小學一年級語文識字説課稿

作為一名教師，通常需要準備好一份説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編為大家整理的小學一年級語文識字説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文識字説課稿1

一、教材分析：

《語文課程標準》指出識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。《看畫識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學重點。本單元的識字內容是在學習漢語拼音之後，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要紮紮實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，幫助學生養成良好的識字、寫字習慣，培養學生學習漢字的興趣。在本課教學中，我引導學生結合圖學會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫，教學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學生的識字能力，掌握基本的按筆畫識字方法。

二、學生分析

學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設置了許多遊戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。

三、説教法

通過觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出象形字的特點。通過組詞、説句、，讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關係幫助識字。在老師和學生範寫、書空、描紅、仿寫的過程中，掌握生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。 根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種遊戲、猜字方法，創設寬鬆和諧的課堂氛圍，激發學生的識字慾望，使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

四、説學法：

圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學生觀察圖畫，瞭解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啟發學生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫，幫助學生了解字意，激發學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、説句子、猜字遊戲等形式讓學生在具體的語言環境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，通過老師的範寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規則。

五、教學過程：

一、談話引入，激發興趣

1.上節課我們學習的一種識字方法是什麼?

2.除了這種識字方法，你還有什麼好的識字方法?

3.今天這節課老師教你們在來學習一種新的識字方法。

4. 導入新課。課件出示(看畫識字真有趣)

板書：(1)學生跟師書空寫。(2)學生齊讀。

二、動畫導入，激趣引新。

1.打開書46頁看圖。

2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應的畫面讓學生觀察説一説。

師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨着時間的推移，人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧!

(1)學習日看圖.(告訴學生看着圖學習字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字，叫象形文字。後來慢慢的演變為古代一種字體小篆，再後來又變為現在的漢字楷書。)

(2)學習月 看圖.彎彎的月亮像什麼?

(3)學習水看圖.學生用水字組詞和選詞説話。

(4)學習火

看圖.學生猜謎語;(人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。是火。)(思考：火能給人們帶來那些災難和好處?

(5)學習鳥看圖.思考:你們都見過什麼鳥?

(6)學習馬看圖.觀察圖.

(7)學習蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?

(8)學習魚看圖. 小魚的家在哪裏?

3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀

三、自讀課文，認識生字

1.四人小組合作學習短文。(思考：遇到不認識的字你怎麼辦?)(合作學習要求：小組合作識字，讀短文。)

2.檢查合作學習生字掌握情況(出示12個生字)

(1)指名讀 (2)兩人合作猜字遊戲 (3)同桌合作猜字遊戲(4)練習連線(5)師生合作猜字遊戲

3.抽查讀文

(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀

4.思考：讀了這篇課文你知道了什麼或課文告訴了你什麼?

四、指導書寫

1.學生觀察書中上是幾筆寫成的?

2.觀察上在田字格中佔什麼位置。

3.指名上講台書寫。

4.評一評。

5.學生獨立書寫教師巡迴指導》

五、教師小結：

同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以後的學習中等着和我們見面呢!

小學一年級語文識字説課稿2

一、設計説明

本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

二、教學目標

1、正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等，十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

三、教學重、難點

學會本課的生字、新詞。瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

四、課前準備

生字卡片，製作多媒體課件；（教師）預習生字，做字卡。（學生）

五、課時安排

1課時。

六、教學過程

（一）活動導入，認識“古對今”

1、互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師説舉起右手，你們就舉起左手。我説什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我説左，你對右。

3、教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？（古代，今天）“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？（意思相對）古人把這樣的詞寫成了對子。（板書“對”）

4、齊讀課題，學習“古”字。

（1）你用什麼辦法記住這個字？（猜字謎：十張口。）

（2）描紅寫字。（注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。）

（二）初讀課文，認識生字

1、引問：你發現了什麼？（每句話裏都有個“對”字。）

2、學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3、彙報找到了哪些相對的詞語。

（1）課件出示課文中相對的詞語（指名領讀、開火車認讀、男_齊讀等。）

（2）你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認讀生字

1、學生彙報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

4、自主識字（分類）

（1）左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷愛、冷酷）

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與温度低有關，如：冰、冷、凍等。（冰涼、涼水、涼氣）

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。（朝陽、朝霞）

多音字，還念cháo。（朝代、漢朝、朝南）

楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。（楊柳、楊樹、白楊）

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

（2）上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！（“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。）

