六年級下冊語文《月光曲》教學設計

　　《月光曲》教學設計【一】

教學要求：

1、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳説中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳説、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，通過描述畫面進行語言訓練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時安排：

第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。

　教學課件：

《月光曲》2004

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

"同學們，這一課我們要學習一個傳説，那就是《月光曲》的故事。"(運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……)"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：(點擊課件《月光曲》"課文閲讀"下拉菜單中的"閲讀指導"。)

1.《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的?

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什麼?"

　　二、自學課文。

"現在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"(點擊課件《月光曲》"課文閲讀"下拉菜單中的"課文原文"，當第一遍錄音朗讀完後點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音，讓學生自由閲讀思考)。

　　三、讀後提問。(結合句子訓練，幫助學生概括課文內容)

1."《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎?"(結合學生回答板書"傳説"。)

解釋"傳説"：是在民間流傳的故事。

2."《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳説?"

(《月光曲》這篇課文寫的是關於貝多芬創作《月光曲》的傳説。)

3."《月光曲》是首什麼曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。"

(板書“()曲子”。通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。)

結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

"貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福!我們來看看樂聖貝多芬的一生吧。"(點擊課件《月光曲》"課文閲讀"下拉菜單中的"瞭解樂聖"並點擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)

　　四、學習生字詞語。

1、"同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。"(點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。)"來，跟着錄音讀一讀。"(任意在字上點擊會出現相應的示範朗讀錄音及音節。)“大家分析一下字形結構吧。”(分析字形結構)

2、"誰能用這個字組詞語呢?"(點擊字形結構，會顯示例詞。)"能説説'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。)

3、"請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。"

　五、講讀第一自然段。

1.齊讀。“同學們齊讀第一自然段。”

2.釋"譜寫"：

“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的説法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什麼?”("譜成")

(板書：譜譜寫譜成)

“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以説"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心絃的詩篇。"”

　　六、在理解篇章結構的基礎上引導分段。

1、“這一自然段最後説"傳説是這樣譜成的。"這一句在這裏起了什麼作用?”

2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳説?”

3、“那麼課文分成幾大段?”

板書：段意①總的介紹。②關於《月光曲》的傳説。

　　七、學習課文第二大段。

　　(點擊課件《月光曲》"課文閲讀"下拉菜單中的"閲讀指導"並單擊"閲讀提示"。)"同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閲讀提示跟着做麼?"

　八、讀後提問，引導分層次。

1.“現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前後彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?”

2.“因此第二部分又分成幾個部分。”

在第二大段段意後補充板書成為：

(一)總的介紹

第一首

(二)傳説

第二首——《月光曲》

九、讀講課文第一層。

1.指名讀第二自然段。“有哪位同學來朗讀第二自然段?”(點擊課件《月光曲》"課文閲讀"下拉菜單中的"閲讀指導"下的自學提示。)

2.通過教師描述，帶入情境：(可以選擇播放視頻(課件《月光曲》中有視頻)，當然，教師的描述也是不錯的選擇。)

“這個傳説，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們彷彿看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。”(老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽着老師的描述開始進入情境，緊接着啟發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。)“同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼?”(一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

3.“這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫"幽靜"。我們就可以説"這兒多麼幽靜啊!"這小路就可以説"幽靜的小路"。”

4.“貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。)

5.“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，後來還走進了茅屋。”

“貝多芬為什麼要走進茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話後，他走進了茅屋。)

(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。)

“現在讓我們跟着貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。”

男女生分角色讀。

讀後指導：

“"那有多好啊!""多"表示程度，念第二聲，示範，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。還要注意"啊"字的不同讀法。”(單擊'啊'字，課件顯示音節。)(結合人物説話內容，板書：太貴、太窮)

“誰能根據説話的內容，加上適當的提示語，想象他們説話的神情、語氣。”

板書：

男的(　　)地説

一個姑娘(　)地説

同座對讀。

指名兩人。“現在讓我們大家跟隨着貝多芬來到這小茅屋的窗外聽着屋裏的談話。注意其中的‘隨便説説’，姑娘真的是這樣想的嗎?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。)

6.“聽到這裏，貝多芬可能會怎麼想?”

