七年級語文下冊期中複習提綱！
《榮譽與愛榮譽》以口語爲主，沒有晦澀的書面語，風格平實，是一篇當行本色的演講稿。
[教學目標]
知識目標：理解作者的觀點，把握本文的論證思路和論證方法。
能力目標：比較深入地探討榮譽的內涵，領會本文的論證思路，培養質疑能力。
情感素養目標：提高對榮譽的認識，增強集體榮譽感，提升人文素養。
[教學重點、難點]
領會本文議論思路，深入理解作者觀點。
[教學時數]
兩課時。
[教學設想]
文章思路清晰且有特點，讓學生先整體把握文章論證思路，明確論述主旨，再抓住關鍵問題領會概念內涵，可就作者提出的觀點進行討論，鼓勵學生髮表獨到見解。學生結合生活實際討論榮譽的內涵，人應如何對待榮譽，討論後可讓學生寫一篇學後感，也可讓學生模仿本文思路結構寫一篇議論文。
[教學步驟]
教學要點：整體把握課文主要內容。
導入。議論文具有三要素：論點、論據和論證。論點是作者對所論述的事物或者問題所持的見解和主張，論據是用來證明論點的科學原理和典型事實，論證是運用論據來證明論點的過程和方法。在議論文裏，論點是靈魂，論據是血肉，論證是骨骼。
(一)速讀全文，勾畫文中表明思路的詞句和關鍵句，試寫結構提綱。
問：本文的論述主旨是“榮譽”，作者反覆強調的“榮譽”的內涵是什麼?
答：榮譽就是人格，是人格最光輝的完成。
請同學簡述文章論述思路：
文章針對當時國人榮譽的觀念“不太發達”的現實，區別了榮譽與名譽、虛榮、野心、榮寵的界限，明確了真正的榮譽所必須具備的條件，指出愛榮譽特別是愛集體榮譽的必要。
(二)爲了明確榮譽的內涵，文中是怎樣將這一概念與“名譽”“虛榮”“野心”“榮寵”進行對比分析的?請一一指出並分析。
作者將這一概念進行區分，明確“榮譽”一詞的內涵，指出：“名譽是外加的，而榮譽卻是內足的”，“名譽只是外界的稱許，而榮譽則是內部發出來的光榮”，“榮譽具有內心的價值，較名譽還要可貴”;“虛榮乃求他人一時之好尚，或是庸俗的稱頌，而即沾沾自喜，以爲滿足的”，“虛榮的表現，就是好炫耀，好誇大，藉此以博得他人對自己的稱讚”，“他不是求之於外的，而是求之於內的”;野心是“求自己政治的名譽，權力，地位，官階，以作個人自私的滿足”，而所謂“門第”“頭銜”“豪富”，只可叫作“榮寵”，不是真正的榮譽。四字詞語
人跡罕至 人聲鼎沸 來勢洶洶 荒草萋萋 亦復如是
可歌可泣 鮮爲人知 當之無愧 鋒芒畢露 家喻戶曉
婦孺皆知 馬革裹屍 鍥而不捨 兀兀窮年 瀝盡心血
潛心貫注 心會神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓
氣衝斗牛 惹人注目 雜亂無章 不見天日 博學多識
一拍即合 尋歡作樂 忘乎所以 義憤填膺
課文理解(將重點地方畫上橫線，便於鞏固)：
1、魯迅的《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，文章通過對百草園和三味書屋兩種不同生活的描寫和感受，表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程，含蓄地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發展的束縛。
魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國現代偉大的文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人，他的代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》，雜文集《墳》《且介亭集》《二心集》等。
2、《爸爸的花兒落了》選自臺灣作家林海音的小說《城南舊事》，“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，另一方面象徵天性愛花的爸爸離開人世。語帶雙關。小說以此爲題，含而不露，哀而不傷。本文有兩條線索貫穿全文，一是關於爸爸愛花、對花兒的描寫貫穿始末，另一條線索就是畢業典禮，圍繞畢業典禮這一中心事件，作者採用插敘手法，表現爸爸對女兒的關懷。這兩條線索，前者是主線，後者是副線，後者起着烘托、映襯、推動的作用。
3、《醜小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話。作者安徒生，丹麥著名作家，世界著名童話大師。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等。在本文中，作者以自己的切身經歷爲基礎，採用童話這一靈活的藝術形式，塑造了一隻“醜小鴨”的形象：一隻又大又醜的小鴨子，一出生就伴隨着別人的嘲弄和歧視，但是，在經歷過種種挫折和打擊之後，他終於變成了一隻美麗的天鵝。從文中可以看出，醜小鴨最突出的特點就是對美的嚮往和不懈追求。他啓示人們：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。文章以醜小鴨的遭遇和奮爭爲線索，按時間順序展開故事。
4、《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》。在這首詩中，詩人以勸說的口吻直抒胸臆，闡明瞭一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要關於忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。這首詩以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，詩句清新流暢，有豐富的人情味和哲理意味。
普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認爲是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。著名詩作有《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。課文《假如……》是他在鄰居女兒的紀念冊上題下這首詩。
《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，在這首詩中，作者塑造了一個面臨選擇的人物。描繪了他選擇時的心態，告誡人們人生只能選擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此應獨立思考，自主選擇。這首詩有着特別的意蘊，它是借寫自然界的道路來表達對於人生之路的思考。作者弗羅斯特，美國詩人，被認爲是“新英格蘭的農民詩人”，因他處在傳統詩歌和現代詩歌交替的一個時期，也被稱爲“交替性的詩人”。著名詩集有《山間》《新罕布什爾》等。
