2015說普通話寫規範字手抄報資料

2015說普通話寫規範字手抄報1

2015說普通話寫規範字手抄報2

　　錯誤的書寫習慣是如何形成的

內因：

1、兒童的認知水平不高

小學兒童雖然思維能力得到了不斷的發展，正處在從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對於字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混爲一談，不能分辨等等。例如，對如何握筆的問題就感覺模糊，不能分清。由於這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一味遵循並強化了不良的書寫習慣。

2、兒童不能長時間地進行有意注意

小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理髮展未成熟的外部表現。以上是從小學生養成錯誤書寫習慣內因。然而一個事物的產生不可能全是由內因所決定的，它的產生通常會涉及到各種外部因素，尤其是環境。對於小學生養成書寫習慣來說，在這裏起主要影響作用的還是環境因素，主要是教師和家長的監督。

外因：

1.社會環境

小學生在與他人的交往中會導致錯誤行爲習慣的形成，那是因爲小學生具有很強的模仿能力，我們可以很容易的發現，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習慣，那麼小學生極有可能受他們的影響形成不良的行爲習慣。書寫習慣也是這樣，所以我們必須給兒童創造良好的學習環境，免得兒童受他人影響，而形成不良書寫習慣，甚至是行爲習慣。

2.教師的教育

現在，有些老師在看到學生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫作業時，竟沒有提醒學生，督促學生要注意書寫習慣;有些教師在批改學生作業時，也是隻注重是否正確，而不在乎其書寫質量，清晰度。久而久之，學生便養成了錯誤的書寫習慣。