(在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋裏邊，有人在彈我的曲子，説明窮苦的人也愛我的曲子;但是他們又這麼窮，票價又那麼貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。)

7.“從哪一個詞裏説明他一點兒也沒有猶豫，(就)説明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。”

8.“貝多芬進了屋，看到的是什麼情景，使他同情、感動，哪些詞語説明茅屋裏的姑娘和男的確實太窮?自己説説看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。”

(一支、微弱、正在、舊、瞎)

指點：“學到這裏，我們知道了吧，為什麼那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。”

9.“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”

指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

10.讀後指導。

(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。)“注意姑娘已經聽得入了神，她是那樣激動地説。”

“應該怎麼讀呢?要讀好，首先要理解這些句子的意思。”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第三句。可回到課件"段落分析"中的"第六自然段"。)

重點指導"您……您就是貝多芬先生吧?!"

“技術這麼熟練，感情表現得這麼深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰?因此課文上兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她作出了判斷，彈得這麼好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是……"”

示範;練習朗讀。

通過填充練習，小結課文。

()貝多芬走近()茅屋，給一位()()姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘()。

　板書：

月光曲是曲子。

/太貴　譜寫　幽靜　純熟

聽　太窮　譜　　譜成

　第二課時

　　一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。

1.(運行課件《月光曲》，在音樂聲中，教師從前課導入。)“第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那麼激動，那麼興奮。上一課我們提到貝多芬説過："我的音樂只應當為窮苦人造福。"還説，"如果我做到了這一點，該是多麼幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悦，貝多芬心裏怎麼樣?”

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.“於是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁着興致當時彈出來的?從哪一句裏可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)

4.“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽着，聽着，又展開了怎樣的聯想?”(點擊課件《月光曲》"課文閲讀"下拉菜單中的"閲讀指導"下的"閲讀提示"。)“請你們看看插圖、帶着這個問題自學第二部分。”

(學生自學)

5.“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。")讀後描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子裏的一切好像披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美。為了描寫這個環境，課文中用了什麼詞?”(清幽)“這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那麼亮、那麼美，也給人寧靜的感覺。”

6.“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裏是什麼情景?屋子裏人物的形象怎麼樣?然後請你們講這幅圖。”

(學生各自準備，同座兩人對話。)

舉例：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗户，照亮了茅屋。茅屋裏的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多麼美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，藉着月光彈起琴來。

7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?”

8.“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想?”(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學生自學)

9.學生讀寫實的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽着。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實。)皮鞋匠靜靜地聽着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。

10.“從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語?”(單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了着重號的兩個詞語。)

(板書：好像……彷彿……)

11.“下面，我們先看皮鞋匠聽着貝多芬的曲子，他好像看到了什麼?有幾個畫面。”(再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。)

學生自學課文分層次。

"月亮升起來了";"月亮越升越高";"忽然海面上颳起大風，捲起巨浪"三個畫面。

他們兄妹倆聽着好像看到了這些美妙的畫面。

12.(點擊進入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創設情境，理解課文詞句，體會感情。)

(1)語言描述帶入情境：“現在我們也彷彿來到皮鞋匠的小屋裏，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”

(2)“第一幅畫面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色着重號。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色着重號。)邊看畫邊指點："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠彷彿覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)

(3)“第二幅畫面：貝多芬繼續彈着，皮鞋匠靜靜地聽着，她又彷彿看到了什麼?”(返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色着重號、綠色劃線。)

“"微雲"是"小云"嗎?從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什麼意思?(薄)"一縷一縷"的微雲又是什麼樣兒的。”

“這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎麼樣?”(返回課件"分組"主畫面，進一步把學生帶入情境。)

(4)“第三幅畫面：皮鞋匠聽着聽着，覺得海上颳起了大鳳，捲起了巨浪，這情景可以用一個什麼詞來形容?”(波濤洶湧)(點擊第三幅圖，錄音響起。)

“波濤洶湧的大海上有沒有月光?從哪兒知道?”指點：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。”(單擊文中表示動作的字詞，字詞下顯示紅色着重號。)

引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，彷彿覺得大海捲起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

13.描述性小結：(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶湧的大海，都有月光照耀。這是多麼美好、光明的景象，又是多麼寬闊自由的天地呀!”