5、《傷仲永》選自《臨川先生文集》，文章以“傷”爲題眼，意在表明對方仲永的“哀傷、嘆惜”之情。方仲永從5歲到20歲之間，他的才能每況愈下，告訴人們：後天的教育和努力學習是天才成長的關鍵因素。作者王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人，世稱臨川先生。
6、《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)爲配合音樂家冼星海創作的大型民族交響而寫的組詩。在選文中，詩人以時代的歌手出現，代表祖國英勇的兒女，身着黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，並且要以它爲榜樣，像它一樣偉大堅強。這首詩具有直白、豪邁的風格。
7、小說《最後一課》是法國作家都德所作。作品寫的是法國阿爾薩斯地區被德國普魯士軍隊佔領以後，侵略者強迫當地學校改教德語的事件。文章以一個淘氣調皮的男孩小弗朗士作爲主人公，並以他的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象，通過無知而稚氣的口吻以及心理變化，間接地寫出了阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現出他們對祖國的深情。
8、《艱難的國運與雄健的國民》作者是李大釗，他不僅是偉大的馬克思主義者，而且是學者和詩人。他的詩文被魯迅譽爲“革命史上的豐碑”。課文圍繞着艱難的國運和雄健的國民之間的關係，以長江大河，旅途徵人作比，闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健的精神，高唱着進行曲調”，迎接崎嶇與險阻。這篇文章通篇使用比喻增強了說理的透闢性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊、文字的含義同時豐富了起來。
9、《土地的誓言》作者端木蕻良(原名曹漢文)，遼寧昌圖人，現代作家。這是一篇抒情散文，充溢着飽滿、深沉的愛國熱情。從文章來看，標題的要點應在於“誓言”。這“誓言”是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發誓：“我要回到她的身邊……爲了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或我的墳前。”因此，本文是“面對土地發出的誓言”。
10、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的'《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌。全詩以“木蘭是女郎”來構思她的傳奇故事。以時間爲序，採用比興的手法，敘述了木蘭女扮男裝，代父從軍，奔赴沙場，凱旋迴朝，建功受封，辭官還鄉的故事，塑造了一個巾幗英雄的形象。這首詩與《孔雀東南飛》一起，被譽爲樂府民歌的“雙璧”。
11、《鄧稼先》是一篇回憶性散文，作者是美籍華人、物理學家、諾貝爾物理學獎得主楊振寧。作者採用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”並列結構將看似形式散的內容組合在一起，表現一個主題：中華民族幾千年優秀傳統文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類傑出人物又使中華民族自立於世界之林。鄧稼先是我國研製和發展核武器的重要技術領導人，爲我國成功研製原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。被譽爲“‘兩彈’元勳”，是“兩彈一星功勳獎章”獲得者。“兩彈一星”指原子彈、氫彈和人造衛星。
12、《聞一多先生的說和做》以“說和做”總領全文，前半部分重點寫聞一多先生是“卓越的學者”，後半部分重點與聞一多是“大勇的革命志士”，文章採用夾敘夾議的方法記敘了離一多先生說和做的事蹟，表現了聞一多先生說做統一、表裏如一的高尚人格。本文的作者臧克家，著名詩人，以一篇《老馬》成名，第一本詩集《烙印》，並因《老馬》的流傳被譽爲“農民詩人。”
13、《音樂巨人貝多芬》按照訪問的順序，以貝多芬對厄運的態度爲中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。本文的獨特之處就在於：把貝多芬這要一個偉人還原爲現實生活中活生生的人，着重表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。貝多芬，德國作曲家，代表作有《田園交響曲》《命運交響曲》。本文的作者何爲。
14、《福樓拜家的星期天》以時間爲序，通過人物的肖像、語言、動作、心理的描寫，着重刻畫四位名作家的形象，表現了他們各自的思想和性格特徵。作者莫泊桑，法國作家，被稱爲短篇小說巨匠。代表作有《項鍊》《羊脂球》等。
15、《孫權勸學》選自《資治通鑑》，由北宋政治家、史學家司馬光主持編纂。《資治通鑑》是一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之“結友”的佳話。點明學習對健全人格的作用。
(三)作者認爲，真正的榮譽“是人格最光榮的完成”。請用150字左右，從文中提取信息，描述“人格完成”的人的主要特徵。
答題要點見“練習題設計意圖和參考答案”。
(四)自學討論：
1?你如何理解“真正的榮譽”必須具備的四個條件?
2?請就“愛榮譽”特別是“愛集體榮譽”說說你的理解。
(五)作業：
思考課後練習五，準備發言提綱。
第二課時
教學要點：就課文內容擴展生髮，向寫作拓展。
(一)看課後“相關鏈接”文章《論榮譽》，概括其基本思想。(見“‘相關鏈接’說明”)
(二)結合兩篇文章，聯繫生活實際談談你對榮譽的看法。
(三)討論：我們在第二冊《居里夫人傳》的學習中曾經討論過居里夫人“拒絕榮譽”的品格，在閱讀本文之後，你對“拒絕榮譽”有沒有新的認識?你對應該“愛榮譽”還是“拒絕榮譽”有什麼看法?
(四)作業：寫一篇讀後感或仿照本文論證思路，寫一篇以“論謙虛”爲話題的作文。
