關於兒童的名言
在學習、工作、生活中，大家肯定對各類名言都很熟悉吧，巧用名言有助於我們正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養健康、有益的興趣愛好。爲了幫助大家積累更多名言，下面是小編爲大家整理的關於兒童的名言，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關於兒童的名言1
1、哪一個登上成功頂峯的人心中沒有傲視羣雄的霸氣？
2、初升的太陽，爲什麼格外火紅明亮。帶露的鮮花，爲什麼格外絢麗芬芳。因爲今天，是一個值得紀念的'日子，那就是六一兒童節。
3、在我的生活中，有許多人給予我知識，讓我的心靈充滿智慧的源泉；有許多人給予我快樂，讓我在健康中成長。再次，我衷心的囑咐我身邊的所有人天天開心，萬事順利！
4、古人學問無遺力，少壯工夫老始成。陸游《冬夜讀書示子聿》
5、祝小朋友們節日快樂，好好學習，天天向上，個兒象個模特。
6、小大人們祝你們節日愉快，智慧與年齡一同增長。
7、祖國的花朵，父母的星星，爺爺奶奶的心肝，外公外婆的寶貝，今天一定是你最幸福的日子。寶貝，兒童節快樂！
8、這個世界上有這麼多聰明可愛的小朋友，但是在爸爸的心中你永遠是最棒的！祝你兒童節快樂。
9、正當芍藥盛開，燕子飛來；正當玫瑰含笑，櫻桃熟了，一年中最好的時節！芍藥不及你美，櫻桃不及你紅，小弟小妹，兒童節快樂！
關於兒童的名言2
（1）兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。——蘇霍姆林斯基
（2）體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。——蘇霍姆林斯基
（3）兒童恐怖的重要基礎既然是痛苦，鍛鍊兒童使他們不恐怖不怕危險的方法就是使他們受慣痛苦。——洛克
（4）兒童的心靈是敏感的，它是爲着接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行爲，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。——蘇霍姆林斯基
（5）禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。——洛克
（6）從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。——蘇霍姆林斯基
（7）有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無盡莫測高深的歲月。——羅曼·羅蘭
（8）在兒童時期沒有養成思想的習慣。將使他從此以後一生都沒有思想的能力。——盧梭
（9）家庭是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。——愛默生
（10）有些人，尤其是兒童，常常在生人或他們的長輩面前顯出一種村俗的羞怯態度，他們的思想、言辭、容貌，全都顯得狼狽不堪；自己在紊亂中也失去了主宰，什麼事情都做不成，至少做來顯得不自然，不優雅，不能因此得到人家的喜悅與歡迎。醫治這種毛病的惟一辦法也與醫治其他毛病的辦法一樣，要使他們通過練習養成一種相反的習慣，而主要的就是多交各種朋友。——洛克
（11）要使“祖國”這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須——形象地說——悉心地耕耘兒童意識的土壤，並且用美的種子來進行播種。——蘇霍姆林斯基
（12）寧肯在成人的團體中被逐去，不可爲兒童們所憎厭。——德納
（13）合理安排兒童每天的生活，使之總是忙於有益的事情避免無事生非或虛度時光。——誇美紐斯
（14）如果兒童任意地讓自己不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峯的禮儀。——德謨克里特
（15）教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
（16）遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。——魯迅
（17）智慧屬於成人，單純屬於兒童——蒲柏
（18）兒童的天真和老人的理智是兩個季節所結的果實。——布萊爾
（19）道德行爲訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行爲，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行爲。——誇美紐斯
（20）應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。——斯賓塞
（21）教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
（22）兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣佈滿深溝。——卡森麥卡
（23）用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯採用體罰，以有教益的懲罰制度，即“持以坦白的態度，出以誠懇的目的”，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。——誇美紐斯
（24）兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
（25）人的內心裏有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。——蘇霍姆林斯基
（26）爲了使兒童具有自信，獲得一點點與人相處的技能，就去犧牲他的天真，讓他和那些沒有教養的邪惡的孩子交往，這是很不對的；剛毅自主的品性的主要用途是爲保持他的德行。男孩子有了與人交接的機會，沒有不能學得鎮定的，只要時間夠。——洛克
（27）每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
（28）即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成一羣小野獸。——馬卡連柯
（29）兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
（30）不要每逢看見兒童受了一點點痛苦就去哀憐他們，或讓他們自己去憐憫自己。我們此時應該盡力幫助他們，安慰他們，可是千萬不能憐憫他們。——洛克
（31）道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足於身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素，則有待於學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，並把學校融化於大家庭之中。——裴斯泰洛齊
（32）要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。——盧梭
（33）人的.幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因爲孩子的心靈比成人的心靈更加祕密，——兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨鍊出來的成長，心靈深處卻顯然存在着這種纖塵的污痕。——高爾基
（34）如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
（35）誰要能看透孩子的生命，就能看到掩埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星雲，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切……——羅曼·羅蘭
（36）兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
（37）不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
（38）要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
（39）不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
（40）我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
（41）兒童遊戲中常寓有深刻的思想。——席勒
關於兒童的名言3
兒童遊戲中常寓有深刻的思想。 ——席勒
誰虛度年華，青春就會褪色，生命就會拋棄他們。——雨果
青年時種下什麼，老年時就收穫什麼。——易卜生
好奇心造就科學家和詩人。 ——法朗士
在知識的山峯上登得越高，眼前展現的景色就越壯觀。 ——拉吉舍夫
勇於探索真理是人的天職。 ——哥白尼
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿着陡峭山路攀登的人，纔有希望達到光輝的頂點。 ——馬克思
成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。 ——愛因斯坦
成功的科學家往往是興趣廣泛的人。他們的'獨創精神可能來自他們的博學。多樣化會使人觀點新鮮，而過於長時間鑽研一個狹窄的領域，則易使人愚蠢。 ——貝弗裏奇
讀書而不思考，等於吃飯而不消化。 ——波爾克
讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。 ——笛卡爾
對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。 ——愛因斯坦
對自己不滿是任何真正有才能的人的根本特徵之一。 ——契訶夫
發明家全靠一股了不起的信心支持，纔有勇氣在不可知的天地中前進。 ——巴而扎克
發明是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮。 ——愛迪生
追求真理比佔有真理更加難能可貴。 ——愛因斯坦
知識就是力量。 ——培根
知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭。 ——李大釗
凡在小事上對真理持輕率態度的人，在大事上也是不可信任的。 ——愛因斯坦
好動與不滿足是進步的第一必需品。 ——愛迪生
理想的書籍是智慧的鑰匙。 ——托爾斯泰
學而不思則惘，思而不學則殆。 ——孔子
生活的情況越艱難，我越感到自己更堅強，甚而也更聰明。——高爾基
生命的意義在於付出，在於給予，而不是在於接受，也不是在於爭取。——巴金
時間，就象海棉裏的水，只要願擠，總還是有的。——魯迅
書是人類進步的階梯。——高爾基
關於兒童的名言4
1、遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。 魯迅
2、有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無極莫測高深的歲月。 羅曼·羅蘭
