月亮的心願一年級語文下冊語語文教學反思大綱
第一篇:《一年級下語文教學反思-月亮的心願-人教新課標【小學】》
《月亮的心願》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文,課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊,於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽,而寧可不去郊遊,她決定還是讓明天下雨。第三天,孩子們一個也不少地走在郊遊的路上。我覺得,課文有很多懸疑吸引着我的注意,同時也吸引着學生的興趣。但在教學這一課時,我們一年級的老師卻採取了各自不同的上法。我是這樣設計環節的: 在課文教學的過程中,先讓學生體會月亮的兩個不同的心願:一個是明天晴天,一個是明天下雨,產生這樣的矛盾現象,讓學生帶着新奇,帶着疑問,去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天,只是説“兩天後的一個豔陽天,孩子們一個也不少地走在郊遊的路上”。在學到最後一小節時,我問學生,月亮的哪個心願實現了?雖然學生中發生很多爭執,但仔細閲讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問:同學們,其實月亮的心願也可以説只有一個,你能讀讀最後一小節,想想月亮的心願是什麼嗎?這個問題直到下課,也沒能從學生的嘴裏説出來,那就是月亮想讓每一個孩子都去郊遊。
同年級的另一位老師是這樣上的:她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心願,而是在整體感知的情況下,讓學生説説月亮的心願是什麼?這樣學生在分析課文以前,已經能知道月亮的心願是“讓孩子們一年級語文下冊語語文,月亮的心願教學反思
都去郊遊”了,學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念,難以引發學生的興趣。 也有其他的老師沒有把教材挖得這麼深,教得倒也順暢,目標也能較好地達成。所以教完這篇課文後,引發我幾方面的疑問:
1、月亮的心願到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上,還是“讓孩子們都去郊遊”。 2、如果月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”,那應該採用怎麼樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。
3、把月亮的心願定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“讓孩子們都去郊遊”目標的達成,是否可老師適當點拔? 4、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析,還是帶領孩子深入地體驗課文的意思?
仁者見仁,智者見智,對以上的疑問,希望各位有見識的同仁能給我有用的建議,這也是我的“心願”。
第二篇:《一年級下語文教學反思-月亮的心願-人教新課標【小學】》
《月亮的心願》是小學語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題,意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優良品德。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。我覺得,課文有很多懸疑吸引着我的注意,同時也吸引着學生的興趣。所以,本節課在教學方法過程的設計中,應在力求紮實語文基本功(識字、寫字、讀文)的基礎上,引導學生去自主學習、感悟,以體會文章的思想內容。
根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果,特做以下反思: 本節課的教學中,比較滿意的是:
1、巧妙導入,事半功倍。
在課文的開頭,我板書“心願”,採用提問型的方式,先是問他們“心願”的意思,再讓他們具體説一説自己的心願有哪些?這種結合實際的問題會引發學生的興趣,使學生願意去思考問題,我覺得這種教學的'引導方式在以後的教學實踐中是可以再運用的。一年級語文下冊語語文,月亮的心願教學反思
2、巧設情境,自主學習。
我貫穿新課標的理念,把課堂還給學生,培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前,我告訴他們我發現了一個祕密,學生忽然就覺得特別的驚奇,他們會忙着問我發現了什麼,我就順勢讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很願意去尋找答案。
3、巧識生字,方法多樣。
我讓他們自由朗讀課文,並初步認識課文中的生字詞,並用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字,通過加一加、減一減、換一換等方式,學生能很快地想出了多種的方式去識記生字,這樣學生對字自然能印象深刻的多,我讓認的最快的學生來當小老師,去教全班的學生,這個時候學生的積極性就忽然提高了,進一步鞏固了生字詞,之後我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段,讓他們暢所欲言,説一説自己想問的問題,這樣一來,學生對於文章便有了初步的認識。
但是,在本課的教學中,仍然存在不足與疑惑的地方:
《月亮的心願》雖然是個童話故事,可內容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級七、八歲的孩子,應理解到什麼樣的程度,在課文分析角度方面應如何去把握。在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢?我要在今後的教學中不斷的探索、思索
第三篇:《《月亮的心願》教學反思》
《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊遊,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接着寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨;兩天後,是一個豔陽天,所有的孩子都參加了郊遊。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事,讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質,既有童趣,又極富人情味,寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中,進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。本課的教學目標除了認字寫字外,重點應放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文藴含的思想感情上。
我是抓住以下幾點開展教學的:
一、激趣導入,激發學習興趣。
教學本課時,我是這樣導入的:先板書課題,讓學生讀課題,引導學生大意地理解“心願”是什麼意思,然後問學生:“小朋友們,你們有什麼心願呢?”讓學生説説自己的心願,最後問他們:“月亮有什麼心願呢?”讓學生帶着這個疑問進行對課文的學習。
二、本節課的教學中,我注意到要讓學生自主學習,自主感悟。
在教學中,我以“心願”為主線,首先提出“月亮有什麼心願呢?”,激發了學生學習慾望,為學習課文作了
鋪墊。然後我範讀課文,讓學生齊讀課文,再讓他們思考“為什麼月亮會有這樣的心願的?”這個問題。接着就提問,讓學生回答,我就理出重點詞語、難讀詞語,並指導學生讀詞語,理解詞語。在齊讀、指名朗讀,對於難理解的詞作重點講解,使學生加深印象。
二、教學中,讓學生讀中悟,悟中讀。
以讀代講,設計多種形式的朗讀方式。先教師範讀,然後,採用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導他們讀出應該有的感情。我覺得閲讀教學就要以讀為主,教師要根據教材內容,採取不同方法引領學生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閲讀訓練,我們的學生就能做到理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀。