七年級教案《春》大綱

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。作者細緻地觀察春天的景物，抓住其主要特徵繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、動機勃發的動人景象，讚美了春天帶給人以希望和力量。以下是小編為您帶來的七年級教案《春》，歡迎欣賞與借鑑。

　　一、引用名言，導入課文，激發愛美的情懷。

法國雕塑家羅丹曾這樣説：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以説是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風姿。

　　二、指導自學課文，梳理全文結構。

一提到春，我們眼前就彷彿展現出陽光明媚、東風盪漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：

1、讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2、把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪裏，精彩在哪裏。(要求“不動筆墨不動書”)

3、文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀後分分看，哪幾節寫什麼。

4、提出自己閲讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然後將小組無法解決的問題提至全班。

　　三、在學生自由發言的基礎上進行講讀示範

1、有同學説文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實如此。“盼望着，盼望着”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者嚮往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

即使動態助詞，用得也報考究。學生輕聲讀一段，體會四個動態助詞的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、從第2節開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那麼形象，那麼優美。同學們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀後：

①按順序説明描寫的對象。

②説説描寫的角度與方法。

③哪些詞用得很有表現力?

同學們就這些展開討論交流，在此基礎上教師歸納。

(略，詳見“教材分析”)

綜上所述，要把現實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢着春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。(此時教師要加強誦讀指導，對學生朗誦中的'表現要及時指點、評價)

　　四、學生獨立分析，開展評論。

《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，

重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發表意見後，點撥一二。

(點撥內容從略。)

　　五、誦讀第2至7節，思考回答：

1、作者繪春景按照怎樣的順序?

2、繪景中滲透了怎樣的感情?

討論後明確：

繪景先總寫，後分寫;分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，採用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優美之景，抒讚美春天之情，充滿詩情與畫意。

　　六、朗讀第三段，要求學生説明：

1、這一段的主要內容。

2、寫法上有什麼特點。

3、這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯繫?(難點，詳見教材分析)

　　七、熟讀全文，體會文中像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

　　八、尋找春天，展開想象。

春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由於：作者對春天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。

現在我們也帶着對春天的熱愛去校園裏尋覓春天。看校園秋色，想象着天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求：

分小組進行，互問互答。

指實景，口頭描述春景。

仔細觀察，儘量運用文中的詞句。

對反饋的情況開展評論。

　　九、仿寫。

仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特徵寫一篇短文，題目是《秋景二題》。