溪沙一小教科研工作總結

本學期，我校教科研本着紮紮實實地工作，全心全意地服務的宗旨。以太倉市教培研中心的教育科研精神為指針，以科研先導，以學校的教研工作為基礎，認真推進學校的教科研工作。努力做好校主課題的研究，充分發揮教科研在教育中的先導作用，追求教研工作過程中的實效。通過教科研工作，進一步濃厚學校的教學科研氛圍，緊緊與教學實踐相結合，讓我校的教師教有所思，研有所得。為廣大教師搭建展示自己的舞台，提高我校教師的業務素養。

具體工作主要為以下幾個方面。

一、明確制度，有序開展教師學習，厚實教師的理論基礎。

針對我校教師中普遍存在的理論知識儲備不足的現狀，教科室從學期一開始就制定了《沙一小教師讀書要求》明確了老師讀書要求：認真閲讀《建設理想課堂》，每位教師完成不少於三篇的讀書心得（字數不少於600字）。三十五週歲及以下青年教師、全體行政撰寫個人博客（每月至少一篇原創，字數不少於800字）。四十週歲以下教師每學期完成一篇教育教學論文。通過個人研讀、同伴互助、討論交流等形式引導教師加深對引導學生有效學習的認識與理解；通過規範教師個人的研究活動，組織集體備課、開展年級督導、上彙報課、骨幹教師展示課、各教研組的研討課等活動推進教師課堂教學能力的提升。

教科室定期檢查教師博客的發佈情況，並將相關統計發佈在學校網站上。期末收集彙總教師論文，並裝訂成冊，作為科研資料加以妥善保存。讓業務學習成為了教師們提高自我素質，發展自我，成就自我的重要途徑。鼓勵教師不斷學習相關理論，將所學的理論很好地付之於實踐，並在不斷學習與實踐中加深教師對“生本”理念的認識。教科室配合教導處定期對教師的研修手冊進行檢查，通過定期檢查教師的教學反思，並鼓勵與表彰推進教師的教學反思，既富理性的深刻又具感性的真實，從而幫助教師積累豐富的教學案例，從案例反思中提升自己的行動研究能力，逐漸形成自己的教學特色與風格，讓在不斷學習的過程中，我校教師都能樹立較強的教科研意識，能較積極主動參與教科研活動。經過努力，我校教師的讀書習慣逐步優化，在不斷學習中教師的教學科研能力進步更為明顯，相當多的青年教師的教育科研能力進步更為顯着。

二、加強管理，紮實開展課題研究，帶動學校教科研工作

我校申報的蘇州市“十一五”滾動課題《小學課堂教學運用非物質化教學手段的策略研究》已接近研究的後半階段，作為學校的主課題，做好其研究工作是教科室的重要任務。本學期，在以住研究收穫的基礎上，教科室緊緊將課題研究與具體的課堂教學相結合。結合校內的各類公開課，做好課題研究工作。要求相關教師在聽課時注意課堂觀察，認真填寫《課題研究資料卡》，各個課題研究小組做好研究資料的收集整理，完成好《課題研究過程記錄卡》，由教科室定期在校園網上發佈。在基礎上，教科室在期初與期末在校內彙報課題研究情況，結合PPT讓每一位教師明確課題研究的現狀。本學期學校開展了市級微型課題申報工作。

通過教科室的積極發動，認真參謀，學校總計有10個微型課題參與了市級申報。目前正在審批過程中。同時，學校分別由沈消冰老師、吳燕萍老師承擔了太倉市“十一五”規劃立項課題《校本藝術教育有效促進學生個性發展的策略探究》、《形成有效傾聽，提高數學學習效率的實踐研究》。各課題組積極組織教師根據本課題研究的實際情況，進行了合理分工，落實了具體的課題研究任務，定期舉行課題研究活動，撰寫課題心得和階段總結。同時重視做好過程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理工作。教科室為此專門將工作的重心下移，充分做好協調組織工作，並積極參與課題的研究，指導這幾項課題的研究，保證了課題研究的有序開展。本學期，學校的教科研工作呈現了一個良好態勢。這有力地保障了我校的教科研工作，為學校教學科研工作整體上了一個台階打下了比較堅實的基礎。

三、發揮職能，努力增強服務意識，提升教科研的實效

論文寫作是教師科研能力一個非常重要的衡量標準。學校教科室不斷增強為廣大老師服務的意識，認真組織教師參加各級論文（含教學設計）評比，並做好把關工作。在做好組稿工作的同時，校教科室人員仔細閲讀每一篇文章，提出修改意見，為提高教師的文章質量儘自己最大的努力。積極向各級刊物推薦教師的優秀教育教學論文，本學期學校成為了《教育科研論壇》的理事單位。先後邀請了市教培研中心的zz老師來校作有關論文寫作的講座；資深教科研專家zz老師為我校教師的教學論文點評把脈。在努力為老師們提供發表文章的舞台的同時，教科室嚴格把好論文質量關，給教師們論文寫作提出真誠意見，以服務好每一位老師。教科室及時傳達論文發表及參賽消息，重點抓好骨幹教師的論文寫作，做到“有評必參與”，“有文必投稿”。本學期我校教師在各級的論文評比中取得了較以往好得多的成績，截至2011年1月，我校已獲省市級論文評比十多項獎。

一學期來，學校教科室在校長室領導下，我們要堅持以學生髮展為本，踏踏實實做好本職工作，我們將憑藉良好的基礎，積極將科研轉化為學校的常規，將科研轉化為學校教師發展的內在需要，以營造更富有活力、生機的科研環境，為更好在為提高學校的教學質量而努力。