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

（3）全包圍結構的字：圓。

邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生説“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

（4）獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴（嚴）；多一半（夕）。

（四）送字迴文，誦讀韻文

1、開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

小學一年級語文識字説課稿3

一、説教材

本課採用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規,將

一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽鬧鐘小

鳥/穿衣下牀起早/刷牙洗臉早餐/上學升旗做操，

四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便於記憶。

課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的薰陶。

本課時教學目標：

1、學會寫“鳥”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規，培養良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

二、説教法、學法

教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要採用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯繫生活等手段組織教學。

學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--説--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培養學生的合作學習能力。

三、説課前準備：

教師：製作多媒體課件。學生：畫出當上小學生後一天中你最喜歡做的事，並用拼音寫一句話。（這個課前作業尊重學生的差異，學生根據自身實際情況，有了選擇的餘地。）

四、説教學程序（第一課時）

(一)、藉助音畫,激情導入

1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。

2、你為什麼要來上學？

3、小組交流繪畫：當上小學生以後一天的生活並讀一讀寫的句子。

(直觀具體形象的畫面展示，伴隨激情的'對話和優美的音樂，將識字與學生生活實際聯繫起來，從而為學生創設一個温馨的富有情趣的識字環境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發學生的學習興趣。)

（二）、自由發言，展示識字途徑

今天，老師把大家喜歡的詞語都收集在一塊了，咱們一起走進早晨的生活，去學習喜歡的詞語，好嗎？（課件出示全文）這些字你認識嗎？

認識哪個就讀哪個。

還沒學呢，怎麼認識的？

（簡單一問，展示了學生的課外識字方法及途徑。對這些學生是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。）

（三）、自學詞串，整體感知

課堂上還有這麼多字不認識，怎麼辦？

1、小組裏讀讀生字，會讀的讀給大家聽，不會的互相幫助。 （《語文新課程標準》的理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，能照顧到全班所有學生，讓他們都獲得發言權，特別是一部分膽小、後進的學生，也能在組內得到表現的機會，而不是讓課堂成為幾個優秀生表演的舞台。同時，實踐證明，這種學習方式是釋放學生個性，培養學生團結合作的重要途徑。）

2、開火車讀 ，六列火車同時啟動。

(在小組合作學習，學生從整體上感知全文內容後,開火車讀,六列小火車同時啟動比賽讀。更好體現了小組學習的團結互助性,學生的識字積極性得到了進一步提高.）

（四）、逐行學習，説話練習

1、教師引導，學習第一行

（課件出示鳥叫，鬧鐘響）仔細聽，你聽到了什麼？

你有什麼感覺呢？

你們看，圖上畫了什麼呢？（課件出示圖片1）（調動學生的眼耳等多種感官，增強識字情趣，使之出現思維異常活躍，情感特別豐富，識記創新能力較強的狀態。）

太陽公公張開了笑臉，小鳥唧唧喳喳的叫着，鬧鐘也響了，好象在催小朋友們趕快起牀呢！

（課件出示生詞）指名讀，隨時評析糾正。

齊讀。教師評價小結，老師也感受到了這是一天生活的開始。

2、小組互幫，學習第二行

組內觀察圖畫，練習説話

一起拼拼生詞，讀一讀

説説哪些生字最易讀錯.最後齊讀,男女生比賽讀.

3、集體自由發言，共同學習三四行

觀察圖片，説説順序（先……再……然後……説話訓練，同時結合生活常規教育）

自告奉勇，讀讀生詞

噹噹老師，評價優缺

做做演員，朗誦表演

第四行同樣採用集體自由發言的方式學習.

