創新的意義是什麼？

任何一所學校教育教學上取得的成果與進步都是教育教學創新的結果，而這種創新意識的改變還是從學校領導開始的，所以韓局在報告結束時對校長們說的一句話很值得校長們反思：真正的評價是引領發展，而不是甄別優劣。其實說明了校長對自己學校工作的定位問題。

在現代校園裏，校長的定位應該是運動場上的領跑者，而不是裁判員。領跑者引領方向，裁判員不是。

在有創造性的教育工作者眼裏，教育是充滿智慧與激情的事業。真正的教育工作者對教育的熱愛是無限度的。他們找到了工作的意義與人生的價值。而對於沒有創新意識的老師眼裏，工作充滿着倦怠、無趣。

讀名師的書，聽名師的報告，走近名師的世界，你會發現每一位有教育理想的老師他們的教育人生都是豐富的、有趣的、智慧的，都充滿着對事業的熱愛、對學生的熱愛。教師的愛心、責任心是教師職業道德的基礎與前提。教師的個人發展也必然促進學生的長遠發展，教師的個人進步與自我發展其實是學校裏最緊迫的事情。

走近名師、名校，你或許會發現自己原本不是優秀的校長，走近名師、名校你會發現自己原本不是優秀的老師，走近名師名校你還會發現自己、身邊的老師、校長們正在浪費者多少時間與教育資源。教師的個人成長與進步在當下的教育中是一件值得校長、老師們自己要深刻反思與思考的問題。

想起了自己中學時的一位老師。

中學時，我們最怕上的一堂課不是數理化、不是語文、政治與英語，全班同學最怕的一門課程居然是“生物”。

“生物”老師是一位沒有“感情”的中年男老師，我們的印象中他永遠沒有笑過，總是沒有一點表情的到教室上課、講課，然後下課走人。當然，他的課太與衆不同了，基本不講。這其實還是比較符合濰坊五中合作教學的教育思想的，教師要少講，學生要多自我學習與合作探討。但是我們的“生物”老師卻不是教育教學的創新者，他不講，在我現在看來就是一種最懶惰的、失職行爲，因爲他的課一般就是打開課本說：上課，這堂課學習某某課。。。。然後大約講幾分鐘。。。

第二步就是：背課文。

倘若是語文與英語背誦課文是可以接受與理解的'，而我們的“生物”老師最大的教學特色就是要所有的學生要把生物課本的每一章節都要一字不差的背誦下來，然後完事。不論男女老幼一個也不放過。第二堂課的主要任務就是檢查課文背誦情況如何，一般是開火車背誦，一人一個自然段，每個人都要到講臺前背給站在講臺上的人如“植物”、毫無表情的“生物”老師去聽，會背者萬事大吉，不會背誦者，根據背誦表現，“生物”老師拿教材對其頭部敲打之。。。他那沒有表情的體罰讓所有的人都在聽到上生物課時就心驚膽戰。。。。

現在再去想想當年的“生物”老師，很是感慨。其實又有多少這樣的老師依然繼續着如此可怕的課題教學呢?

教育失去了創新就失去了活力，唯有創新的意識才能指引教育前進的方向。很高興的看到在今天的教育界正出現着百花齊放、百家爭鳴的教育創新局面。或許正是像濰坊五中及濰坊教育界的具有創新精神的學校教師集體、校長與管理者在推動着今天不同區域基礎教育的不斷進步。這進步也正是教育的魅力與激情所在。