小學二年級《我是什麼》語文教案（精選8篇）

作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學二年級《我是什麼》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級《我是什麼》語文教案 篇1

一、教學目標：

知識與能力：認識本文14個生字，讀準多音字“沒”，會寫10個生字。

過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。説説水的變化過程，結合生活實際體會“落、打、飄”用詞的準確性。

情感態度與價值觀：瞭解水給人們帶來的好處和災害。

二、重點、難點：

瞭解課文內容，説清楚我是什麼，我會變成什麼，體會文章用詞的準確性。

三、課前準備：

課件、生字卡片

四、預習要求：

熟讀課文，學習課後我會認的生字，思考課後問題，並從文中找出答案。

五、教學時間：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、導入新課

同學們，今天老師要帶領你們去認識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他想讓“你們猜猜，我是什麼？”出示謎語

(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(雲)

(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水裏無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)

板書“2我是什麼”（生齊讀課題）

他到底是誰呢？我們一起來學習第二課。

二、隨文識字

1.生小聲地自由地讀課文，自己認生字。可以藉助拼音，多讀幾遍，記住字音，邊讀邊劃出文中的生字新詞，並且給每一自然段標上序號。

2.師檢查生字詞。

3.檢查會認字和會寫字。（出示字卡）

4.指導書寫生字。

三、精讀課文，理解朗讀。

1、你最喜歡水的哪種變化？誰能給大家介紹一下？

2、教師相機指導朗讀。

（1）課文中的我穿着白衣服、黑衣服、紅袍子是什麼樣的？你見過嗎？

（2）我的變化這麼奇特，你喜歡嗎？用你的朗讀把這種喜歡錶現出來吧。

（3）我又是怎麼變成雨、雹子、雪花的？你能來做一做“落”“打”“飄”的動作嗎？

（4）師生合作讀：

夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。我們再一塊兒來讀讀課文，也可以加上自己的動作。

佈置作業：書寫本課生字，熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

1.齊讀要求會認的生字。

2．抽生領讀生詞。（多媒體出示）

二、我是水孩子，我會變成什麼？

1、師提出問題：我的家在什麼地方？我温和時做過哪些好事？暴躁時幹過哪些壞事？

2、聯繫上下文思考：我的家還在哪兒？我的温和、暴躁表現還在什麼地方？聯繫生活實際，想想我做過哪些好事？又做過哪些壞事？

3、帶着對水為我們生活帶來的巨大貢獻這種情感，我們再讀課文。三、拓展學習

1學生聯繫上下文和生活實際討論、交流：現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

3、學生合作，小組討論，研究水的家：看看我們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？

4、學習了課文，你認為在以後的生活中，我們應該怎樣節約用水？

小學二年級《我是什麼》語文教案 篇2

教學目標：

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

2.學習書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認識水的不同形態及與人類的關係。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1.認讀“滴、溪”。

(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什麼?誰認識?“滴”和“溪”有什麼共同點?

要點：偏旁一致，都是“氵”;都與水有關。

(2)課文裏還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎?

要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

(4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

(1)指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師範讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽;讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”;學生模仿讀。

(2)引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了?

提示：教師可示範朗讀“我在空中越升越高，體温越來越低，變成了無數小水滴”等語句;學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方;學生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句。

(1)出示短語：

在池子裏睡覺在小溪裏散步在江河裏奔跑在海洋裏跳舞、唱歌、開大會

誰會讀?

要點：詞組和詞組之間要注意停頓;每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

(2)同樣是水，為什麼在不同的地方狀態就不一樣呢?

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關;教師可出示圖片幫助學生認識。

(3)出示帶有短語的長句。教師範讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化;第二種，節奏有變化。朗讀“在池子裏睡覺，在小溪裏散步”時語速放慢，聲音輕柔;朗讀“在江河裏奔跑”時語速加快，聲音高昂;朗讀“在海洋裏跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

(4)出示帶有短語的長句：

“有時候我很温和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”

朗讀這句話的時候，節奏該怎麼變化呢?請你自己試着讀一讀，看誰讀得富有節奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導學生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.説説水的變化。

(1)説“我會變”。課文中水發生了幾次變化?找一找，水變成了什麼?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化説一説?

