人教版六下：《桃花心木》教學實錄

　　教學目的：

1.能結合生活實際獨立思考，理解課文説明的道理，瞭解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到啟示。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

3.能夠獨立認識4個生字，會寫8個生字，在書寫中體會漢字的優美。

　　教學重、難點：

結合生活年實際獨立思考，理解課文説明的道理，瞭解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學生受到生活與成長的啟示。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

同學們老師偶然間在網上看到這樣一些消息，第一個是四川省某重點中學一名即將參加高考的學生投河自盡;另一個是某大學生畢業後由於不堪工作壓力服毒自殺。看後心情很沉重。花樣的年華，多彩的青春，年輕生命的就這樣自我終結，留給親人的是無盡的悲痛，那麼是什麼原因造成悲劇的發生?也許在這節語文課上我們能夠從中獲得啟示。板書課題。齊讀課題。質疑課題。、

師：要想找到問題的答案我們應該怎麼做?讀書。

　　二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求正確、流利。並思考本文寫了一件什麼事?(兩名)

2.(這篇課文作者以桃花心木為線索記敍了作者鄉下老家，有個種桃花心木的人，他奇特的種樹方法使作者充滿疑惑，因而與他交流解心中開疑惑的事。)請同學瀏覽課文，思考作者是從哪幾方面來寫這件事的呢?

3.彙報。

師：桃花心木是怎樣一種樹呢?想知道嗎?

三、感情朗讀，理解課文。

1.學習第一段。

指幾名學生讀，其他學生思考你讀懂了什麼?學生彙報。

師：挺拔什麼意思?你能用挺拔説一句話嗎?

師：你們想一睹桃花心木的風姿嗎?

屏幕：簡介桃花心木

師：桃花心木這麼名貴種植時一定要精心吧?

2.學習第二段。

3. 默讀3到6自然段，用——畫出種樹人是如何種樹的句子。

師：誰能説説種樹人是怎樣種樹的?學生彙報，教師板書：種樹(在澆水時間上老師用一個詞概括板書 不定時在水量上你們能用一個詞概括嗎?師板書：不定量)。

師：這個種樹人給你留下怎樣的印象?

質疑：看到種樹人這樣育苗，你有疑問嗎?假設我就是那個育苗人，就站在你們面前，你想問什麼?

指導朗讀：(其實作者也和你們一樣滿腹疑問，那我們應該用怎樣的語氣來讀第六自然段?)

過渡：要想解開心中疑問我們還是請真正的育苗人來回答吧。

3.學習第三段。

出示自學提示：

認真讀種樹人説的話：(1).你能説出種樹人那樣育苗的原因嗎?(2).種樹人的話説明了什麼道理呢?相信你能再舉個例子來説明這個道理。先獨立思考，再與組內同學交流

彙報交流。根據學生彙報教師相應板書：育人 歷經磨難 生活強者

師：育苗人那短短的幾句話竟藴涵着這麼深刻的哲理，我們在讀時應用怎樣的語氣來讀種樹人的話?(激動、悲傷、還是語重心長呢)。指一名來讀，教師範讀幾句、學生練讀開火車讀 配樂讀

師：經歷嚴寒酷暑考驗的桃花心木，最後命運如何呢?齊讀最後兩自然段。

質疑：課文學完了，你們還有什麼問題嗎?

寫法滲透：這篇課文看文題給我們感覺應是介紹桃花心木的文章，而實際上作者是借桃花心木的成長過程來揭示一個道理，這種寫法就是借物喻人的寫法板書：借物喻人

　　四.拓展延伸：

1.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵：經得起風霜的或開始就枯萎的一棵，你想對種樹人説些什麼?2.對於那些無勇氣戰勝生活中的挫折與磨難，而不珍愛自己生命或逃避現實的人，你能否對他們説一句富有哲理性的話?

五.總結：同學們老師也要送你們一句話：沒有人生來就是強者，強者都是歷經磨難生成的。相信同學們都是生活的強者。

　　板書設計：

　　9. 桃花心木

　　種樹： 不定時 不定量——百年大樹

　　育人： 經歷磨難 ——生活強者

　　(借物喻人)