（從教師引導-小組合作互幫-集體自主學習，由扶到放，逐步引導學生掌握識字的規律和方法。對學生的朗讀、説話、表演等學習活動，應採取積極、肯定的評價，要“準備好一百頂高帽給你的學生戴，讓他們天天帶着榮耀回家。”低年級學生尤其需要教師的賞識，以增強他們學好語文的信心。）

（五）、再讀韻文，體會韻味

（出示整篇韻文）小朋友們發現了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。

你們讀起來很上口，很好聽，知道這是為什麼嗎？（課件出示韻母變色）

瞧，發現了什麼？原來第一二四行最後一個字的韻母是一樣的，怪不得讀起來這麼順口呢！

老師也想讀一讀，好嗎？（強調韻尾，做動作）

老師讀得怎樣？

老師為什麼能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子裏過電影，有聲有色，有動有靜，多美又多有趣！你們想試試嗎？（放flash)(通過放電影這一形式來指導朗讀,不僅能激發學生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓練落到實處.)

看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀，一邊在腦子裏過電影，我們不僅要讀準確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。

齊讀。指名讀。（在學生誦讀時，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩，最後在背誦中積累語言。）

在朗讀韻文的最後,我還設計了一個説話練習:在這些詞裏，你最喜歡哪一個？用它來説句話。兩個呢？三個呢？（讓學生根據自身情況自主選擇，練習用上一到三個喜歡的詞逐漸把話説具體。）

（六）、利用遊戲，復現生字

六個小組來比賽,每組選一個小朋友上台背對屏幕猜詞。然後逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作、語言來描述，猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。

（利用遊戲形式，復現生字，調動學生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調動學生學習的積極性，使學生始終處於興奮之中。這樣，在不知不覺中掌握本課的生字。）

（七）、 掌握姿勢，寫好漢字

首先我請學生回憶寫字時的注意點.接着

1、唱寫字歌，作好寫字準備。

2、（出示“鳥”字）古時候的人看見小鳥的樣子，造出了“鳥”字，請你仔細瞧，發揮你的想象，説説它的哪些部分和小鳥很像？

數數有幾筆？

找出已學過的筆畫。

學習新的筆畫，書空。

3、在田字格中邊範寫，邊講解要點。

4、在習字冊上描紅。

（在寫字教學中從描紅入手，仿臨結合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導學生掌握基本的書寫技能，在內容上做到難易區別對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養成良好的寫字習慣。最後在評價中激發學生的積極性和主體意識。）

（八）、擴展延伸，發展思維

1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規。

2、集中交流，練習仿説（可以用自己的話，能模仿書中的詞串練説更棒，可以是一句或多句）。

如：爸爸的晚上

落日門鈴回家

晚飯洗澡看報

電視脱衣睡覺

四人小組交流。

全班交流。

（從教材入手，緊密聯繫學生的生活實踐，練習仿説，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練説中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多維性，對於不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。）

（九）、作業

必做題：

1、臨寫鳥字四遍。

2、背誦韻文。

選做題：

1、學着文中的圖畫畫一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規。

2、學着文中的圖畫，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規畫面。

（ 作業採用自助餐式的，有必做題和選做題，使學生根據自己的興趣、特長等擇題而作。作業設計注重對字詞的鞏固和對課文的適當延伸，並從一年級開始進行語文綜合性學習的嘗試。不追求結果，重在過程參與，能讓學生在具體的操作過程中體驗到學習語文的快樂，增強學習語文的興趣，促進學生選擇能力、動手能力、思維能力、實踐能力的發展，從而真正提高學生的語文素養。）

小學一年級語文識字説課稿4

一、説教材

這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外採集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的薰陶。本課的訓練重點是識字和寫字。

學情分析：

由於學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生複習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯繫起來。

二、説教學目標

1. 知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

2. 過程和方法：通過組內合作、小組賽讀等形式反覆誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。並通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

3. 情感和態度：讓學生在觀察圖畫之後，瞭解野外採集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。

三、説重難點

(1)認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

(2)瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

四、説教法：

古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據一年級孩子剛接觸課文需要培養語感、識字量不大的特點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法是：

(1)誦讀涵泳法：通過反覆誦讀，熟讀精思，充分發揮孩子的創造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學習快感。

(2)談話法：通過師生對話，喚起學生注意，活躍孩子思維，培養學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣;同時訓練口語表達能力。

五、説學法

(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認識小昆蟲，瞭解自然、熱愛自然。

(2)討論法：孩子們積極參與，發表看法，交流預習成果，分享知識。

六、説教學過程

(一)、導入：

1、談話導入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫裏去尋寶嗎?

