蘇軾《江城子·密州出獵》教學實錄（通用6篇）

《江城子·密州出獵》是宋代文學家蘇軾的詞作。此詞創作於作者知密州任上，表達了強國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。以下是小編精心整理的蘇軾《江城子·密州出獵》教學實錄（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀

蘇軾《江城子·密州出獵》教學實錄 篇1

出示課件1(課題)

課前談話:

師:孩子們,很高興認識你們。你們給老師的第一印象用兩個字來形容是“精神”，瞧你們坐得好端正!用一個字來形容是“美、甜”。現在你們來談談張老師--我給你們的第一印象。首先用兩個字來形容。

生:漂亮、時尚

師:謝謝，你是怎樣看出的?

生:從你的衣着打扮，語言表情看出的。

師:假如用一個字來形容呢?

生:美、甜。

師:謝謝同學們的誇獎，為了表達我的謝意，老師將帶領你們去領略蘇東坡先生的豪放風采--《江城子?密州出獵》。現在離上課還有幾分鐘，同學們可以先試着自由地、大聲地讀一讀詞，注意讀準字音，結合下面的註釋讀通句子。(生讀)

同學們準備好了嗎?可以開始上課了嗎?上課!

教學過程:

一、情境導入，走進作品

師:同學們，現在老師請你們欣賞一段視頻，把你看到的、聽到的用心記下來。(課件2)

師:你看到了什麼，聽到了什麼?(生答)

生:我看到了千軍萬馬向前奔的場面，聽到了馬嘶人吼的吶喊聲。

師:你觀察得仔細，聽得認真，是一個善於觀察和傾聽的孩子。

師:剛才我們看到的就是蘇軾在密州任太守時打獵的場面，為此他還寫下了一首豪放詞，舉起你們的右手，和老師一起書寫課題。齊讀課題。

師:你發現這個課題有什麼特別的地方嗎?

生:課題中間有個點。

師:你真善於觀察。這就是詞的特點，點前面的江城子是--(生:詞牌名)。

師:你是怎麼知道的?

生:我是看詞下面的註釋知道的。

師:讀古詩詞，看註釋是一種很好的學習方法。

師:點後面的“密州出獵”是--(生:題目)。詞一般分為上闋和下闋。我們再讀課題。(學生讀課題)

師:(簡介蘇軾)。這首詞的作者蘇軾，老師蒐集了一部分資料，誰能當小老師為同學們介紹介紹?(課件3) 蘇軾，(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。號東坡居士。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。與歐陽修並稱歐蘇，為唐宋八大家之一。熙寧八年，東坡任密州太守，曾因乾旱去常山祈雨，歸途中與同官獵於鐵溝，寫了這首豪放詞--《江城子?密州出獵》。

師:(學生讀掉了“幹”字)你剛才讀時掉了一個字，誰來幫幫他。

生:他讀時掉了一個“幹”字，應該是“曾因乾旱去常山祈雨”。

師:這位同學，聽得認真，值得我們學習。

師:讓我們走進這首豪放詞。請聽老師朗讀，體會老師讀詞的韻味(課件4)。

師:同學們，聽完老師的朗讀，你認為怎樣才能讀出詞的韻味?

生:讀得有起有伏，讀得有感情，讀得有節奏感，還注意停頓……

師:對，字正腔圓、抑揚頓挫，有些地方稍加停頓，讀起來才有味道。同學們可以試着自由地、大聲地讀一讀。

(學生自由讀詞，教師巡視指導學生讀書)

師:誰能讀給大家聽聽(指學生朗讀)。

師:這首詞很長，可你能讀得字正腔圓，感情充沛，一定是我們班的朗讀能手。

二、緊抓字眼，體會場面

師:通過讀詞，你對作者總的印象是什麼?

生:豪放。

師:文中哪一個字準確地寫了蘇軾的豪放之情?(板書 狂)他狂在哪兒呢?孩子們先默讀上闋，把你認為表現蘇軾狂的詞句畫下來，並批註你的理解。(課件5)

(生讀，教師巡視指導)

生:從他打獵的裝束看出他的狂。“左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘”可以看出。

他左手牽着黃狗，右手擎着蒼鷹，帶着華美鮮豔的帽子，穿着貂皮做的大衣，該是多麼的隆重啊!