3、有些人，就連兒童文學都能使他們腐化，他們帶着特殊的樂趣閱讀《詩篇》和《索洛門寓言》裏那些挑動人心的章節。政論家律師醫生等，摸透人類罪惡的全部祕密，卻並不以不道德出名；現實主義作家常常比寺院方丈更有道德。 契訶夫
4、道德行爲訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行爲，克服懶惰輕率不守紀律頹廢等不良行爲。 誇美紐斯
5、道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足於身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素，則有待於學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，並把學校融化於大家庭之中。 裴斯泰洛齊
6、當教師把每一個學生都理解爲他是一個具有個人特點的具有自己的志向自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解纔能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。 贊科夫
7、從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
8、不要每逢看見兒童受了一點點痛苦就去哀憐他們，或讓他們自己去憐憫自己。我們此時應該盡力幫助他們，安慰他們，可是千萬不能憐憫他們。因爲憐憫可以使他們的心理變脆弱，使他們遭受一點點輕微的傷害就支持不住，結果往往是，他們更加沉浸於受傷的部分，傷害更加擴大化了。 洛克
9、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣要求和願望的人。 蘇霍姆林斯基
10、“良好的模範懇切的語言和真誠坦白的同情”，係指家長教師同學及其他人的示範對兒童的影響。 誇美紐斯
11、智慧屬於成人，單純屬於兒童。 蒲柏
12、在兒童時期沒有養成思想的習慣。將使他從此以後一生都沒有思想的能力。 盧梭
13、有些人，尤其是兒童，常常在生人或他們的長輩面前顯出一種村俗的羞怯態度，他們的思想言辭容貌，全都顯得狼狽不堪；自己在紊亂中也失去了主宰，什麼事情都做不成，至少做來顯得不自然，不優雅，不能因此得到人家的喜悅與歡迎。醫治這種毛病的惟一辦法也與醫治其他毛病的辦法一樣，要使他們通過練習養成一種相反的習慣，而主要的就是多交各種朋友。 洛克
14、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。 洛克
15、兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基
16、兒童的天真和老人的理智是兩個季節所結的果實。 布萊爾
17、兒童的心靈是敏感的，它是爲着接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行爲，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
18、兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。 馬卡連柯
19、兒童恐怖的重要基礎既然是痛苦，鍛鍊兒童使他們不恐怖不怕危險的方法就是使他們受慣痛苦。 洛克
20、兒童相見不相識，笑問客從何處來。
21、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。 林格倫
22、兒童遊戲中常寓有深刻的思想。 席勒
23、兒童有無抱負，這無關緊要，可成年人則不可胸無大志。 喬·吉·霍蘭
24、兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣佈滿深溝。 卡森麥卡
25、合理安排兒童每天的生活，使之總是忙於有益的事情避免無事生非或虛度時光。 誇美紐斯
26、幻想中的作品，有着兒童一般的嫵媚，有着欣欣向榮的喜悅，芬芳妖豔不下於鮮花，漿汁的飽滿不亞於未曾到口的`美果。這便是所謂幻想和幻想的樂趣。 巴爾扎克
27、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成一羣小野獸。 馬卡連柯
28、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；爲兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。 陶行知
29、家庭是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。 愛默生
30、假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該採取適當的方法消除掉，應該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而後行，看看眼前的事值不值得冒險。 洛克
31、教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。 陶行知
32、教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。 蘇霍姆林斯基
33、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。 蘇霍姆林斯基
34、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童纔會產生上進心。 蘇霍姆林斯基
35、教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。 斯賓塞
36、禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 約翰·洛克
37、戀愛的人去赴他情人的約會，像一個放學歸來的兒童；可是當他和情人分別的時候，卻上學去一般滿臉懊喪。 莎士比亞
38、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基
39、母親的安寧和幸福取決於她的孩子們。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創造。 蘇霍姆林斯基
40、寧肯在成人的團體中被逐去，不可爲兒童們所憎厭。 德納
41、女人就該具有女人的一切天性--溫良耐心長期忍受可信無私寬宏大量。她的神聖義務就是安慰不幸者，鼓勵喪失目標者，幫助憂傷者，拯救墮落者，親近孤獨者--一句話，對於叩擊她那扇友好大門的所有遭受創傷和折磨的不幸兒童，她都用同情來治癒他們的不幸，用自己的心胸爲他們提供一個安樂窩。 馬克吐溫
42、權力和財富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因爲它們能夠增進我們的幸福之故，凡是幫助別人，而幫助時的態度不好，使得別人感到不安的人，從別人的幸福看來，他是不會受到歡迎的。凡是知道如何使得對方感到舒暢，而自己又不至於奴顏卑膝，降低身份的人，他就可以說得到了處世的真訣，到處都會受到歡迎與重視。所以說禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。 洛克
43、人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因爲孩子的心靈比成人的心靈更加祕密，--兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨鍊出來的成長，心靈深處卻顯然存在着這種纖塵的污痕。 高爾基
44、人的內心裏有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發現者研究者探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。 蘇霍姆林斯基
45、如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。 蘇霍姆林斯基
46、如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峯的禮儀。 德謨克利特
47、誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星雲，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切…… 羅曼·羅蘭
48、體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發着兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
49、推廣哈里發搞活隨風倒鬼畫符單簧管反對後果醬豆腐搞活說得來客觀兒童軀體個如同宮闕踏喲人格慪氣歌其他感兒童有液體圖樣也認爲個如果熱企業人格個夜工熱情 日熱火特務後餓而且我熱。 瑪麗。居里
50、爲了使兒童具有自信，獲得一點點與人相處的技能，就去犧牲他的天真，讓他和那些沒有教養的邪惡的孩子交往，這是很不對的；剛毅自主的品性的主要用途是爲保持他的德行。男孩子有了與人交接的機會，沒有不能學得鎮定的，只要時間夠。 洛克
51、我們讀書時，是別人在代替我們思想，我們只不過重複他的思想活動的過程而已，猶如兒童啓蒙習字時，用筆按照教師以鉛筆所寫的筆畫依樣畫葫蘆一般。我們的思想活動在讀書時被免除了一大部分。因此，我們暫不自行思索而拿書來讀時，會覺得很輕鬆，然而在讀書時，我們的頭腦實際上成爲別人思想的運動場了。所以，讀書愈多，或整天沉浸讀書的人，雖然可藉以休養精神，但他的思維能力必將漸次喪失，此猶如時常騎馬的人步行能力必定較差，道理相同。 叔本華
52、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。 陶行知
53、我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。 蘇霍姆林斯基
54、仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。----李白《南陵別兒童入京》 李白
55、要間或故意地使他們受點痛苦，不過要當心，這要在孩子高興，而又知道使他受到傷害的人對於他們原是懷着好意去實行的。實行的時候，一方面不可有憤怒或不高興的痕跡，另一方面也不可表示同情或後悔；而且所施的痛苦要使兒童忍受得住，不可弄出怨恨，不可使他誤會。對於兒童要永遠地照顧他，愛護他，使他知道你純粹是愛他，然後他就可以逐漸習慣於從你那裏忍受極痛苦的事情和粗暴的待遇，不會畏縮，也不會怨訴。孩子越柔和，就越要找機會實施這種鍛鍊。 洛克
56、要使“祖國”這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須--形象地說--悉心地耕耘兒童意識的土壤，並且用美的種子來進行播種。 蘇霍姆林斯基
57、要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。 盧梭
58、用語言事物表揚，用警告訓斥懲罰及對特殊的個別的過錯採用體罰，以有教益的懲罰制度，即“持以坦白的態度，出以誠懇的目的”，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。 誇美紐斯
