自我教育格言

1、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫

2、爲別人照亮道路，自己必須放出光茫。

3、想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦

4、問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭

5、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ——孔子

6、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家

7、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》

8、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。 ——烏申斯基

9、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。——張載

10、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯

11、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

12、知識不是某種完備無缺、純淨無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫

13、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，纔去幫助他。——蔡元培

14、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

15、最有價值的知識是關於方法的知識。——達爾文

16、教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉聖陶

17、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。 ——巴基斯德

18、沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基

19、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決於所採用的.學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。

20、教師的職責，不在於教給孩子講的學問，而在於啓發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。

21、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

22、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知

23、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

24、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅

25、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克

26、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知

27、播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。——英國作家薩克雷

28、提出一個問題往往比解決一個更重要。因爲解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌着科學的真正進步。——愛因斯坦

29、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。

30、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。

31、懂得如何啓發，使教人的一大藝術。——阿米爾

32、發明千千萬，起點是一問。——陶行知

33、如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦

34、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培

35、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。