學院輔導員表彰交流座談會上的發言稿

各位領導、前輩、同事：

大家好！

如果用一句話來形容我現在的感受，那就是：天冷心熱腿發抖。至今還清晰地記得，第一次在土木系輔導員例會上發言時的躊躇滿志，所以前幾天得知自己要在這裏發言時，心裏頭陣陣發虛，但很快便釋然了。歲月是個神偷，偷走了青春，留下了後悔，但這個小偷不會知道，他永遠逃不出我的內心。XX年，我失去了一些，得到了不少，感悟了很多，借這個機會淡定地與各位説説心裏話，該是多麼快樂的一件事啊。

根據學院安排，我擔任了土木工程系xx級路橋5班的兼職思想政治輔導員。經過這一年半的時間，我對學生輔導員工作產生了兩點淺薄的體會，敬請各位領導、前輩和同仁批評指正。

第一，輔導員是老師，更是朋友。記得我在上大學時，第一次見到輔導員的感覺，不是親切，而是畏懼，儘管她是個只比我大三歲的應屆女畢業生。從小學開始，甚至從幼兒園開始，“老師”這個詞在大學新生的心目當中逐漸形成為一個半神半魔的存在：神是由於掌握着書本知識和考試分數，魔是由於嚴厲的言行和家長的信任。陶行知説，學高為師、身正為範，我認為，輔導員作為老師，注重的是在行為舉止、思想道德層面的模範引導，而在學業上主要是間接的指導，並給予一定的督促。在進行引導時，也應注意方式方法：不要把自己與學生割裂開，站在一個制高點來俯視學生，因為己所不欲勿施於人，有許多要求學生做的事情，卻是我們自己曾經或者現在甚至將來都無法做到的，如果我們還堅持這樣做，只會激發年輕人的逆反心理，徒增他們對老師的畏懼感和厭惡感；應與學生平等交流、對等信任，所謂“對等信任”，即我們信任學生的判斷力、善良人格和思想成熟度，對應地，學生信任我們的知識水平、師德和人生經驗。這種對等，更容易讓師生之間產生友誼。

第二，輔導員不會比學生高明，只會比學生高興。思想政治輔導員，這個全稱説明了我們對學生引導的重點是思想層面的，而非知識層面。這個知識層面有兩種含義：一種指專業知識，有許多輔導員，包括我自己在內，所學的領域與學生的差別很大，並不能在專業知識上給予他們多少指導，甚至在學習方法上也幫助有限，我們所能做的應該是幫助他們樹立良好學習習慣和正確學習態度，從就業、未來等角度引導他們認識到學習的重要性，形式上的督促和思想上的勸導雙管齊下；另一種指認知能力，我們常常會以閲歷來代替判斷力，會怕學生犯錯，會想方設法地把他們往我們預想的軌道上牽引，事實上我們每個人走的只是人生的某一種可能性，不代表其他的路不能走，也不代表我們走的路一定比其他路正確、平坦，我們只是在一些方面暫時領先於學生，或者在綜合能力上可能強一些，但是學生們作為成年的個體，在某些方面的認識會比我們深刻，能力要比我們強大，這是不得不承認的，也是我們常常怯於承認的。郭德綱有句名言叫做“青出於綠而勝於藍”，我覺得，真正的老師，包括輔導員，應該贊同這句話，並且樂意推動這一進程，將自己之所長傳授給他們，以寬廣的心胸去教授一個素昧平生的人，不能像貓教老虎那樣留後手、藏私、不用心，要能夠包容學生的錯誤，敢於承認自己的錯誤。我在給別的班上課時，有一次隨口在一個文學常識上出了錯，被學生當場指出，我當時還堅持己見，課後查閲相關資料時才知道自己錯了，一週後我在課堂上向所有學生道了歉，雖然有些尷尬，更多的卻是欣慰。所以，我之前所説的對等信任在這裏可以引申為：一，信任學生的糾錯能力，無論是老師的錯還是他們自己的錯；二，信任自己的魅力，讓學生在跌倒時會想到你，願意讓你糾錯；三，信任自己的糾錯能力，允許學生犯錯，只要這種錯誤不致命，在可控制範圍內。看到學生成功和得到學生信任，應該是我們作為老師最值得幸福的兩件事了。

上面這兩點體會，其實我並沒有真正做到，只能厚着臉皮説我正在朝這個方向努力。今天能夠坐在這裏，我感到很慚愧，有很多輔導員比我優秀，比我低調，比我貼近學生的心，比我懂得為人父母的心情和辛勤，比我理解包容和信任這兩個詞，比我有資格獲得優秀輔導員這個榮譽。感謝領導對我的厚愛，感謝同事對我的謙讓，感謝學生對我的寬容，我明白，這是鼓勵，更是鞭策。

謝謝！