關於兒童的名言5
良好的模範懇切的語言和真誠坦白的同情，係指家長、教師、同學及其他人的示範對兒童的影響。誇美紐斯
教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。斯賓塞
教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。陶行知
要使祖國這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須形象地說悉心地耕耘兒童意識的土壤，並且用美的種子來進行播種。蘇霍姆林斯基
禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養成習慣的第一件大事。約翰洛克
教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。蘇霍姆林斯基
用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯採用體罰，以有教益的懲罰制度，即持以坦白的態度，出以誠懇的目的，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。誇美紐斯
兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。蘇霍姆林斯基
兒童的心靈是敏感的，它是爲着接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行爲，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。蘇霍姆林斯基
從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。蘇霍姆林斯基
人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因爲孩子的心靈比成人的心靈更加祕密，兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨鍊出來的成長，心靈深處卻顯然存在着這種纖塵的污痕。高爾基
要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。盧梭
母親的安寧和幸福取決於她的孩子們。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創造。蘇霍姆林斯基
有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無盡，莫測高深的歲月。羅曼羅蘭
如果兒童任意地讓自己不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峯的禮儀。德謨克里特
每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。蘇霍姆林斯基
教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。蘇霍姆林斯基
當教師把每一個學生都理解爲他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解纔能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。贊科夫
兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣佈滿深溝。卡森麥卡
在兒童時期沒有養成思想的習慣。將使他從此以後一生都沒有思想的能力。盧梭
遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。魯迅
幻想中的作品，有着兒童一般的嫵媚，有着欣欣向榮的喜悅，芬芳妖豔不下於鮮花，漿汁的飽滿不亞於未曾到口的美果。這便是所謂幻想和幻想的樂趣。巴爾扎克
集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；爲兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。陶行知
即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成一羣小野獸。馬卡連柯
寧肯在成人的團體中被逐去，不可爲兒童們所憎厭。德納
誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星雲，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切。羅曼羅蘭
假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該採取適當的方法消除掉，應該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而後行，看看眼前的事值不值得冒險。洛克
兒童有無抱負，這無關緊要，可成年人則不可胸無大志。喬吉霍蘭
如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。蘇霍姆林斯基
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。李白
兒童的天真和老人的理智是兩個季節所結的果實。布萊爾
兒童遊戲中常寓有深刻的思想。席勒
合理安排兒童每天的生活，使之總是忙於有益的事情避免無事生非或虛度時光。誇美紐斯
兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。洛克
家是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。愛默生
智慧屬於成人，單純屬於兒童。蒲柏
兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。林格倫
不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。蘇霍姆林斯基
兒童恐怖的重要基礎既然是痛苦，鍛鍊兒童使他們不恐怖不怕危險的方法就是使他們受慣痛苦。洛克
我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。陶行知
道德行爲訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行爲，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行爲。誇美紐斯
我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。蘇霍姆林斯基
戀愛的人去赴他情人的約會，像一個放學歸來的兒童；可是當他和情人分別的時候，卻上學去一般滿臉懊喪。莎士比亞
智慧屬於成人，單純屬於兒童。蒲柏
在兒童時期沒有養成思想的習慣。將使他從此以後一生都沒有思想的能力。盧梭
有些人，尤其是兒童，常常在生人或他們的長輩面前顯出一種村俗的羞怯態度，他們的思想、言辭、容貌，全都顯得狼狽不堪；自己在紊亂中也失去了主宰，什麼事情都做不成，至少做來顯得不自然，不優雅，不能因此得到人家的喜悅與歡迎。醫治這種毛病的惟一辦法也與醫治其他毛病的辦法一樣，要使他們通過練習養成一種相反的習慣，而主要的就是多交各種朋友。洛克
兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。洛克
兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
兒童的天真和老人的理智是兩個季節所結的果實。布萊爾
兒童的心靈是敏感的，它是爲着接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行爲，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的`教育力量。馬卡連柯
兒童恐怖的重要基礎既然是痛苦，鍛鍊兒童使他們不恐怖不怕危險的方法就是使他們受慣痛苦。洛克
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。林格倫
兒童遊戲中常寓有深刻的思想。席勒
兒童有無抱負，這無關緊要，可成年人則不可胸無大志。喬吉霍蘭
兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣佈滿深溝。卡森麥卡
合理安排兒童每天的生活，使之總是忙於有益的事情避免無事生非或虛度時光。誇美紐斯
幻想中的作品，有着兒童一般的嫵媚，有着欣欣向榮的喜悅，芬芳妖豔不下於鮮花，漿汁的飽滿不亞於未曾到口的美果。這便是所謂幻想和幻想的樂趣。巴爾扎克
即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成一羣小野獸。馬卡連柯
集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；爲兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。陶行知
家庭是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。愛默生
假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該採取適當的方法消除掉，應該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而後行，看看眼前的事值不值得冒險。洛克
教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。陶行知
教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。蘇霍姆林斯基
教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。蘇霍姆林斯基
教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童纔會產生上進心。蘇霍姆林斯基
教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。斯賓塞
禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養成習慣的第一件大事。約翰洛克
戀愛的人去赴他情人的約會，像一個放學歸來的兒童；可是當他和情人分別的時候，卻上學去一般滿臉懊喪。莎士比亞
每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
母親的安寧和幸福取決於她的孩子們。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創造。蘇霍姆林斯基
寧肯在成人的團體中被逐去，不可爲兒童們所憎厭。德納
女人就該具有女人的一切天性溫良、耐心、長期忍受、可信、無私、寬宏大量。她的神聖義務就是安慰不幸者，鼓勵喪失目標者，幫助憂傷者，拯救墮落者，親近孤獨者一句話，對於叩擊她那扇友好大門的所有遭受創傷和折磨的不幸兒童，她都用同情來治癒他們的不幸，用自己的心胸爲他們提供一個安樂窩。馬克吐溫