師:是啊，狂在裝束。我們來讀讀描寫這一裝束的句子。

生:從 “卷”字看出來的。“錦帽貂裘，千騎卷平岡”。千騎説明人馬之多，這場面非常的壯觀。

生:“千騎卷平岡”讓我們感到山岡都被千軍萬馬給踩平了。很有氣勢。

師:好一個千軍萬馬席捲而來，通過這個“卷”字，大家的眼前出現了一幅幅畫面。讓我們讀出這樣的畫面。(生讀“錦帽貂裘，千騎卷平岡” 男生讀，全班齊讀)

師:詞人的狂還表現在哪裏?

生:“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”這句寫出了作者自喻孫郎的狂。

師:孫郎是誰?。

生:孫郎即孫權，孫權是射虎英雄，蘇軾是把自己比作和孫權一樣的少年狂!

生:作者是個小小的太守，竟自喻是三國時的吳國之君孫權，他真敢比，實在是狂啊!

師:誰來讀出作者的這個狂勁?

(生讀，師評，你就是一個打虎英雄，再讀!小組讀，你們就是一個個少年英雄，再讀!)

師:請用一個詞來概括太守出獵“狂”的場面。

生:浩浩蕩蕩、壯觀、聲勢浩大……

師:這樣聲勢浩大的打獵，充分表現了蘇軾的---狂。我們來齊讀上闋(生齊讀)。

三、緊扣詞句，感受抱負

師:太守打獵歸來，和大家一起開懷暢飲，酒過三巡，作者又有怎樣的胸懷呢?自由地讀讀下闋。(課件6下闋)。

師:東坡本來就豪放不羈，再加上“酒酣”，就更加豪情洋溢了。即使自己是一個兩鬢斑白的“老夫”，這又有什麼關係呢?這時候，你看到了一個怎樣的蘇軾?

生:自信、豪邁……

師:是啊，我年老但我不服老!你體會到作者的什麼?(狂)你來自信地讀“酒酣胸膽尚開張”，( 師評:一個充滿自信的蘇軾)你來豪邁地讀。(師評:好一個不服老的蘇軾)

師:然而，就是這樣一個豪邁、胸懷大志的蘇軾卻不能施展自己的抱負。1071年，蘇軾被貶到杭州，三年後又被貶到偏僻的密州任太守。三年啊，一千多個日子，他每天都望眼欲穿，渴望朝廷來赦免他並重用他。所以作者又高聲吟出了“持節雲中，何日遣馮唐”。這個典故是什麼意思?誰來説。

生:古時漢文帝曾經派遣馮唐持節去赦免了雲中太守魏尚，所以蘇軾希望朝廷也派遣馮唐一樣的大臣持節來赦免他。

師:這時他的心情是怎樣的?

生:焦急、急切……

師:你體會得真準確!你試着讀讀。

(生讀師評:真是一個心急如焚的蘇軾啊!你真是一個憂國憂民的好官啊!……)

師:蘇軾渴望朝廷赦免，是想去做高官嗎?

生:不是。

師;他想做什麼?

生:會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

(課件7“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”)

師:“天狼”指什麼?(生答天狼星)(課件8)北宋時期的強敵主要是遼和西夏，(視頻)他們多次進攻北宋，老百姓深受其害。西夏、遼和天狼星都在西北面。蘇軾要射天狼，其實就是要射遼和西夏，從這裏你體會到他的什麼樣的胸懷?(生:收復失地、精忠報國)。

師:是啊，作者滿腔的愛國熱情都匯成一句話:“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，堂堂七尺男兒怎堪忍受敵人的鐵蹄踏進自己的國土!