提示：“我是水，我會變成汽”等;只要學生能説一個單句即可。

(2)提供句式接着説。水有那麼多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……;有時候，我……”説一説水的變化。

提示：可以説水形態的變化，比如雲、雨、冰雹、雪花等;可以説水在不同場景中的變化，比如在池子裏睡覺，而在小溪裏散步等;可以説水性格的變化，有時候很温和，有時候很暴躁。這一練習，目的在於讓學生借用句式複述課文。

2.準確運用動詞。

(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎麼掉下來?小硬球怎麼掉下來?小花朵怎麼掉下來?

要點：發現動詞“落、打、飄”。

(2)同樣是從上往下，為什麼要説“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?

提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

(3)請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上( )下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點( )在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來。

(4)這樣的句子，你還會填嗎?

一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來。

瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯觀。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結構分類，學寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

(1)生觀察字形結構，嘗試歸類。

左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構：變、帶;獨體字：片。

(2)生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

2.重點教學：變、帶、片。

(1)生觀察字形，找關鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鈎要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的佔位，居中。

(2)教師範寫，生書空。

(3)生臨寫，師巡視指導。

(4)交流評價。

小學二年級《我是什麼》語文教案 篇3

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

3、激發學生對大自然的熱愛。

教學重點：理解課文內容，感知雲、雨、雹子、雪的形成。

教學難點：瞭解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、解題、導入新課。

同學們，你們看了這個題目你想了解些什麼？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班級彙報。

5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”

三、初讀課文，瞭解課文大致內容。

1、指名按自然段讀課文。

2、教師範讀：學生質疑。

第二課時

一、複習導入

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀課文：説説“我”是什麼。

2、指名按自然段讀課文：具體説説“我”是什麼。

3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？

討論交流。

教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶湧的大海。教師範讀、學生品讀。

4、有感情地朗讀課文。

三、實踐活動。

畫一幅水的變化的連環畫。

小學二年級《我是什麼》語文教案 篇4

課前透視

是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）

2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

對話平台

自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。説説讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字

1、出示我會寫中的衝、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己説想幹什麼，學生可能説出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語説説話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）

彙報

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

小學二年級《我是什麼》語文教案 篇5

一、教學目標

1、認識15個生字，會寫2個生字。

2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。

3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

二、教學重、難點：

1．繼續培養學生自主識字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

三、教學準備：

課件

四、教學流程：

第一課時

一、激趣，導入新課

1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西遊記》裏的孫悟空，它是什麼？（播放錄音故事）

2、生：水。

3師：對它就是水娃娃，這節課我們就來學習一篇與水有關的`課文。《我是什麼》板書課題（學生齊讀課題）。

【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的慾望，從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。

二、初讀課文，整體感知

1教師範讀課文。

師：要聽準字音。

師：聽了老師的讀，你想對老師説什麼

生1：老師讀得很有感情

生2：老師讀得很流利

師：你們想讀嗎？

生：想

師：好！現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反覆多讀幾遍，並給自然段標上序號。

2、生：自由讀課文

師：課文讀到這兒，誰願意把課文讀給大家聽

3、生：分自然段讀課文。

生：評價

師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友。現在大家再讀課文，都準字音。

4、自由讀課文

師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來説一説

生1：加一加，減一減

生2：換偏旁

生3：編字謎和順扣留

生4：編兒歌

師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組裏相互交流一下

5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法説給你小組裏的同學聽，現在小組裏交流識字方法，學習生字。

師：就學到這裏，誰來説一説你都學會了哪些生字。

6、生：彙報生字。

（識字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規

律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；

師：隨學生彙報生字，板書

7、各種方式鞏固字詞

自由讀、領讀、齊讀、開火車讀

8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對於它們的筆順，教師不必要過於指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。

9、，訪寫、展示、評價

10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。

【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，並且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。