權力和財富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因爲它們能夠增進我們的幸福之故，凡是幫助別人，而幫助時的態度不好，使得別人感到不安的人，從別人的幸福看來，他是不會受到歡迎的。凡是知道如何使得對方感到舒暢，而自己又不至於奴顏卑膝，降低身份的人，他就可以說得到了處世的真訣，到處都會受到歡迎與重視。所以說禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。洛克
人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因爲孩子的心靈比成人的心靈更加祕密，兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨鍊出來的成長，心靈深處卻顯然存在着這種纖塵的污痕。高爾基
人的內心裏有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。蘇霍姆林斯基
如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。蘇霍姆林斯基
如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峯的禮儀。德謨克利特
關於兒童的名言6
1、把每天當作最後一天來過，那麼你就能夠學會珍惜。你珍惜了時間，時間自然會對你有所回報。
2、從現在開始，我們就要積極準備，珍惜眼前的光陰，去掌握各種技能，以便日後面對對手時，有更多的發揮空間。
3、不屈服於磨難的人，自然不屈服於時間，不屈服於對手。
4、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
5、絆腳石乃是進身之階。
6、把問題看寬廣些，沒有解決不了的事。
7、此刻打噸，你將做夢;而此刻學習，你將圓夢。
8、除了你自己沒人能否定你。
9、不問收穫，只問耕耘。
10、誠信是世界的通行證，諾言是誠信的試金石。
11、成功之路只有一條，那就是準備，準備，再準備。
12、對目標的渴望能讓我們充滿能量、充滿動力。這個世界永遠屬於追夢的人，人生的精彩程度取決於抱負的高低。
13、成功與失敗的分水嶺可以用這幾個字來表達——我沒有時間。
14、成功來自徹底的自我管理和毅力。
15、不要怕，不要悔。
16、不是沒有用，而是沒去用。
17、讀萬卷書，不如行萬里路;行萬里路，不如閱人無數;閱人無數，不如名師指路。
18、多數人的.失敗，都始於懷疑他們自己在想做的事情上的能力。
19、讀書是好的，但必須記住，書不過是書，要自己動腦筋才行。
20、地球不曾爲誰停止過轉動：一分鐘的鬆懈意味着被千萬人超越。
21、當一個人專爲自己打算的時候，他追求幸福的慾望只有在非常罕見的情況下才能得到滿足，而且決不是對己對人都有利。
22、挫折如此冰冷，但莫斯科不相信眼淚。
23、不要抱怨不公平，一切只因努力還不夠。
24、立身先立德。
25、困難就是機遇。
26、恪盡職守的精神比個人的聲望更重要。
27、看我的，跟我來，一起幹。
28、每天都要讓自己有所收穫，有所進步
29、競爭的勝負常常要看誰第一時間掌握了最好最新的知識，唯有虛心學習，才能夠成功掌握未來。
30、經驗是負債，學習是資產。
31、今天不走，明天即使跑也不一定跟得上。
32、每個人都具有獨一無二的價值，沒有任何人能夠取代我們。
33、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
34、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。
35、不想三年以後的事，只想現在的事。
36、沒有足夠的實力就不可能敢爲天下先。
37、合理的要求是訓練，不合理的要求是磨練。
38、很多時候都是這樣，你贏了時間，你就贏了一切。
39、獲得的成功越大，就越令人高興。
40、機會的列車通常都是瞬間呼嘯而過，能把握時間的人，才能贏得那張寶貴的乘車證。
41、機遇對於有準備的頭腦有特別的親和力。
42、積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。
43、沒有任何藉口。男人，不解釋。
44、好奇者，知識之門
45、害怕時，把心思放在必須做的事情上，如果曾經徹底準備，便不會害怕。
46、觀念決定思路，思路決定出路。
47、感到自己是人們所需要的和親近的人——這是生活最大的享受，最高的喜悅。這是真理，不要忘記這個真理，它會給你們無限的幸福。
48、敢於夢想，勇於夢想，這個世界永遠屬於追夢的人。
49、凡是創造自己幸福的人，應該做全體工人和農民的幸福的匠人和創造者。當他成爲一切人幸福的匠人時，他就會成爲自己自身幸福的匠人了。
50、每一個成功者都有一個開始。勇於開始，才能找到成功的路。
51、去做你害怕的事，害怕自然就會消失。
52、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。
53、努力是人生最好的信仰：奮鬥過纔不會有遺憾。
54、鳥需巢，蛛需網，人需友誼。
55、人生沒有彩排，每一個細節都是現場直播。
56、人生的價值就在於對自己負責，對國家負責，爲世界服務。
57、熱愛你所擁有的。
58、你怎樣生活，完全由你自己決定。自己的選擇，自己承擔後果。
59、你浪費了時間，就是給對手準備了戰勝你的條件。
60、哪一個登上成功頂峯的人心中沒有傲視羣雄的霸氣?
關於兒童的名言7
教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。——應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。——斯賓塞
家庭是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。——愛默生
假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該採取適當的方法消除掉，應該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而後行，看看眼前的事值不值得冒險。——洛克
兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
兒童遊戲中常寓有深刻的思想。——席勒
教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養成習慣的第一件大事。——約翰·洛克
戀愛的人去赴他情人的約會，像一個放學歸來的兒童；可是當他和情人分別的時候，卻上學去一般滿臉懊喪。——莎士比亞
寧肯在成人的團體中被逐去，不可爲兒童們所憎厭。——德納
教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
女人就該具有女人的一切天性——溫良、耐心、長期忍受、可信、無私、寬宏大量。她的神聖義務就是安慰不幸者，鼓勵喪失目標者，幫助憂傷者，拯救墮落者，親近孤獨者——一句話，對於叩擊她那扇友好大門的所有遭受創傷和折磨的不幸兒童，她都用同情來治癒他們的不幸，用自己的心胸爲他們提供一個安樂窩。——馬克吐溫
權力和財富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因爲它們能夠增進我們的幸福之故，凡是幫助別人，而幫助時的態度不好，使得別人感到不安的人，從別人的幸福看來，他是不會受到歡迎的。凡是知道如何使得對方感到舒暢，而自己又不至於奴顏卑膝，降低身份的人，他就可以說得到了處世的真訣，到處都會受到歡迎與重視。所以說禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。——洛克
有些人，就連兒童文學都能使他們腐化，他們帶着特殊的樂趣閱讀《詩篇》和《索洛門寓言》裏那些挑動人心的章節。政論家律師醫生等，摸透人類罪惡的全部祕密，卻並不以不道德出名；現實主義作家常常比寺院方丈更有道德。——契訶夫
道德行爲訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行爲，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行爲。——誇美紐斯
不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。——如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的`人。——蘇霍姆林斯基
有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無極莫測高深的歲月。——羅曼·羅蘭
從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發着兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
我們讀書時，是別人在代替我們思想，我們只不過重複他的思想活動的過程而已，猶如兒童啓蒙習字時，用筆按照教師以鉛筆所寫的筆畫依樣畫葫蘆一般。我們的思想活動在讀書時被免除了一大部分。因此，我們暫不自行思索而拿書來讀時，會覺得很輕鬆，然而在讀書時，我們的頭腦實際上成爲別人思想的運動場了。所以，讀書愈多，或整天沉浸讀書的人，雖然可藉以休養精神，但他的思維能力必將漸次喪失，此猶如時常騎馬的人步行能力必定較差，道理相同。——叔本華
我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。——盧梭
用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯採用體罰，以有教益的懲罰制度，即“持以坦白的態度，出以誠懇的目的”，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。——誇美紐斯
良好的模範懇切的語言和真誠坦白的同情”，係指家長、教師、同學及其他人的示範對兒童的影響。——誇美紐斯
道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。——兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足於身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素，則有待於學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，並把學校融化於大家庭之中。——裴斯泰洛齊
當教師把每一個學生都理解爲他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解纔能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫
遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。——魯迅