師:通過這句詞，你彷彿聽見他在對自己、對老百姓、對朝廷説什麼呢?(課件9)，同桌先討論討論。

生:通過這句，你彷彿聽見他在對自己説:蘇軾啊蘇軾，你一定要堅定信心，總有一天會得到朝廷的赦免，到抗敵前沿廝殺侵略者，這天一定會來的。

師:是的，他在勉勵自己，你來讀!(會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼)。(師評:我聽出了你的信心百倍)。

生:百姓們呀，我們一定要團結起來，共同抗擊敵人……

師:他在號召老百姓，你來讀!

生:我彷彿聽見他在對朝廷説:陛下啊，就讓我去殺敵吧!

生:請你讀。(師評:我聽出了你的拳拳愛國之心。

師:千言萬語匯成一句話:“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”現在老師讀“會挽雕弓如滿月”，你們讀“西北望，射天狼”，我們試一試(師生對讀兩次)。

師:是啊，蘇軾渴望一展抱負，為國殺敵，這是多麼深厚的愛國熱情啊!讓

我們和蘇軾一起懷着對祖國的熱愛展示自己的'英雄風采吧!(課件10，配樂，激情朗讀全詞)

四、觸摸詩情，點燃詩心

同學們，這首詞蘇軾以“狂”字，抒寫了胸中雄健豪放的一腔磊落之氣，表達了他報效祖國、建功立業的豪情壯志。今天的我們品讀經典，更應該和蘇軾一樣，為了捍衞國家的尊嚴，為了保護祖國的領土--努力學習，奮發向上!

好，這節課上到這兒，謝謝同學們!下課!

板書:

江城子·密州出獵

(宋)蘇軾

狂

蘇軾《江城子·密州出獵》教學實錄 篇2

1、朗讀這首詞。

2、文學常識：

蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。我我們學過《水調歌頭(明月幾時有)》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫於他密州作太守時。政治上不得意。

3、理解大意。學生概述，教師指正。

作者自稱老夫，暫且發發少年的狂氣，左手牽着黃犬，右臂上架着蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之後胸寬膽壯，兩鬢間出現一點白髮有什麼關係呢?什麼時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

4、思考

(1)詞的上闋和下闋各寫了什麼?

上闋敍事，記敍了出獵的壯觀場面。

下闋抒情，抒發渴望被重用、為國效力的愛國之情。

(2)“老夫聊發少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現在哪些地方?

“狂”是上闋的文眼，奠定全詞的感情基調，“狂”氣貫穿全文。

狂的表現：勁裝出獵;千騎相隨;全城人隨觀;自比孫郎射虎。

(3)“持節雲中，何日遣馮唐?”運用了什麼典故?具體分析其作用。

運用了馮唐持節招魏尚的典故。

含蓄地表達了希望朝中有人為自己説情，使自己重新得到朝廷重用的願望。

(4)“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個怎樣的人物形象?表達了作者怎樣的心情?

勾畫了一個豪氣十足，誓死衞國的英雄形象。堅決抵抗外族侵略，保衞國家的愛國之情。

(5)這首詞用了哪三個典故?請寫出來。在表達上有什麼好處?

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處：使表達委婉含蓄。

蘇軾《江城子·密州出獵》教學實錄 篇3

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

教學過程

一、導入新課

二、作者介紹

蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地瞭解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志於改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅户曹會獵於鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別於“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵於郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

三、整體感知

1、自由朗讀

同學們自由的大聲朗讀。

2、聽詩朗頌.

學生聽範讀時老師要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓。

四、理解內容

補充註釋與典故分析。

1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

2、孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎於廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”

3、遣馮唐：漢文帝時雲中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。後來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當雲中太守。這裏東坡藉以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這裏指代西夏軍隊。

5、釋詞

黃：黃狗。

蒼：指蒼鷹。

千騎：形容從騎很多。

擎：舉着。這裏是説胳膊上架着。

平岡：指山脊平坦處。

胸膽尚開張：胸襟還放得開。

鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。

會：應當。

五、內容與形象分析

1、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衞國、征戰沙場的英雄形象。

2、再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的?