師：我都變成什麼了呢？下節課我們繼續學習

三、談收穫：

通過這節課的學習你有什麼收穫？

【設計意圖】讓學生在總結自己的收穫時，能感受到學習語文的快樂。

小學二年級《我是什麼》語文教案 篇6

〖教學目標〗

1.會認13個字，會寫9個字。

2.聯繫上下文和生活實際瞭解“温和、暴躁”等詞語的意思。

3.通過閲讀實踐，瞭解水的不同形態變化以及與人類的密切關係。

〖課時安排〗：兩課時。

〖教學過程〗

(一)揭示課題，質疑激趣

1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什麼》（板書）。全班齊讀課題。

2.質疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什麼呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

(二)自讀課文，整體感知

1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。

2.檢查自讀情況。

（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字遊戲”，學生在遊戲中再次感知生字。教師巡視瞭解情況。

（2）分自然段指名讀課文。讀後交流，你讀懂了些什麼？（板書：水）

(三)合作交流，精讀深悟

1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關的詞句。

2.合作交流，精讀深悟。

（1）小組內交流討論標畫的詞句和自己的理解。

（2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即：形態的變化、不同的狀態和與人們的關係（教師及時板書）。

A．“水的形態變化”。

①請一名學生介紹水的形態變化，教師板畫變化過程示意圖。

②還有什麼不懂的嗎？（課件展示或聯繫生活經驗瞭解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什麼；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作表演直觀感受。）

③指導學生讀好這部分。

B．“水的不同狀態”。

①從這段話中你讀懂了什麼？

②有什麼不明白的地方嗎？（播放錄像或聯繫生活經驗想象水的不同狀態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）

③指導學生有感情的朗讀。

C．“與人們的關係”。

①水的温和表現在什麼地方？為什麼説有時候很暴躁？進而瞭解詞語“温和、暴躁”的意思。

板書：

温和做好事

暴躁做壞事

②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。

③分角色朗讀這段話。

課件出示句子（一）：

(1)有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。

(2)有時候我很温和，有時候我很暴躁。

①讀句子，注意黑體字的詞語，説説句子的意思。（讓學生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）

②讓學生仿照樣子先説一説，師生及時評價。

③選擇自己最喜歡的句子寫下來。

課件出示句子（二）

我在池子裏(睡覺)，在小溪裏(散步)，在江河……

（1）讀句子，注意括號裏的詞語，瞭解句子的意思。

（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶湧。把水當成了人來寫了。）

（2）練習説句子。

（1）小鳥在枝頭－－－－－－。

（2）兩隻小螞蟻正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)識字寫字，滲透學法

1.認讀的生字（課件出示）。

（1）可以採取“開火車”讀、猜字遊戲等形式檢查字音的掌握情況。

（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。

2.學會的生字（課件出示）。

（1）認讀生字。

（2）掌握字形，瞭解字義。（注意要引導學生説出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、衝”可以找規律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。

（3）指導在田字格中書寫。

(五)自我檢測，鞏固提高

檢測卡：

1.課文我讀得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。

升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜

3.讀了這篇課文，你有哪些收穫呢？

4.你還知道哪些有關水的知識？和小夥伴們交流一下。

(六)拓展延伸，實踐領悟

1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？

2.小調查活動：瞭解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。

小學二年級《我是什麼》語文教案 篇7

《我是什麼》是北師大版教材二年級上冊第十三單元的課文。這是一篇常識性課文。用第一人稱“我”生動形象地介紹了自然界中水的變化（三態變化、依環境的形狀變化和脾氣變化），生動地説明了水與人類、自然的關係。

整課書的教學思路是：教學分三個層次進行，即我是什麼——我變什麼——我做什麼。這節課進行的是第二課時教學，主要完成我變什麼——誰讓我變——我做什麼。

本課時重點引導學生了解水變成什麼——誰讓它變化——水的不一樣子——水的脾氣，在學文中鞏固生字，學習、積累詞語，學習規範表達。

在關注知識的同時體現工具性與人文性的和諧統一。在學習“露珠”時，結合第一單元的《露珠》小詩進行：在進行“雨“、“”、“7”和體會“有時候…….有時候………”的寫法時，教學與語文天地的分類練習、説話、寫話練習融為一體。

