算20以內的加減法，計算能力就一定會提高嗎？如此機械重複的訓練是否會打消他們的積極性？如果以扼殺學生學習興趣作為提高學生計算能力為代價，這種付出又有什麼意義呢？
（二）關於數感培養的困惑
在一年級認識100以內的數的教學中，教師是通過讓學生數豆子、猜豆子等活動，感受數量的多少。這節課的設計目標是培養學生的數感，但一節課的數豆子、猜豆子的活動是不能讓學生真正建立起了數感的，學生數感的培養是需要長期養成的，而且學生的數感也有自已內在的感悟，如：多得多，少得多，多一些，少一些，在兩個量之間進行比較時，無論是教師還是學生根本就沒有固定的標準，完全是自已的感悟，那麼，在教學時，教師又如何把握這些無形的標準呢？學生數感的培養究竟從哪幾方面入手呢？
（三）關於學生計算錯誤歸因的困惑
一年級學生在計算練習中，發生計算錯誤可以説是千奇百怪，不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號，或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做等等。不少教師在批改到這樣的作業時，常常把它歸結為學生做題不認真，馬虎造成的，可是這樣的錯誤仍然每天都在重複地發生，什麼原因呢？這僅僅是學生粗心的問題？如果是，那麼在教學中就應該好好培養學生的做題態度和書寫習慣，如果不是，那麼還有什麼原因導致了學生計算錯誤的發生？
二、小學一年級計算教學的對策分析
計算是小學數學的基礎，是後續學習的保證，計算掌握的牢固程度，直接影響今後的數學學習，因此，在小學入學之初就必須紮紮實實抓好小學生計算能力的培養，具體措施體現在以下幾個方面：
（一）培養計算興趣，讓計算快樂起來
計算是一種技能，需要通過長時間、反覆練，才能達到熟練的程度。機械重複練習，會使學生感到無味，喪失數學學習的興趣。尤其是一年級學生，他們的意志品質很薄弱，精力容易分散。如果我們採取靈活多變的、有趣新穎的遊戲競賽，使他們處在這樣的學習氛圍中，不僅可以訓練學生靈活運用知識形成熟練的技能，而且還可以調節他們的精神，喚起學習興趣，使之保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力。
興趣是最好的老師，離開興趣所有的一切都是浮雲，因此教師要想提高學生的計算能力，提高計算教學的有效性，教師必須把培養學生對計算的興趣擺在首位，讓學生計算好玩，計算有趣，充滿競爭，並讓學生感受和體會到計算在日常生活中的價值，讓他們認識到計算是自身學習的一種需要，那麼學生面對計算時就不會心生恐懼了。如何培養學生計算的興趣呢？我認為，教師教學時需要創設兩種氛圍，這兩種氛圍的創設對於提高學生計算的興趣起着非常重要的作用。