明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香豔軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強英武的英雄氣概了。

上闋：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”好一幅威武的羣雄出獵圖，勾畫出一個狂飈式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。

作者以“老夫”自稱，表現了作者對人生易老的感慨。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”寫了作者出獵時的裝束，給人一種英姿勃發之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯觀。“親射虎，看孫郎”表現出了作者要像孫權那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫，寫出了出獵場面的宏大。

下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節雲中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節雲中，此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。

3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這一句用高度凝練的語言，表達了詩人的報國志向。“天狼”是星名，古人認為，天狼星主侵擾，這裏指西夏。

六、以本詞為例，概括豪放詞風格。

課後記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發，去體會，去感悟。

七、聯繫學習

《江城子》。

八、課堂訓練

1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)

2.根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試着填詞一首。

九、課堂小結

這一節課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形像、風格的分析方法有了更多的瞭解，希望大家下去以後廣泛閲讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的瞭解和認識。

十、佈置作業

聯繫辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

板書設計

江城子密州出獵

出獵場面→氣勢盛大

報國之志→豪邁奔放

抒發詩人報效國家的壯志和豪放的氣概

附：譯文

老夫我姑且抒發一下少年人的輕狂，左手牽着黃色的獵犬，右手架着矯健的雄鷹，(我)戴着絲綢做的帽子，穿着輕暖的皮衣，千軍萬馬隨我橫卷原野。為了報答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當年的英姿。

飲酒盡興心胸更覺開闊，鬢角出現了白髮，又算得了什麼!什麼時候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用?派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的願望)。

蘇軾《江城子·密州出獵》教學實錄 篇4

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話淒涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳粧。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短鬆崗。

一、教學目標：

真情出質文，體會文章表達的藝術。

文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。

二、教學過程

（一）導入（營造氛圍，體會情感。）

著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什麼形象？結合學過的詩句回答。

（課件）

（豪放、豁達、浪漫、幽默）

今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。

先講一個故事。（課件）

公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜裏，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾説：“春月勝與秋月。秋色讓人慘悽，春月令人和悦。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地説：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業上的賢內助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。

公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。

（二）教師範讀。

（三）學生讀。

（激發情感。）

（四）課文分析

寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答。

不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。

“十年生死兩茫茫。”平心而論，十年不短，也不算太長。對作者來説長不長？為什麼？（如果是活着分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內存知己，天涯若比鄰”；而今是隔着生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）

“茫茫”看不清楚？為何看不清？

（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）

有人説，文章中出現了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。（課件）

1、“不思量，自難忘”可是為什麼在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？

“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。説不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敍述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。

2、作者説自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是鬍子多了些，不洗臉，又是什麼讓他早生華髮呢？）

這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的鬥爭愈演愈烈的時候。蘇軾被捲進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華髮。

下闋首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。

（學生活動）

還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終於見到魂牽夢縈的你，那個嬌小温柔的你，你還在對鏡梳粧，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們説一句話好不好。

（學生活動）還是“相顧無言”好。為什麼？

夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何説起呢？語言又是那麼的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。

下闋五句愈是生動細緻地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。

板書：

夢

夢醒了，展現在作者腦海中的又是什麼呢？

“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短鬆崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！

且慢，明月是象徵團圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什麼不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。

“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果説作者帶着對妻子的思念走過十年，註定這輩子也走不出情感的圍城了。

俗話説“日有所思，夜有所夢”，也只有在現實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀尋覓理想的天堂。有哪些夢？表現了什麼？

李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢裏不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”

可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？

回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。着迷他“我欲乘風歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？

（學生活動）

陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復國大業，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮牆柳”何意百鍊鋼，化為繞指柔啊。

齊讀

問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？

（學生活動）

不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。“雨後的青山，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以後的歲月裏懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶裏那永遠的“明月夜，短松岡”