一、本課教學目標設計

1.教學目標

（1）繼使鞏信10個必認字、9個必寫字，正確書寫“冰”、“露”等生字。運用多種識學方法識字、學詞，進行語言積累，學習規範表達。

（2）瞭解水的三態變化，瞭解水的特點，體會水在自然界的神奇變化。

（3）練習正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）學生通過探究性學習引導學生自主水變成什麼、誰讓它變等問題，在探究中理解訓語，學習規範表達。

（2）隨文識字和圖片的視聽導入，在幫助學生理解和學習運用新詞語的同時滲透學習詞語的方法。

3.態度情感與價值觀：

（1）通過多樣的活動培養學生的語言表達能力、豐富學習詞語的方法，培養合作學習的意識。

（2）引導學生辯證地看待水的作用，初步培養學生辯證看問題的意識。

（3）通過學習本文，激發探究自然奧祕的興趣。

教學重點、難點：

重點：1.鞏圓字詞，積累詞語，學習規範表達。

2.正確、流利地明讀課文。

難點：“誰讓水變化”是學生學習的難點。

（三）教學過程與教學資源設計

教學過程：

一、複習鞏固

教學資源運用：在學生掌握了字音的基礎上，繼續鞏例字形，學習詞語。

教學策略指導：隨文識字強調的是在語言環境中識字學詞。以上覆習的這些詞語在深入學文中都有重要的作用。

二、整體感知，瞭解“我”變什麼，誰讓“我”變

（一）整體感知，學生自由讀書，思考：水的特點是什麼？

水有一個神奇的特點，這句話就藏在課文裏，聰明的孩子讀一遍課文就能找到、

（二）自讀課文，引導學生了解水變什麼、誰讓“我”變化

水可是個神奇的魔法師，變化多端，可以變成許多種不同的樣子，想知道水都變成了什麼嗎？誰讓它變？答案就藏在字裏行間，愛動腦筋的你仔細讀1一3自然段就可以找到。

教學資源運用：藉助圖片調動學生的生活經驗，學習、積累詞語。

數學策略指導，“課標”中強調從學生興趣出發、生活經驗和認知水平出發，倡導探究性學習方式，框年級學生沒有整體把握全篇的能力，教學中採取分段學習方法，先理清水的三態變化及變化原因，在學習中隨文識字、學詞。

（三）深入學文，隨文識字、學詞

反饋：水都變成什麼了？

反饋：誰讓它變？

（1）指名生説：太陽一曬，我就變成氣體。太陽一曬，我就變成氣體。

（2）師：誰讓它變成雲呢？生：升到高空………

出示圖片，什麼天氣你能看到這樣的雲？（學習白雲、烏雲、紅雲、紅霞、朝霞、晚霞……）

看課文是怎麼寫的？讀課文（有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。出示卡片，“披着”出“披”，這個字你怎麼記？伸出小食指寫一寫。）

管穿着白雲衣服的雲叫白雲，穿着黑衣服的雲叫烏雲，多形象呀！我們試着把這麼好的句子記在腦中。

教學策略指導：“課標”中明確提出低年級要藉助圖片等方法學習、積累詞語。這裏藉助圖片喚醒學生的生活經驗，創設温馨而富有情趣的識字環境，注重兒童學習過程中的愉悦心理體驗，在學習、積累詞語中學習規範表達。