新課標要求低年段孩子喜歡學習漢字，有主動識字的願望，創造一個這樣的情境有利於激發孩子的學習興趣;同時談話導入有利於緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。

（二)、新授：

1、初讀。(自由讀詞串，不認識的可以藉助拼音讀，讀好把書合上。)

新課標要求一年級的孩子能借助漢語拼音認讀漢字。

①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)

②平舌音呢?(採集、花叢)

③這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準?(天牛、樹林、螳螂)

④後鼻音(蜻蜓)

⑤整體認讀音節(螞蟻)，兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。

在這裏先幫孩子們掃清字詞障礙，為進一步朗讀課文打下基礎。

過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來讀一讀吧。

2、全文，開火車讀。

(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)

用遊戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發孩子的學習興趣，活躍課堂氣氛。

過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。

3、3、4兩行，指名讀。

注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。

4、交流昆蟲詞語。

你讀了這些詞語之後，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，説不定別人知道，你就可以獲得新知識了。

①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂

②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團結啦。

③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發出來的，而是通過翅膀的摩擦產生的。

④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎?

⑤天牛：你能用我們學過的字來記住“天牛”這兩個字嗎?(天—大、天—二、牛—午)

在田字格中範寫。

⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。

這裏是提前佈置給孩子回家蒐集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

過渡：瞭解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?

5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)

6、昆蟲

這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

出示詞卡：昆蟲，讀詞

7、發現蟲字旁

昆蟲詞語：你能觀察到它們有什麼相同點嗎?

8、教學蟲的書寫

①出示“蟲”字、圖片、變體

結合字理學習生字能夠幫助孩子瞭解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

②提示一提

③學習筆順(蟲怎麼寫?蟲這樣寫：一筆……)

④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要(口要扁、豎要直、點要長)

⑤拿出習字冊，描一個，仿一個，寫一個。(寫好抱背坐正，點評)

過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一羣小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和採集昆蟲。

9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是採集?

①教學觀察：他們在是怎麼觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。

另一幅圖畫的就是小朋友採集昆蟲的情景了。

②學習採集：他們在是怎麼採集的?ppt圈放大鏡，讀一讀

通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利於培養孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、採集時的心情是怎樣的?你是怎麼知道的?(面部表情：很開心)

出示，指導朗讀這一行。

10、地點

①可以去哪些地方觀察、採集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，彙報。

②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

田野：①四幅圖，讀詞語

②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)

③農田、稻田、水田、梯田

根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。

樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

花叢：四幅圖，讀詞語

11、指讀全部

同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進鬱鬱葱葱的樹林中，當你置身於五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

憑藉情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統一。

12、引讀，齊讀

剛才我們準備去大自然裏——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?

小學生由於年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發學生説的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產生説的慾望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創新的火花。

13、教寫螞蟻

最後，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

①教學偏旁，左右結構

②記住字形，分清兩個字： 馬 木馬、馬車

義 曰仁義，禮智信

③學習筆順圖，按照筆順圖裏的筆畫順序，描紅這兩個字。

④講解書寫要點：

螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。

學生臨帖書寫。

《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這裏我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯繫起來。

小學一年級語文識字説課稿5

[教學目標]

知識與技能

1、會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規律識字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

情感態度與價值觀

瞭解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

[教學重難點]

重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

難點：理解字詞的意思。

[教學課時]

1課時

教學過程

一、由圖導入

1、（出示課文插圖）美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什麼？它們正忙着幹什麼？（引導學生把話説完整、説生動，並隨機板書昆蟲名）

