作文指導：作文素材積累之我見

作文是語言綜合運用能力的集中體現，具有高度的創造性，寫一篇優秀作文，學生必得具備一定的語言功底，要有對生活的正確積極地態度和深刻的體驗和情感，能對字、詞、句、篇、語法、邏輯、修辭等各方面基礎知識的綜合運用，同時，學生還必須具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、清晰的思考力、良好的記憶力，作文素材積累之我見。所以，作文毫無疑問是衡量一個學生的思想、知識和語文水平的重要尺度。

可是，現在高中生的作文普遍低劣，"真是一屆不如一屆啊！"幾乎所有的語文老師都這樣感嘆學生的作文水平。主要體現在語言表達能力差，語言乾癟，沒有文采，一篇800多字的作文，很難發現幾個成語，"言之無文"；其次沒有真情實感，矯情造文；再次，作文無話可說，言之無物，或者所用的材料都是陳芝麻爛穀子的事例。常言道："巧婦難爲無米之炊"，沒有豐富素材的積累，又難於寫出好文章。

針對這一現狀，我們巴縣中學語文教研組決定，從抓學生素材積累着手，要求絕大多數學生寫規範作文，寫真情作文，不要求寫優秀作文。我們抓作文素材積累，主要是從一下幾個途徑。

一、從生活中積累。

做生活的有心人，生活到處都是我們作文需要的素材，來源於生活的素材是最有生命力的素材，纔是鮮活的素材。

近幾年高考作文，命題範圍十分寬泛，取材形式十分豐富，這實際上表明瞭作文命題走向生活化的趨勢。高考作文也十分關注社會生活，關注人生，關注個體，強調學生寫出真實的自己，真摯的情感，這就要求我們要留心生活，充分利用已有的生活資源，重視從生活中積累作文素材。

1、記錄自己的生活經歷和情感體驗。

考場上，作文時，多想想自己，想想自己的生活、自己的心靈，想想那些使你幸福、使你痛苦、使你歡樂、使你憂傷、使你反省一幕幕情景。平時，對自己的生活體驗和經歷也需要整理，要善於從平凡的生活中，從紛紛複雜的生活現象中，發現生活的本質，發現生活的規律，提煉生活。特別是生活中最能觸動你心靈的，更需要你作爲素材認真提煉，其實，這不僅是爲作文準備素材，也是爲我們的人生的品位和思想內涵準備素材。有了生活底蘊，面對作文話題，你就能夠迅速開啓自己的心靈，打開靈感的通道，激活情感的密碼，點燃激情的火苗，讓自己內心的話語變成文字，像涓涓細流，像汩汩的泉水，甚至像洶涌的江河，這樣的語言就是最有生命力的語言，最有感染力的語言，最精彩的作文語言。

2、描寫生活場景片段。

化用羅丹的名言，生活中不是缺少素材，而是缺少發現。其實，身邊有很多好的素材，有很多值得寫的內容，只是因爲你沒有留心，一提到母愛，都千篇一律的寫自己生病媽媽送我上醫院，或者，放學了，媽媽給我送雨傘。其實母親爲自己的付出，遠遠不只是這些，一個眼神，一個表情，一個動作，都飽含了對子女的關愛，只是由於沒在意，讓這些細節從眼皮底下溜走了。古人就說過"世事洞察皆學問，人情練達即文章"，生活中，身邊事，只要你有一雙慧眼，只要你善於去發現，去挖掘，都是很有價值的作文素材。

平時應該留心那些方面呢?首先是自然界，自然界的風雨雷電，天氣的陰晴，月亮的盈虧，日出日落，春花秋月，花鳥蟲魚，山川河流等等，自然界的一草一木都是留心的對象。比如史鐵生的《我與地壇》，一根枯草，一張蛛網，一隻蟲子，在他的筆下都流淌着真情，都充滿了哲變。其次，留心身邊的人事，周圍的人生活方式，人際交往、衣食住行，更應該重點關注社會熱點。比如，走讀的同學，對馬路上的車來車往，對街邊一個場景，對身邊走過的陌生人等等。住讀的學生可以留心寢室的生活細節，可以留心食堂的一角，可以留心幾百人同時用餐的場面等等。這些都是很好的素材，都應該隨時留心，同時注意對觀察對象進行比較，認真剖析，挖掘內在的本質的東西，從現象到本質，從一般到普遍，能從一滴水中折射出太陽的光輝。

這樣多分析，多記錄，多積累，作文時就能生動的再現生活場景，有血有肉，鮮活靈動。爲了達到讓學生從生活中積累素材的目的，我們語文老師進行了一系列循序漸進的引導，要求學生的週記，就寫自己身邊真實的生活，表達真實的情感。同時提倡每日一記，把當天感觸較深的東西寫下來，哪怕篇幅短小，哪怕只是一個片段，哪怕就是幾句話，甚至幾個詞語，都用文字記錄下來，既訓練了語言表達能力，又積累了生活素材。其次，課堂片段練習的時候，老師有意識的從生活的角度命題，比如身邊的對話片段描寫，身邊的景物片段描寫，眼前的場景片段描寫等等。只有老師正確的引導點撥，才能把生活中的素材資源最大限度的有效利用起來。