蘇軾《江城子·密州出獵》教學實錄 篇5

中學語文課標對古詩教學的要求：

1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

2、具有獨立閲讀的能力，學會運用多種閲讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。

本節課目標：

1、誦讀並背誦本詞，在誦讀中培養學生良好的語感。

2、通過品味、朗讀，體會詞人所表達的情感，感受蘇軾豪放的詞風

重點：

有感情的朗讀。

難點：

品味理解三個典故的含義，感受作者情感。

一、學習任務單：

1、蘇軾簡介：

《江城子·密州出獵》賞析

【宋】蘇軾

老夫聊發少年狂。

左牽黃，

右擎蒼。②

錦帽貂裘，

千騎卷平岡。

為報傾城隨太守，③

親射虎，

看孫郎。④

酒酣胸膽尚開張。⑤

鬢微霜，

又何妨。

持節雲中，

何日遣馮唐。⑥

會挽雕弓如滿月，⑦

西北望，

射天狼。⑧

【註釋】

①密州：今山東諸城。

②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這裏與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。

④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。

⑤孫權曾親自射虎於凌亭，這裏藉以自指。

⑥節：符節。漢時馮唐曾奉文帝之命持節複用魏尚為雲中太守。這裏以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。

⑦會：當。如滿月：把弓拉足，表示有力。

⑧古時以天狼星主侵掠，這裏以天狼喻西夏。

【品評】

出獵對於蘇軾這樣的文人來説，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自願請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力於地方政績外，一直要求大用於世。當時西北邊事緊張。熙寧三年(1070)，西夏大舉進攻環、慶二州。四年，陷撫寧諸城。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是指宋與西夏的戰事。這首詞上片出獵，下片請戰，不但場面熱烈，音節嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。

把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中説：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵。數日前，獵於郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”就是指的這首詞。

《江城子·密州出獵》教學反思

課前我對文本的內容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學生更好地掌握，我設計了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環節，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學生感悟作者出獵時的狂態和想要為國效力的狂心。通過學生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學過程中的得與失。

得：首先在對文本的語言分析這一環節，疏通文字以後，我做了一個有效的教學設計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現作者“狂”態的。我讓學生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發學生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨着教學環節的推進，我對字的重音，句子的節奏，整首詞作朗讀時所應把握的感情做出了適當的指導，讓朗讀教學落到實處，學生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。

失：這一節課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環節上，沒有留有時間為學生答疑，使得下面環節的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環節的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學生所答問題的指導上，我做得還不夠。沒有因勢利導，這也提醒了我，面對不同的學情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準備。只有在充分預設的前提下，才能確保每個學生都能學有所得，還應當注意教學的評價語言。這也督促我在以後的教學中更加靈活地對待教學過程中出現的問題。還有對於課堂流程中對於是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調的婉約詞，是否要出示，讓學生感知的時間不夠充分，使得這一環節顯得有些突兀，與全文基調不符合，這也是一個大遺憾。由此，我也知道，課堂教學中的取捨很重要。

這一次公開教學已經結束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以後的教學中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。

蘇軾《江城子·密州出獵》教學實錄 篇6

教學目標：

①識能力目標

a引導學生反覆誦讀，掌握適當的停頓、節奏與語氣。

b鼓勵學生從語言的角度欣賞詩詞，逐步培養學生整體感悟作品的能力。

②情感態度與價值觀

a體會詞所表現出來的情感與思想。

b在感悟中同古人心靈交融，學習詞人以積極樂觀的心態面對挫折的豁達胸懷。

教學重點難點：

重點：a、朗讀課文，背誦課文。

b、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

難點：理解三個典故的含義。體會作者的感情。

教具準備：

多媒體課件

教學方法：

朗讀法、討論法、點撥法

課時安排：

1課時

教學過程：

一激趣導入

中國是詩的國度，五千年燦爛的中國文化閃爍着詩歌的光輝，唐詩。宋詞成為我國文學繁榮的一個象徵，今天讓我們透過詩歌的字裏行間去觸摸歷史與文化的脈搏。

二新授

（一）解題

江城子，詞牌名。密州出獵，詞的題目。

（二）介紹作者及創作背景

1、蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士。詩、詞、文、書、畫均卓然大家。為“唐宋八大家”之一，在詞學上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。蘇軾是豪放詞派的創始人。