2、這些小昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的精靈！1、你認識哪些昆蟲？説一説。

二、學習字詞

1、自由讀兒歌，用“——”畫出藏在兒歌裏的小動物，並大聲多讀幾遍。

2、開火車讀兒歌，讀詞。

3、（出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、_）它們都從兒歌裏跑出來了，你還認識它們嗎？

（1）藉助拼音認讀詞語。

（2）去掉拼音再認一認。

4、遊戲：找朋友（圖與詞配對）。

5、觀察特點，認記生字。

（1）觀察生字，説説你發現了什麼。

（2）小組合作運用形聲字的規律識記這些“蟲”字旁的生字。

蜻—青螞—馬蜘—知蛛—朱

6、繼續識記生字。

（1）（出示生字所在的句子）指名朗讀。

（2）用自己喜歡的方法識記生字。（加一加、變一變等）

（3）教師指導學生識記生字，指導書寫半包圍結構的字。

7、讀一讀，連一連。

藏shí

造cáng

食liáng

糧zh

蜘zào

三、初學兒歌，質疑問難

1、看圖説説，夏天小動物們在幹什麼。誰能用自己的話説一説？（學生用自己的話來説）

2、我們來看看課文是怎麼寫的，齊讀兒歌。

3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？

“蝴蝶花間捉迷藏”，寫花兒很美，蝴蝶尋花蜜。

“蚯蚓土裏造宮殿”，其實是寫蚯蚓在地下鬆土。

4、想一想，連一連。

蜻蜓捉迷藏

蝴蝶造宮殿

蚯蚓運食糧

螞蟻展翅飛

蝌蚪結網忙

池中游

四、感情朗讀，激發興趣

1、同學們，看到這麼多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得的方法把兒歌讀一讀，然後説説你最喜歡哪一句。你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

2、我們來一個兒歌朗讀擂台賽，比比誰讀得最棒。

3、評選小擂主。

4、讀一讀，記一記。

蜻蜓展翅蝴蝶飛舞

蚯蚓鬆土螞蟻搬家

蝌蚪游水

五、作業延伸

學了這一課，你還想多瞭解一些小動物嗎？課下，同學們可以觀察一種小昆蟲或一種小動物活動時的特點。

小學一年級語文識字説課稿6

教學目標

1、運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。

2、正確、規範、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。（重點）

3、能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。（難點）

4、正確、流利地朗讀詩歌。

課前準備

1、製作多媒體課件。（教師）

2、製作詞卡。（學生）

教學過程

第一課時

一、遊戲闖關，識字加油站

1、導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來説”的小遊戲，好不好？

2、教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速説出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰説得又快又正確。

3、導學：看到我們玩遊戲，《瘋狂動物城》裏的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城裏玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

4、闖關遊戲：讀詞語。

（1）教師説明闖關遊戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，並把它貼到朱迪身上相應的部位。

（2）多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

（3）學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

詞語：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

（4）讀準字音的學生獲得字卡，並且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。（一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。）

5、識記生字——眉、鼻、嘴。

（1）過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那麼，有什麼好的辦法能夠記住它們呢？

（2）“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛髮，所以“眉”的下面是“目”。

多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

（3）“鼻”字的識記：人們常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

（4）“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然後是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

6、準確識記帶有月字旁的字。

（1）教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。

（2）同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

預設：脖、臂、肚、腿、腳。

（3）小組合作説一説還認識哪些帶有月字旁的字。

預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

（4）引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

7、小結：通過遊戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

設計意圖：通過闖關遊戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做遊戲——認名稱——學生字”的體系。

二、遊戲闖關，字詞句運用

1、過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊（多媒體課件），城堡的果園裏種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2、遊戲闖關：摘蘋果。（比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。）

（1）教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

（2）多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

（3）學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3、運用詞語造句。

（1）導學：同學們真是收穫滿滿啊，摘到了這麼多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。（老師示範用自己喜歡的詞語説話）

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

（2）學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語説話。

預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

（3）集體交流，學生代表彙報，教師將説得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

（4）指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

4、全班同學展示彙報，説出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

設計意圖：通過闖關遊戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，並總結帶有輕聲音節詞語的規律。

三、遊戲闖關，書寫漢字

1、導學：同學們摘了這麼多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡裏的遊樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

2、多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

（1）教師在黑板上示範，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》

（2）師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

（3）男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

（4）同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。

3、總結帶點字書寫規律。

（1）引導學生觀察發現這幾個字裏面都有一個共同的筆畫“點”。

（2）總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，後寫點。

（3）根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。

設計意圖：通過遊戲闖關、師生競賽、男_比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，並且總結帶點字的書寫規律。

四、回顧全文，佈置作業

1、導問：今天大家跟着朱迪玩得開心嗎？誰能向大家説一説今天有哪些收穫呢？

2、總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關遊戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收穫了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪説再見吧！

3、作業佈置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

設計意圖：總結回顧本節課的收穫，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收穫的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的佈置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。