有些人，尤其是兒童，常常在生人或他們的長輩面前顯出一種村俗的羞怯態度，他們的思想、言辭、容貌，全都顯得狼狽不堪；自己在紊亂中也失去了主宰，什麼事情都做不成，至少做來顯得不自然，不優雅，不能因此得到人家的喜悅與歡迎。醫治這種毛病的惟一辦法也與醫治其他毛病的辦法一樣，要使他們通過練習養成一種相反的習慣，而主要的就是多交各種朋友。——洛克
童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
智慧屬於成人，單純屬於兒童。——蒲柏
在兒童時期沒有養成思想的習慣。將使他從此以後一生都沒有思想的能力。——盧梭
兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
兒童的天真和老人的理智是兩個季節所結的果實。——布萊爾
不要每逢看見兒童受了一點點痛苦就去哀憐他們，或讓他們自己去憐憫自己。我們此時應該盡力幫助他們，安慰他們，可是千萬不能憐憫他們。因爲憐憫可以使他們的心理變脆弱，使他們遭受一點點輕微的傷害就支持不住，結果往往是，他們更加沉浸於受傷的部分，傷害更加擴大化了。——洛克
關於兒童的名言8
1、智慧屬於成人，單純屬於兒童。——蒲柏
2、在兒童時期沒有養成思想的習慣。將使他從此以後一生都沒有思想的能力。——盧梭
3、有些人，尤其是兒童，常常在生人或他們的長輩面前顯出一種村俗的羞怯態度，他們的思想、言辭、容貌，全都顯得狼狽不堪；自己在紊亂中也失去了主宰，什麼事情都做不成，至少做來顯得不自然，不優雅，不能因此得到人家的喜悅與歡迎。醫治這種毛病的惟一辦法也與醫治其他毛病的辦法一樣，要使他們通過練習養成一種相反的習慣，而主要的就是多交各種朋友。——洛克
4、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
5、兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
6、兒童的天真和老人的理智是兩個季節所結的果實。——布萊爾
7、兒童的心靈是敏感的，它是爲着接受一切好的東西而敞開的。——如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行爲，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
8、兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
9、兒童恐怖的重要基礎既然是痛苦，鍛鍊兒童使他們不恐怖不怕危險的方法就是使他們受慣痛苦。——洛克
10、兒童相見不相識，笑問客從何處來。
11、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
12、兒童遊戲中常寓有深刻的思想。——席勒
13、兒童有無抱負，這無關緊要，可成年人則不可胸無大志。——喬·吉·霍蘭
14、兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。——冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣佈滿深溝。——卡森麥卡
15、合理安排兒童每天的生活，使之總是忙於有益的事情避免無事生非或虛度時光。——誇美紐斯
16、幻想中的作品，有着兒童一般的嫵媚，有着欣欣向榮的喜悅，芬芳妖豔不下於鮮花，漿汁的飽滿不亞於未曾到口的美果。這便是所謂幻想和幻想的樂趣。——巴爾扎克
17、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成一羣小野獸。——馬卡連柯
18、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；爲兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。——陶行知
19、家庭是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。——愛默生
20、假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該採取適當的方法消除掉，應該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而後行，看看眼前的事值不值得冒險。——洛克
21、教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
22、教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
23、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
24、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童纔會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
25、教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。——應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。——斯賓塞
26、禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養成習慣的第一件大事。——約翰·洛克
27、戀愛的人去赴他情人的約會，像一個放學歸來的兒童；可是當他和情人分別的時候，卻上學去一般滿臉懊喪。——莎士比亞
28、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
29、母親的安寧和幸福取決於她的孩子們。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創造。——蘇霍姆林斯基
30、寧肯在成人的團體中被逐去，不可爲兒童們所憎厭。——德納
31、女人就該具有女人的一切天性——溫良、耐心、長期忍受、可信、無私、寬宏大量。她的神聖義務就是安慰不幸者，鼓勵喪失目標者，幫助憂傷者，拯救墮落者，親近孤獨者——一句話，對於叩擊她那扇友好大門的所有遭受創傷和折磨的不幸兒童，她都用同情來治癒他們的不幸，用自己的心胸爲他們提供一個安樂窩。——馬克吐溫
32、權力和財富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因爲它們能夠增進我們的幸福之故，凡是幫助別人，而幫助時的態度不好，使得別人感到不安的人，從別人的幸福看來，他是不會受到歡迎的。凡是知道如何使得對方感到舒暢，而自己又不至於奴顏卑膝，降低身份的人，他就可以說得到了處世的真訣，到處都會受到歡迎與重視。所以說禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。——洛克
33、人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因爲孩子的心靈比成人的心靈更加祕密，兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨鍊出來的成長，心靈深處卻顯然存在着這種纖塵的污痕。——高爾基
34、人的內心裏有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
35、如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
36、如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峯的禮儀。——德謨克利特
37、誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星雲，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切……羅曼·羅蘭
38、體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發着兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
39、推廣哈里發搞活隨風倒鬼畫符單簧管反對後果醬豆腐搞活說得來客觀兒童軀體個如同宮闕踏喲人格慪氣歌其他感兒童有液體圖樣也認爲個如果熱企業人格個夜工熱情日熱火特務後餓而且我熱。——瑪麗。居里
40、爲了使兒童具有自信，獲得一點點與人相處的`技能，就去犧牲他的天真，讓他和那些沒有教養的邪惡的孩子交往，這是很不對的；剛毅自主的品性的主要用途是爲保持他的德行。男孩子有了與人交接的機會，沒有不能學得鎮定的，只要時間夠。——洛克
41、我們讀書時，是別人在代替我們思想，我們只不過重複他的思想活動的過程而已，猶如兒童啓蒙習字時，用筆按照教師以鉛筆所寫的筆畫依樣畫葫蘆一般。我們的思想活動在讀書時被免除了一大部分。因此，我們暫不自行思索而拿書來讀時，會覺得很輕鬆，然而在讀書時，我們的頭腦實際上成爲別人思想的運動場了。所以，讀書愈多，或整天沉浸讀書的人，雖然可藉以休養精神，但他的思維能力必將漸次喪失，此猶如時常騎馬的人步行能力必定較差，道理相同。——叔本華
42、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
43、我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
45、要間或故意地使他們受點痛苦，不過要當心，這要在孩子高興，而又知道使他受到傷害的人對於他們原是懷着好意去實行的。實行的時候，一方面不可有憤怒或不高興的痕跡，另一方面也不可表示同情或後悔；而且所施的痛苦要使兒童忍受得住，不可弄出怨恨，不可使他誤會。對於兒童要永遠地照顧他，愛護他，使他知道你純粹是愛他，然後他就可以逐漸習慣於從你那裏忍受極痛苦的事情和粗暴的待遇，不會畏縮，也不會怨訴。孩子越柔和，就越要找機會實施這種鍛鍊。——洛克
46、要使“祖國”這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須——形象地說——悉心地耕耘兒童意識的土壤，並且用美的種子來進行播種。——蘇霍姆林斯基
47、要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。——盧梭
48、用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯採用體罰，以有教益的懲罰制度，即“持以坦白的態度，出以誠懇的目的”，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。——誇美紐斯
49、遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。——魯迅
50、有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無極莫測高深的歲月。——羅曼·羅蘭
51、有些人，就連兒童文學都能使他們腐化，他們帶着特殊的樂趣閱讀《詩篇》和《索洛門寓言》裏那些挑動人心的章節。政論家律師醫生等，摸透人類罪惡的全部祕密，卻並不以不道德出名；現實主義作家常常比寺院方丈更有道德。——契訶夫