二、從閱讀中來。

閱讀是積累素材的一個重要渠道，通過閱讀，可以積累前人的一些間接經驗，俗話說的"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，堅持多讀書，並不斷積累，無論是一個好詞、一個寓意深刻的成語、一個優美的句子、一個精彩的片段、一篇有教育意義的文章，都可以成爲我們積累的素材。古人就有"讀書破萬卷下筆如有神"的說法，爲了從閱讀中積累素材，我們從高一開始就十分重視閱讀。

1、每週一節閱讀課。

充分利用我們學校圖書館的優勢，老師每週用一節語文課，帶學生到圖書館、閱覽室進行大量閱讀。閱讀的時候，要求學生做好讀書筆記，每個月進行一次閱讀總結，彙報閱讀的收穫，與全班同學分享。通過閱讀，開闊了學生的視野，豐富了學生的作文語言。使學生的作文有了一定深度。改變了作文時無話可說的尷尬的局面。通過閱讀彙報課，把閱讀中積累的素材加以整理，總結，歸納，把零散的素材加以分類，在頭腦中加工，分檔存儲在記憶之中。這其實也就是對所積累的材料篩選吸收的過程，也是提升材料運用能力提升的過程。

2、節假日作業必有閱讀。

每學期結束放假，都要求把名著閱讀作爲必須佈置的假期作業。把從閱讀中收集素材作爲週記的部分內容。並通過作業的形式對學生的閱讀積累做方法上的指導。比如：(1)寫讀書筆記。如：①摘抄文章中的名言警句、總結內容要點，或把文章中精彩的句子和段落，比如精彩的開頭、結尾，摘錄下來。②試着概括文章的主要內容，歸納出文章主旨，總結文章的段意。③把自己對文章中人物、事件的看法，或對文章寫作形式的看法寫出來。④把自己閱讀後的心得、體會寫出來。⑤改寫文章，或對文章中某一部分進行擴寫、補寫，或續寫文章的結局。

3、報紙電視中積累

看電視看報紙也是一種閱讀方式。只要不用純娛樂的的眼光而是帶着審視的眼光看電視和報紙，帶着積累作文素材的目的，豐富自己的人生閱歷的目的。都會有很大收穫，所以，我們要求學生每天晚上的起點到七點半，都要看新聞聯播節目，在節假日，也要求學生看《焦點訪談》、《人與自然》、《心理訪談》、《海峽兩岸》等等，這些電視節目的信息量比較大，看這些節目的時候要用心傾聽，深入思考，既可以獲得時代感強的信息，同時可以激活思維；在作文時能恰如其分地引入這類信息和反思，會使文章內容既豐富又鮮活，同時，經常關心時事，關心國際國內大事，並通過學習電視報紙上的評論，提高認識水平，使得自己的作文有思想深度。

三、從課文中來

高中語文課本，其實是一個內容豐富的材料資源庫，無論是所選文章內容，結構，還是語言，都是中學生學習寫作的典範，所以，留心課文，可以積累大量素材，包括語言反面的和材料方面的。有句話叫"材料不夠，課文來湊"。從語言簡潔優美的角度來看，我們課文中就有很多篇章的優美文句在作文時可以恰當引用，比如，在寫有關人與自然方面的話題時，《荷塘月色》、《我的空中樓閣》等課文中，就有很多優美的句段值得借鑑，"山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。""雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅巨畫--名叫自然。"這些美到極致的用語言如果能夠牢牢地記在心中，作文時可以直接引用或者化用，既可以是你的文章語言增色，有可以從美的享受中得到情感的昇華。再比如要寫恆心和積累方面的話題，課文《勸學》中就可信手拈來一大堆句子可以引用。從初一到高三的教材中，一樣有大量的事例可作爲我們作文時的典型"論據"，比如李白杜甫蘇東坡，《項脊軒志》、《我與地壇》、《勾踐滅吳》《屈原列傳》

《過秦論》《六國論》等等。這裏不一一列舉。

我曾告訴學生，如果考場上實在沒有材料可寫，就可以把初一到高三的課文在記憶中就搜索一遍，或者通過歷史課本，把中外古今的名人事例在頭腦中過濾一遍。比如，國內的，可以從先秦，漢、三國、兩晉、南北朝、唐…這樣按照朝代順序快速把歷史在頭腦中進行梳理，就可以得到很多有價值的素材。

爲了利用好課文這個巨大的素材資源庫，我們教研組專門進行了研究，其中梅竹老師和錢俊義老師，分別以《巧借課文，扮靚作文》爲題目，上了兩堂研究科，給我們如何充分利用教材提高學生作文能力進行了有效地示範，收穫非常大。

四、老師收集中來。

雖然，積累素材的渠道非常的廣泛，但是，由於客觀或者主觀原因，學生積累的素材少之又少，比如，有部分學生爲了高考分數，不重視語文，不重視作文；部分學生沒有養成留心生活的良好習慣；還有部分學生討厭閱讀，即使閱讀也懶於動手動腦等等。加之學生學習任務重，時間緊，大部分時間在學校度過，在課堂上度過，自己能自由支配的時間幾乎沒有，就沒有太多機會接觸社會，沒有太多時間閱讀，看報看電視。所以，在高三階段，爲了幫助學生快速積累作文素材，我們每屆高三備課組全體老師，都要羣策羣力，收集大量的作文素材，然後精心分類整理，交給學生。我們大致按照如下方法整理。