（3）誰又把它變成雨、雹、雪呢？

師：變得不一樣，從高空中下來一樣嗎？

出示：變成水珠落下來。

我變成小硬球打下來。

我變成小白花飄下來。

（4）怎麼又變成露珠了呢？

（5）教師過渡：水變成雨、、雪掉下來，它跑到哪去了？

①自己讀讀第四自然段

②詞語積累。

③引導學生根據漢字見律識字。

④播放視頻，喚生生活經驗，體會水的樣子依環境在變化。

⑤與學生形成共同感受，引導大家把感受送到課文裏，進行多種感情朗讀練習。

教學資源運用：借視頻資料直觀感受水在不同的地方樣子不同。

教學策略指導：在行低年級閲讀教學中，需要一定的直觀教學，這裏形象的視頻資料給學

直觀的視覺衝擊，再通過朝讀表現就變得容易多了。

（5）我這個魔法師也是有脾氣的呀，讀讀書就知道啦。

三、快樂寫字

教學資源運用：藉助以前學習的寫字方法，分析字形。

教學策略指導：學生書，指導要體現梯度。在二年級重點放在結構與避讓上，評價也是教師學生評價有機融合。充分發學生自主評價作用，逐步形成獨立書寫的能力。

四、總結板書、佈置作業

1.回去獨立寫“雪、露”一定能寫好。

2.把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽聽。

（四）學習效果評價設計

1.課堂教學中的現場評價

教師通過口頭激勵、體態語言、寫字展示、觀察等方式激勵和評價學生，激發他們學習的興趣，促進有效教學。

2.課後學生互評：

反思：

通過這節課，我充分感受到學生飽滿的學習積極性，只要我們在課堂上引導得當，學生是可以發揮出極大的潛力的。

但我也覺得這節課有許多不許之處，例如朗讀的形式還不夠多，對學生課堂上的發言，有點未能及時作出評價，還有問題的提出不夠精煉。

小學二年級《我是什麼》語文教案 篇8

教學要求

1、學會本課10個生字。認識6個字。

2、瞭解“水”的不同形態和變化。

3、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

學會本課10個生字，瞭解“我”是什麼。

課前準備

1、有關“水”變化的圖畫或課件。

2、寫着生字的小黑板。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文、學習生字

一、題目入手，引出新課

齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

二、掌握生字，讀通課文

1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，藉助拼音讀準字音。

2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

3、對不理解的地方提出質疑。

（1）對“紅袍”“小硬球”，聯繫生活中的實物理解。

（2）温和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯繫生活中具有此種性格的人舉例，説的時候用這個詞語口頭造句）

（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順着風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

（4）散步：聯繫生活實際理解，就是慢慢地走。

（5）災害：給人們造成害處的事情。聯繫本文內容理解災害是指什麼。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

4、記憶字形，書寫生字。

（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。

（2）交流難記的字，教師適時點撥。

如：（比較法）屋：和室比較。

（3）練寫生字。在課後第2題的第一個田字格里先寫一個。

（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

如：“助”字，左邊“且”的最後一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

“屋”的“屍”的撇要長一點。

（5）完成課後練習2。

三、初讀課文，瞭解大意

1、學生自讀課文，想想“我”是什麼？

2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

第二課時

教學內容：學習課文、鞏固練習

一、複習交流

1、上節課，我們已經找到了答案，“我”是“水”。

2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

3、誰來向大家説説你是從哪裏知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，從這些方面我們都可以瞭解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這麼多變化，它竟有這麼多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然後和大家交流一下。（學生自讀自悟）

二、自讀自悟

1、交流：（學生説到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

A、“水”的變化。

（1）請一名學生向大家介紹水的變化，

教案《新人教版二年級語文上冊《我是什麼》教案二》，來自網！

教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（2）還有什麼不懂的嗎？

（為什麼有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

放錄像（雲的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白雲；黑衣就是平時所見的烏雲；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

作者讓不同時間的雲朵穿上了不同顏色的衣服，這多麼有意思呀！讓我們想象着雲兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）雲兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問為什麼不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

B、“水”平時所在的地方。

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裏。

（2）對這段大家有什麼不明白的，可以提出來共同解決。（為什麼説水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

C、“水”的脾氣

（1）有時温和，表現在做好事......

有時暴躁，表現在做壞事......

如學生答不出二者之間的聯繫，可變換提問方式。（如：温和表現在什麼地方？為什麼説它暴躁？）

板書：温和暴躁

做好事做壞事

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起着至關重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現水温和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

板書：（利用）

勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

三、拓展

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

3、小結。

面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

四、完成課後練習第3、4題