52、道德行爲訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行爲，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行爲。——誇美紐斯
53、道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。——兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足於身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素，則有待於學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，並把學校融化於大家庭之中。——裴斯泰洛齊
54、當教師把每一個學生都理解爲他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解纔能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫
55、從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
56、不要每逢看見兒童受了一點點痛苦就去哀憐他們，或讓他們自己去憐憫自己。我們此時應該盡力幫助他們，安慰他們，可是千萬不能憐憫他們。因爲憐憫可以使他們的心理變脆弱，使他們遭受一點點輕微的傷害就支持不住，結果往往是，他們更加沉浸於受傷的部分，傷害更加擴大化了。——洛克
57、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。——如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
58、“良好的模範懇切的語言和真誠坦白的同情”，係指家長、教師、同學及其他人的示範對兒童的影響。——誇美紐斯
關於生命的格言 關於讀書的名言 熱愛生命的名言
關於兒童的名言9
1、童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片朦朦朧朧的聰明，一種永不息的活動，一股強烈的慾望。
2、幼稚是會生長，會成熟的，只要不衰老腐敗，就好。
3、祖國花朵，滿園向陽花；未來主人，一代接班人。
4、從小愛科學，長大攀高峯。
5、愛勞動，愛科學；講道德，講文明。
6、兒童的生活，是遊戲的生活；兒童的世界，是遊戲的世界。
7、兒童的生命是無限的。
8、兒童節快樂，永遠童真的你！
9、兒童是創造產業的人，不是繼承遺產的.人。
10、兒童是人類最珍貴的天然資源。
11、兒童是我們的未來，是我們的希望，是我們國家最寶貴的財富。
12、歌舞歡騰，六一兒童慶佳節；陽光燦爛，萬千新花正宜人。
13、孩童的動作，是清潔，是正直。
14、孩子，是人類純潔而天真的花朵。
15、好好學習，立凌雲志，當一代新人；天天向上，做棟樑材，創千秋大業。
16、宏偉理想鼓鬥志，幼小心靈開紅花。
17、立凌雲之志，做棟樑之材。
18、年少宏圖遠，人小志氣高。
19、勤奮學習學三好，刻苦鑽研登高峯。
關於兒童的名言10
1、三人行，必有我師也。擇其善者而從之，其不善者而改之。——孔子
2、讀書如行路，歷險毋惶恐。—— 《清詩鐸·讀書》
3、發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾
4、求學將以致用，讀書先在虛心。——佚名
5、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。——朱熹
6、讀書也像開礦一樣沙裏淘金。——趙樹理
7、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾
8、讀書以過目成誦爲能，最是不濟事。——鄭板橋
9、好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。——陶淵明
10、立身以立學爲先，立學以讀書爲本。——歐陽修
11、早知今日讀書是，悔作從前任俠非。——李欣
12、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹
13、莫等閒，白了少年頭，空悲切。——岳飛
14、勞於讀書，逸於作文。——程端禮
15、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府·長歌行》
16、讀書之樂樂陶陶，起並明月霜天高。——朱熹
17、讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。——（美國、富蘭克林
18、書癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡
19、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
20、我們讀書越多，就越發現我們是無知的。——雪萊
21、書到用時方恨少，事非經過不知難。——陸游
22、讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。——（美國、富蘭克林
23、與有肝膽人共事，從無字句處讀書。——周恩來
24、讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。——章學誠
25、讀萬卷書，行萬里路。——劉彝
26、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
27、非學無以廣才，非志無以成學。——諸葛亮
28、書猶藥也，善讀之可以醫愚。——劉向
29、讀書是我惟一的`娛樂，我不把時間浪費於酒店、賭博或任何一種惡劣的遊戲。——（美國、富蘭克林）
30、書讀百遍，其義自見。——陳壽
31、讀書有三到：謂心到，眼到，口到。——朱熹
32、光明給我們經驗，讀書給我們知識。——奧斯特洛夫斯基
33、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙
34、讀書時，我願在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。——愛默生
35、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
36、不讀書的人，思想就會停止。——狄德羅
37、三日不讀，口生荊棘；三日不彈，手生荊棘。——清·朱舜水《答野節問》
38、業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。——韓愈
39、要知天下事，須讀古人書。——馮夢龍
40、讀書忌死讀，死讀鑽牛角。——葉聖陶
41、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元
42、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明
43、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
44、讀書好，多讀書，讀好書。——冰心
45、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》
46、敏而好學，不恥下問。——孔子
47、外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。——程頤
48、素食則氣不濁；獨宿則神不濁；默坐則心不濁；讀書則口不濁。——曾國藩
49、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪
50、讀書志在聖賢，爲官心存君國。——朱用純
關於兒童的名言11
真理是時間的孩子，不是權威的孩子。——布萊希特
還有一句不知是不是你想要的，是關於六一的：
初升的'太陽，爲什麼格外火紅明亮。帶露的鮮花，爲什麼格外絢麗芬芳。因爲今天，是一個值得紀念的日子，那就是六一兒童節。
少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功——唐.杜荀鶴
古人學問無遺力,少壯工夫老始成——宋.陸游《冬夜讀書示子聿》
百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲——漢樂府民歌《長歌行》
青春須早爲,豈能長少年——唐.孟郊《勸學》
莫等閒,白了少年頭,空悲切——宋.岳飛《滿江紅》
關於兒童的名言12
寧肯在成人的團體中被逐去，不可爲兒童們所憎厭。——德納
有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無極莫測高深的歲月。——羅曼·羅蘭
女人就該具有女人的一切天性——溫良、耐心、長期忍受、可信、無私、寬宏大量。她的神聖義務就是安慰不幸者，鼓勵喪失目標者，幫助憂傷者，拯救墮落者，親近孤獨者——一句話，對於叩擊她那扇友好大門的所有遭受創傷和折磨的不幸兒童，她都用同情來治癒他們的不幸，用自己的心胸爲他們提供一個安樂窩。——馬克吐溫
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
良好的模範懇切的語言和真誠坦白的同情”，係指家長、教師、同學及其他人的示範對兒童的影響。——誇美紐斯
當教師把每一個學生都理解爲他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解纔能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫
如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
兒童遊戲中常寓有深刻的思想。——席勒
體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的'思想世界。這個世界激發着兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
要間或故意地使他們受點痛苦，不過要當心，這要在孩子高興，而又知道使他受到傷害的人對於他們原是懷着好意去實行的。實行的時候，一方面不可有憤怒或不高興的痕跡，另一方面也不可表示同情或後悔；而且所施的痛苦要使兒童忍受得住，不可弄出怨恨，不可使他誤會。對於兒童要永遠地照顧他，愛護他，使他知道你純粹是愛他，然後他就可以逐漸習慣於從你那裏忍受極痛苦的事情和粗暴的待遇，不會畏縮，也不會怨訴。孩子越柔和，就越要找機會實施這種鍛鍊。——洛克
道德行爲訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行爲，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行爲。——誇美紐斯
人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因爲孩子的心靈比成人的心靈更加祕密，兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨鍊出來的成長，心靈深處卻顯然存在着這種纖塵的污痕。——高爾基
誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星雲，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切……羅曼·羅蘭
遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。——魯迅
即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成一羣小野獸。——馬卡連柯
教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
爲了使兒童具有自信，獲得一點點與人相處的技能，就去犧牲他的天真，讓他和那些沒有教養的邪惡的孩子交往，這是很不對的；剛毅自主的品性的主要用途是爲保持他的德行。男孩子有了與人交接的機會，沒有不能學得鎮定的，只要時間夠。——洛克
兒童的心靈是敏感的，它是爲着接受一切好的東西而敞開的。——如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行爲，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
不要每逢看見兒童受了一點點痛苦就去哀憐他們，或讓他們自己去憐憫自己。我們此時應該盡力幫助他們，安慰他們，可是千萬不能憐憫他們。因爲憐憫可以使他們的心理變脆弱，使他們遭受一點點輕微的傷害就支持不住，結果往往是，他們更加沉浸於受傷的部分，傷害更加擴大化了。——洛克
不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。——如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
推廣哈里發搞活隨風倒鬼畫符單簧管反對後果醬豆腐搞活說得來客觀兒童軀體個如同宮闕踏喲人格慪氣歌其他感兒童有液體圖樣也認爲個如果熱企業人格個夜工熱情日熱火特務後餓而且我熱。——瑪麗。居里
合理安排兒童每天的生活，使之總是忙於有益的事情避免無事生非或虛度時光。——誇美紐斯
智慧屬於成人，單純屬於兒童。——蒲柏
要使“祖國”這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須——形象地說——悉心地耕耘兒童意識的土壤，並且用美的種子來進行播種。——蘇霍姆林斯基
要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。——盧梭
關於兒童的名言13
1、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。愛因斯坦
2、事實上教育便是一種早期的習慣。林肯
3、教育者，非爲已往，非爲現在，而專爲將來。蔡元培
4、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。克魯普斯卡婭
5、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。張載
6、教育不是灌輸，而是點燃火焰。蘇格拉底
7、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。葉芝
8、要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。盧梭
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。馬卡連柯
10、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。蘇霍姆林斯基
11、教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。第斯多惠
12、沒有自我教育就沒有真正的教育。蘇霍姆林斯基
13、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。盧梭
14、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。園斯金
15、教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。陶行知
16、我以爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。葉聖陶
17、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。朱熹
18、播種行爲，可以收穫習慣;播種習慣，可以收穫性格;播種性格，可以收穫命運。薩克雷
19、教育是把人內心勾引出來的工具和方法。蘇格拉底
20、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。馬卡連柯
21、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成爲堅定的人，能嚴格要求自己。蘇霍姆林斯基
22、只有受過一種合適的教育之後，人才能成爲一個人。誇美紐斯
23、教育的根是苦的，但其果實是甜的。亞里士多德
24、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。培根
25、人生百年，立於幼學。梁啓超
26、因爲道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。陶行知
27、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。馬卡連柯
28、比宇宙更遼闊的`是什麼是想象力。愛因斯坦
29、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。傑斐遜
30、培養人，就是培養他對前途的希望。馬卡連柯
31、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。陶行知
32、人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。陶行知
33、問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。盧梭
34、讓每一個學生在學校裏擡起頭來走路。蘇霍姆林斯基
35、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。柏拉圖
36、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。席勒
37、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。陶行知
38、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。蘇霍姆林斯基
39、教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。愛迪生
40、教育就是要使人成其爲人，其根本在於個人而不在於社會。魯迪格爾
關於兒童的名言14
1 兒童第一步走向邪惡，大抵是由於他那善良的本性被人引入歧途的緣故。 盧棱
2 不要讓兒童的思想和心靈接觸到不正義的事情時抱着漠不關心的態度。這是邁向道德發展的更高境界的一個臺階。 蘇霍姆林斯基
3 人的內心裏有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。 蘇霍姆林斯基
4 兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。 林格倫
5 有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無極莫測高深的歲月。 羅曼·羅蘭
6 仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。————李白《南陵別兒童入京》 李白
7 禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事 約翰·洛克
8 我們向美國發起了聖戰，因爲美國政府是不公正，可恥和殘暴的政府。它喪失了人性，違反了所有的戒律，犯下了世界上過去帝國主義國家未曾做過的罪惡。
9 戀愛的人去赴他情人的約會，像一個放學歸來的兒童；可是當他和情人分別的時候，卻上學去一般滿臉懊喪。 莎士比亞
10 女人就該具有女人的一切天性——溫良、耐心、長期忍受、可信、無私、寬宏大量。她的神聖義務就是安慰不幸者，鼓勵喪失目標者，幫助憂傷者，拯救墮落者，親近孤獨者——一句話，對於叩擊她那扇友好大門的所有遭受創傷和折磨的不幸兒童，她都用同情來治癒他們的不幸，用自己的心胸爲他們提供一個安樂窩。 馬克吐溫
11 如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峯的禮儀。 德謨克利特
12 人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。 《高爾基論兒童文學》
13 從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
14 母親的安寧和幸福取決於她的孩子們。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創造。 蘇霍姆林斯基
15 家是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。 愛默生
16 兒童相見不相識，笑問客從何處來。
17 要使“祖國”這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須——形象地說——悉心地耕耘兒童意識的土壤，並且用美的種子來進行播種。 蘇霍姆林斯基
18 兒童的天真和老人的理智是兩個季節所結的果實。 布萊爾
19 兒童有無抱負，這無關緊要，可成年人則不可胸無大志 喬·吉·霍蘭
20 兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣佈滿深溝。 卡森麥卡
21 幻想中的作品，有着兒童一般的嫵媚，有着欣欣向榮的'喜悅，芬芳妖豔不下於鮮花，漿汁的飽滿不亞於未曾到口的美果。這便是所謂幻想和幻想的樂趣。 巴爾扎克 兒童
22 只有知識才是力量，只有知識能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地讚賞無間斷的偉大勞動的美好成果；只有知識才能使我們成爲具有堅強精神的、誠實的、有理性的人。 《高爾基論兒童文學》
23 一切爲了兒童，爲了兒童的一切。 陳鶴琴
24 教育不是把外面的東西強迫兒童或青年去吸收，而是須要使人類“與生俱來”的能力得已生長。 杜威
25 教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。 陳鶴琴
關於兒童的名言15
1、在兒童時期沒有養成思想的習慣。將使他從此以後一生都沒有思想的能力。 盧梭
2、寧肯在成人的團體中被逐去，不可爲兒童們所憎厭。 德納
3、人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因爲孩子的心靈比成人的心靈更加祕密，兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨鍊出來的成長，心靈深處卻顯然存在着這種纖塵的污痕。 高爾基
