四年級語文《生命生命》教案

　　教學目標：

1、生字讀寫，關注本課左右結構字"左窄右寬"的結構特點詞語，《生命生命》第一課時教學設計。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受作者對生命的態度、思考，感受生命的意義。

3、能正確把握文章的主要內容，總結出文中三個事例的小標題。

一、激趣導入，預習檢測

1、白板出示關於新生的圖片，同學交流你都看到了什麼？

師：同學們剛才看到的一組圖無一不是新生命的誕生，也許一切是公平的，我們從新生到成長都同樣接受着大自然無私的關懷，也許一切又是不公平的，每個生物都有每個生物的命運—比如飛蛾，瓜苗還有本課作文的作者杏林子！今天就讓我們一起來探討生命的堅強與偉大

2、板書課題，生命 生命

　　指導讀課題

3、預習檢測

a.出示本課生字。

在預習的過程中你覺得那些字書寫需要注意什麼？

b、出示生字詞（開火車讀）

騷擾 慾望 震撼 糟蹋 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 衝破 堅硬 沉穩 短暫 珍惜 有限 無限

師："有限"的反義詞是什麼？（無限）

師："有限"我們可以利用反義詞來理解的，這是理解詞語很好的方法。

師：課文中關於有限無限有這樣一句話，誰來讀？白板出示

"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。"

指導分類識記詞語

二、初讀課文，概括事例。

（1）讓我們走進課文，看看杏林子對生命的思索。

閲讀任務：將課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

找出課文中所講的三個小事例？嘗試用最簡練的語言説一説。

請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

（2）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閲讀本領。

三、走進作者，感悟課文

師：同學們看到這些標題中所列事物你們誰有什麼疑問嗎？作者為什麼寫生命這麼深刻的話題卻用的是如此弱小的事物？她關注動物，關注的只是一隻飛蛾，教案《《生命生命》第一課時教學設計》。她關注植物，僅僅是一粒小小的香瓜子，她關注的都是弱小的生命，這跟她的親身經歷有關。

1.出示杏林子的資料，師配樂介紹：

2.師：讓我們帶着杏林子對生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫出自己感受深刻或者喜歡的句子待會朗讀分享。

3.學生交流，師指導朗讀。關注標點。

4.再次齊讀"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。"

4、讀到這，如果讓你給課題加標點你會加什麼？再讀課題，你會怎麼讀？（齊讀）

5、小結：回顧大家的朗讀分享，同學們發現老師為大家蒐集補充了課外資料，同學們抓關鍵詞也可以體會含義深刻的句子，關注標點符號是同學們憑藉教材經常用到的方法。今天老師將這三個妙招錦囊送給大家，以後可要在學習中靈活運用喲。

五、佈置作業：（任選兩個）

1.抄寫課文中的詞語，並選擇一兩個詞語寫一段話。

2.摘抄課文中含義深刻的語句，體會並背誦。

3.課外閲讀：杏林子：《生命頌》

　　板書設計：

生命 生命

飛蛾求生

磚縫中的瓜苗

靜聽心跳

坊主點評

這篇課文對於小學四年級的學生來説不好理解，學生沒有對生活、對生命的那種深刻體驗，特別是這篇文章的作者杏林子獨特的人生經歷使她對生命更多了一些敏感而獨特的感受。

杏林子12歲時罹患罕見的類風濕性關節炎，發病時手腳腫痛行動不便，只有手指可以動，飽受病痛煎熬。杏林子在病牀上被病痛折磨的樣子，她的好友三毛看着都覺得不堪忍受。以至於三毛看完杏林子後，在門外忍不住祈禱説："神啊，杏林子太慘了，求您大發慈悲，早些接她到您那裏安息吧！" 杏林子聽到後大吃一驚，連忙糾正禱告："神啊，關於這件事你千萬別聽三毛亂説，您還是聽我的吧。我還沒活夠，我還有好多事還沒做呢！"後來，她用她的堅韌走完了她63歲的人生，而她的好朋友，四肢健全才華橫溢的三毛，後來卻用自殺的方式結束了自己年僅48歲的生命。