14.“皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)

(姑娘眼睛睜得大大的，她彷彿也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶湧的大海。)“眼睛睜得大大的，好像看到了嚮往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒?”(恬靜的臉上。)

“這波濤洶湧的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?”

“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)

指導讀："她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

“這裏運用重複，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。”

　　二、感受月光曲。

"同學們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。"(點擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動畫"。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應的文字。)

　　三、引導體會聯想在文章中的作用。

“這個傳説之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，同在記敍中展開了聯想有很大的關係。”

引導對比：“如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣?(不那麼深刻感人。)不信，可以讀讀。”(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)

指導讀：“讀這類文章時，要搞清楚哪是敍事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。”

指導寫：“作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。”

男生讀寫實部分。

女生讀聯想部分。

　四、照應前文指點。

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心裏覺得怎麼樣呢?她心裏可能要説什麼?我們幫她説出來。”

“貝多芬説過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且説如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎麼樣，從哪個詞兒説明他也很激動?”(飛奔)。

“貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳説本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。”

　五、朗讀全文。

"同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟着錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"(點擊課件《月光曲》"課文閲讀"下拉菜單中的"課文原文"，當第一遍錄音朗讀完後點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音。)

　　六、擴展性引導。

"其實，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國的俞伯牙遇鍾子期，月光曲就若中國的'高山流水'。'高山流水覓知音'的故事，同學們可以自己去了解。當然，關於貝多芬，課件《月光曲》中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實的樂曲來歷等等。"(點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"更多資料"之"高山流水"。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。)(學生可以自由運用課件學習他們感興趣的部分。)

　　七、創造性描述：

“貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能怎麼寫?怎麼想?請你寫一段話。”

要求：

1.交代清楚時間、地點、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能出現了什麼景象，學習在寫事中加入聯想。注意用上"好像""彷彿"，引出聯想的內容。

總結：

“學了這個美妙的傳説，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關於《月光曲》創作的傳説，其實這個傳説本身也是一首動人的《月光曲》。”

　　《月光曲》教學設計【二】

　一、教學目標：

1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規範書寫本課要求會寫的字。

2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲的內容。

3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

　二、教學用具：

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

　三、教學過程：

　一、啟動：談話激趣

1、同學們，也許你們聽説過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收穫。

2、板書課題：月光曲

　　二、互動

(一)整體感知：

1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶湧安詳陶醉

注意強調：“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文，其餘學生邊聽邊思考：課文講了什麼?

(二)細讀感悟：

1、談話：我們已經初讀了課文,初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳説故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)

能説説你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

(1)兄妹倆聽着貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什麼?課文是怎樣描寫的?

請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什麼會有這樣的聯想?為什麼説哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

(2)再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微雲一縷一縷;大海平靜......波濤洶湧。)

(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.

3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的：.

(1)貝多芬先生為什麼回彈出這麼美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

A、出於對窮兄妹倆的同情。

a第3自然段：兄妹倆的對話("要是......那麼多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便説説"等。)

貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

①理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什麼?

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也説明她很喜歡音樂。

②理解：在姑娘説話以後，哥哥的態度怎樣?

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

③姑娘的話，是什麼意思：

“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”意思是：

a.哥哥，我和你説着玩的。(　　　)

b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來説可聽，可不聽，你別在意。(　　　)

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。(　　　)

b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?

c小結：正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心願，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：."多純熟","感情多深"等.)

請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，説明姑娘説話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘説“多純熟啊!”“多深哪!”説明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來説是很難得的。

b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎麼想的?

c正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

文章在敍述過程中，幾次對環境進行了描寫?

(可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。)

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這説明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設的環境。我們説創作是要有靈感的。

(3)小結：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

(三)迴歸整體：

朗讀全文，用自己的話説説月光曲是怎樣創作出來的?

　三、能動

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。