4、兒童遊戲中常寓有深刻的思想。 席勒
5、戀愛的人去赴他情人的約會，像一個放學歸來的兒童；可是當他和情人分別的時候，卻上學去一般滿臉懊喪。 莎士比亞
6、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。 蘇霍姆林斯基
7、有些人，尤其是兒童，常常在生人或他們的長輩面前顯出一種村俗的羞怯態度，他們的思想、言辭、容貌，全都顯得狼狽不堪；自己在紊亂中也失去了主宰，什麼事情都做不成，至少做來顯得不自然，不優雅，不能因此得到人家的喜悅與歡迎。醫治這種毛病的惟一辦法也與醫治其他毛病的辦法一樣，要使他們通過練習養成一種相反的習慣，而主要的就是多交各種朋友。 洛克
8、教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。 斯賓塞
9、誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星雲，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切 羅曼羅蘭
10、體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發着兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
11、女人就該具有女人的一切天性溫良、耐心、長期忍受、可信、無私、寬宏大量。她的神聖義務就是安慰不幸者，鼓勵喪失目標者，幫助憂傷者，拯救墮落者，親近孤獨者一句話，對於叩擊她那扇友好大門的所有遭受創傷和折磨的不幸兒童，她都用同情來治癒他們的不幸，用自己的心胸爲他們提供一個安樂窩。 馬克吐溫
12、假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該採取適當的方法消除掉，應該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而後行，看看眼前的事值不值得冒險。 洛克
13、兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣佈滿深溝。 卡森麥卡
14、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。 林格倫
15、家庭是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。 愛默生
16、仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。李白《南陵別兒童入京》
17、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童纔會產生上進心。 蘇霍姆林斯基
18、如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。 蘇霍姆林斯基
19、兒童相見不相識，笑問客從何處來。
20、推廣哈里發搞活隨風倒鬼畫符單簧管反對後果醬豆腐搞活說得來客觀兒童軀體個如同宮闕踏喲人格慪氣歌其他感兒童有液體圖樣也認爲個如果熱企業人格個夜工熱情 日熱火特務後餓而且我熱。 瑪麗。居里
21、要使祖國這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須形象地說悉心地耕耘兒童意識的土壤，並且用美的種子來進行播種。 蘇霍姆林斯基
22、有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無極莫測高深的歲月。 羅曼羅蘭
23、智慧屬於成人，單純屬於兒童。 蒲柏
24、如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峯的禮儀。 德謨克利特
25、我們讀書時，是別人在代替我們思想，我們只不過重複他的思想活動的過程而已，猶如兒童啓蒙習字時，用筆按照教師以鉛筆所寫的筆畫依樣畫葫蘆一般。我們的思想活動在讀書時被免除了一大部分。因此，我們暫不自行思索而拿書來讀時，會覺得很輕鬆，然而在讀書時，我們的頭腦實際上成爲別人思想的運動場了。所以，讀書愈多，或整天沉浸讀書的人，雖然可藉以休養精神，但他的思維能力必將漸次喪失，此猶如時常騎馬的人步行能力必定較差，道理相同。 叔本華
26、教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。 蘇霍姆林斯基
27、兒童有無抱負，這無關緊要，可成年人則不可胸無大志。 喬吉霍蘭
28、教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。 陶行知
29、兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。 馬卡連柯
30、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。 洛克
31、母親的安寧和幸福取決於她的孩子們。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創造。 蘇霍姆林斯基
32、道德教育最簡單的要素是愛，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足於身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素，則有待於學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，並把學校融化於大家庭之中。 裴斯泰洛齊
33、當教師把每一個學生都理解爲他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解纔能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。 贊科夫
34、合理安排兒童每天的生活，使之總是忙於有益的事情避免無事生非或虛度時光。 誇美紐斯
35、用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯採用體罰，以有教益的懲罰制度，即持以坦白的態度，出以誠懇的目的，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。 誇美紐斯
36、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基
37、禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 約翰洛克
38、良好的模範懇切的語言和真誠坦白的.同情，係指家長、教師、同學及其他人的示範對兒童的影響。誇美紐斯
39、權力和財富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因爲它們能夠增進我們的幸福之故，凡是幫助別人，而幫助時的態度不好，使得別人感到不安的人，從別人的幸福看來，他是不會受到歡迎的。凡是知道如何使得對方感到舒暢，而自己又不至於奴顏卑膝，降低身份的人，他就可以說得到了處世的真訣，到處都會受到歡迎與重視。所以說禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。 洛克
40、兒童的天真和老人的理智是兩個季節所結的果實。 布萊爾
41、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。 陶行知
42、遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。 魯迅
43、兒童的心靈是敏感的，它是爲着接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行爲，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
44、人的內心裏有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。 蘇霍姆林斯基
45、不要每逢看見兒童受了一點點痛苦就去哀憐他們，或讓他們自己去憐憫自己。我們此時應該盡力幫助他們，安慰他們，可是千萬不能憐憫他們。因爲憐憫可以使他們的心理變脆弱，使他們遭受一點點輕微的傷害就支持不住，結果往往是，他們更加沉浸於受傷的部分，傷害更加擴大化了。 洛克
46、要間或故意地使他們受點痛苦，不過要當心，這要在孩子高興，而又知道使他受到傷害的人對於他們原是懷着好意去實行的。實行的時候，一方面不可有憤怒或不高興的痕跡，另一方面也不可表示同情或後悔；而且所施的痛苦要使兒童忍受得住，不可弄出怨恨，不可使他誤會。對於兒童要永遠地照顧他，愛護他，使他知道你純粹是愛他，然後他就可以逐漸習慣於從你那裏忍受極痛苦的事情和粗暴的待遇，不會畏縮，也不會怨訴。孩子越柔和，就越要找機會實施這種鍛鍊。 洛克
47、有些人，就連兒童文學都能使他們腐化，他們帶着特殊的樂趣閱讀《詩篇》和《索洛門寓言》裏那些挑動人心的章節。政論家律師醫生等，摸透人類罪惡的全部祕密，卻並不以不道德出名；現實主義作家常常比寺院方丈更有道德。 契訶夫、道德行爲訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行爲，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行爲。 誇美紐斯
48、兒童恐怖的重要基礎既然是痛苦，鍛鍊兒童使他們不恐怖不怕危險的方法就是使他們受慣痛苦。 洛克
49、幻想中的作品，有着兒童一般的嫵媚，有着欣欣向榮的喜悅，芬芳妖豔不下於鮮花，漿汁的飽滿不亞於未曾到口的美果。這便是所謂幻想和幻想的樂趣。 巴爾扎克
50、爲了使兒童具有自信，獲得一點點與人相處的技能，就去犧牲他的天真，讓他和那些沒有教養的邪惡的孩子交往，這是很不對的；剛毅自主的品性的主要用途是爲保持他的德行。男孩子有了與人交接的機會，沒有不能學得鎮定的，只要時間夠。 洛克
51、從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
52、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成一羣小野獸。 馬卡連柯
53、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；爲兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。 陶行知
54、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。 蘇霍姆林斯基
55、我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。 蘇霍姆林斯基
56、要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。 盧梭
57、兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基