2、創作背景：這首《江城子密州出獵》，就是他寫的第一首，也是最為典型的一首豪放詞、蘇軾在熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年、當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境、作為愛國心切、一貫主張抗敵禦侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時刻準備要馳騁疆場，為國效力、他在這年十月中，祭常山回來，與同僚獵於鐵溝、黃茅岡，作此詞、

（三）初讀課文，瞭解大意

1、檢查預習情況。指名朗讀，正音。

2、出示幻燈片，讀準字音。

3、聽錄音範讀。提示：注意字音、停頓及感情。

4、再讀。結合註釋，疏通文意。

（四）賞析，體會詞人的思想感情

1、詞的上闋描繪了什麼內容？你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情？

學生討論後明確：

（1）詞的上闋描繪了出獵時的盛大場面。

（2）詞中的“狂”寫出了他當時的心情，狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。

2、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什麼？

明確：上闋寫出獵盛況，表現了他英武的身姿，進而將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋的抒情作鋪墊。

3、下闋哪個詞集中抒發了他的情懷？表現在哪些詩句上？

明確：“開張”——豪放。

“鬢微霜，又何妨！”

“持節雲中，何日遣馮唐？”

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

4、本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什麼情感？

5、體會感情，有感情地朗讀背誦。

三總結，啟示感悟、

1、小結：這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，並委婉的表達了期盼得到朝廷重用的願望。

2，啟示：生活總有許多磕磕絆絆，坎坎坷坷，我們應該學習蘇軾以樂觀的心態，豁達的胸懷勇敢地面對。

四作業

1考考自己。根據要求填寫詩句。

2拓展閲讀。蒐集蘇軾的其他詩詞閲讀賞析。

3、背誦。

板書設計：

江城子密州出獵

蘇軾

上闋記敍出獵盛況（敍事）表達了詞人關懷國家命運

下闋抒發建功立業的豪情壯志（抒情）報效國家的愛國精神。

《江城子·密州出獵》課文解析

蘇軾在熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時所作。

詞的上片記敍此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭説老夫本不該狂，而自己卻要聊且發發少年人的豪情狂態。左手牽着黃犬，右臂架着蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。説明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。“卷平岡”極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權，《三國志》記載在一次出行中，孫權的坐騎為虎所傷，他鎮定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的羣眾場面後，又特別突出地表現了作者的少年狂氣。

下片以抒情為主，寫作者酒酣之後胸寬膽壯，兩鬢出現了一點白髮又有什麼關係呢！作者並不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業。這裏作者用了一個典故；據《史記·張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為雲中太守，抵禦匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。後來，文帝採納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到雲中去赦免了魏尚。這裏作者是以魏尚自喻，説什麼時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最後作者表述了自己企望為國禦敵立功的壯志，説到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據《晉書·天文志》説是“主侵掠”的，這裏用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結句表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。

這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與温庭筠的《望江南》格調截然不同。寫此詞後，蘇軾曾寫信給朋友説這首詞“雖無柳七郎（柳永）風味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐着自己的風格。

字詞註解

·聊：姑且。

·狂：豪情。“左牽黃，右擎蒼”，形容圍獵時用以追捕獵物的架勢。黃，黃犬。蒼，蒼鷹

·錦帽貂裘：頭戴錦蒙帽。貂裘，身穿貂鼠皮衣。

·千騎：古代一人一馬成一騎，形容隨從乘騎之多。

·卷平岡：從平坦的山岡上席捲而過。

·為報：為了報答。 ⑦傾城：萬人空巷，傾城而出。

·親射虎，看孫郎：為“看孫郎，親射虎”的倒句。孫郎，孫權，這裏作者自喻。《三國志·吳志·孫權傳》載：“二十三年十月，權將如吳，親乘馬射虎於凌亭，馬為虎傷。權投以雙戟，虎卻廢。常從張世，擊以戈、獲之。”這裏以孫權喻太守。

·酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。尚，更。

·持節雲中，何日遣馮唐：是説朝廷何日派遣馮唐去雲中郎赦免魏尚的罪呢？典出《史記·馮唐列傳》。漢文帝時，魏尚為雲中（漢時的郡名，在今內蒙古自治區托克托縣一帶，包括山西西北部分地區）太守。他愛惜士卒，優待軍吏，匈奴遠避。匈奴曾一度來犯，魏尚親率車騎出擊，所殺欺眾。後因報功文書上所載殺敵的數字與實際不合（虛報了六個），被削職。經馮唐代為辨白後，認為判的過重，文帝就派馮唐“持節”（帶着傳達聖旨的符節）去赦免魏尚的罪，讓魏尚仍然擔任雲中郡太守。蘇軾此時因政治上處境不好，調密州太守，故以魏尚自許，希望能得到朝廷的信任。節，兵符，古代使節用以取信的憑證。持節，是奉有朝廷重大使命。雲中，漢時郡名，今內蒙古自治區托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區。

·會挽雕弓如滿月：一定。挽，拉。雕弓，弓背上有雕花的弓。滿月，圓月。

·天狼：星名，一稱犬星，舊説主侵掠。《楚辭·九歌·東君》：“長矢兮射天狼。”《晉書·天文志》雲：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠。”詞中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國與西夏。

《江城子·密州出獵》練習題

老夫聊發少年狂。左牽黃。右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜。又何妨？持節雲中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

1、主旨：路程經過過程描寫密州出去打獵的宏大壯觀的排場的描寫，表達筆者渴求重用、報效國家的感情。

2、這首詞上片描繪了一個怎樣的排場？本詞中你讀到一個怎樣的人物形象？

描繪了一個裝備齊全、人次眾多、氣氛熱鬧的打獵排場。雖鬢已微霜卻大志勃勃、威武豪邁、欲保家衞國、交戰沙場、滿腔豪情壯志的英雄形象。

3、下片運用了哪些表現手法？抒發了筆者怎樣的思惟感情？

援用典故和比喻的修辭。抒發了筆者要報效國家，體貼國家命運的愛國感情。

4、這首詞上下片都運用了典故。運用'親射虎，看孫郎'這一典故的用意是

'何日遣馮唐'一典故中，筆者把自己比作魏尚

要像孫郎（孫權，這是筆者自喻）那樣子建功立業。

5、對這首詞的解説不恰當的一項是（）（3分）

A、該詞起句着一“狂”字，貫穿全篇，統攝了全詞。

B、“親射虎，看孫郎”是詞人以孫權比況自己雖“鬢微霜”，但仍英武有為，希望能建功立業，報效朝廷。

C、“持節雲中，何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢於為蒙冤受屈的將領直言，使他們重新復職。

D、“天狼”喻指西北方的敵人。

參考答案：C

6、對這首詞鑑賞不正確的一項是（）（3分）

A、詞的上闋描繪打獵的壯闊場面，下闋抒發由打獵激發出來的胸襟抱負。全詞由實而虛，由敍事而抒懷。

B、蘇軾作此詞時正值壯年，而以老夫自稱，是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發少年狂”。

C、作品融敍事、言志、用典為一體，調動多種藝術手法，表現了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。

D、此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對李清照詞風的形成產生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。

參考答案：B

7、①從表達方式上看，詞的上闋重在；下闋重在。

②詞人借“射天狼”的典故表達什麼意思？

射殺西北來犯的敵人（西夏）

8、（1）詞中典故出自《史記》的句子是____________，這句話表達了什麼意思？

參考答案：持節雲中，何日遣馮唐？

意為朝廷何日派遣馮唐去雲中赦免魏尚的罪呢？

（2）畫線的句子（會挽雕弓如滿月，西北望射天狼）勾勒了怎樣的人物形象？抒發了怎樣的思想感情？

9、本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人

的豪情壯志。

參考答案：密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）

渴望報效國家（或：渴望建功立業）

10、“持節雲中、何日遣馮唐？”一句有什麼含義？在表達上有什麼好處？

參考答案：、這是詞人以魏尚自喻，意思是説，什麼時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？運用典故，使表達委婉含蓄