青年教師研修日誌

引導語：對於研修日記想必大部分教師都不陌生，那麼有關青年教師研修日誌模板哪裏有呢？接下來是小編爲你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　青年教師研修日誌一

放假了，有時間靜下心來學習，今天學習了"古詩文教學"，何鬱老師講的實在實用，開篇就有這樣一段話："研究初中古詩文教學，必須要關注中考語文對古詩文的考查。中考的導向很重要，中考考什麼，怎樣考，從一定程度上決定了我們的古詩文教學怎麼教，教什麼。不要責怪我們的老師太現實，太功利，他們首先是要對孩子的分數負責，對家長的期望負責。離開這個前提，研究初中古詩文教學是沒有現實意義的。"是不是很實在_說到我們每個一線教師心裏了。還有就只這樣一段話："

新課標說，“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這些話語多麼樸實，但字字句句又都說到了語文教學的根子上。現在社會這麼浮躁，許多人急功近利，有幾個人能夠靜下心來讀書。學生爲什麼語文能力和素養上不去，一個關鍵問題是無法沉潛下來讀書。許多學生做題，是看着題目就開始做答，浮躁得連考試提供的文本都沒有耐心讀完。這樣做題，分數又怎麼可能會好呢？我們有些語文老師，也成天地埋頭做題、講題，也不讀書，久而久之，腦子就僵化了，心靈裏也沒有源頭活水了，除了跟學生講一點做題技巧外，就沒得講的了，長此下去，語文成績又怎麼能提高呢？

要學好語文，更要讀課外書，甚至要讀一點閒書，無用的書。這是修煉我們的心靈、情感和精神氣象必須要做的功課。否則，我們的心靈就會日漸乾涸。新課標說得多好啊！它說，“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”當然，要做到這樣，也不是太容易，一方面，我們要抵擋得住外面世界的誘惑，另一方面，我們也需要安靜下來，做一做心靈的功課。

老師們，熱愛讀書吧，當你熱愛讀書時，學生就會潛移默化地受到影響，他們也會熱愛讀書的。當我們在校園裏營造出了人人熱愛讀書的氛圍，那個時候，我們語文學習的春天就來到了！"

學習之後我有一種興奮，也有一張振奮：春天要來了！

　　青年教師研修日誌二

英語教師可以寬容學生的錯誤，不可以寬容自己的錯誤。”這句話使我深思自己的學科素養亟待提高。舒教授講座的主題是：“初中英語教學方法與技巧”。三個小時沒有休息的講座，我們聽地津津有味，又給我的教學增加了營養：

一、通力協組，創設合理的育人環境。

1、建立各具學科特色的育人氛圍。

衆所周知，高分低能的內地學生不能香港大學的生活，被迫退學，這樣的故事爲我們的教學留下深深思考。西方國家及廣東的教室設置的名稱是“course room，” 而不是“classroom”，原因是在每個教室中都有濃厚的育人氛圍。如：在化學教室中，有世界、國內和學生身邊的在化學方面有成就的人的事蹟，創設了特定的化學學習氛圍，各個學科都是如此。這樣的育人環境值得我們學習，在英語教學中也應該創設這樣的激勵氛圍。

2、培養跨學科的創新學生。

新課改要求培養具備綜合技能的跨學科人才，大學中要求外語系學生到文學系聽課自然有它的道理。做爲英語教師，不是知識的傳輸器，更應該瞭解各方面知識，擴大自己的人文素養，在多元智能的社會裏也應向學生學習，達到師生相長。

3、教學不應該像“盲人摸象”各自獨幹。

所有學科都不能單幹，因爲這樣的教師就像“盲人摸象”，不能使學生全面發展，因此，在教學中要互相兼顧。

二、英語教師亟待提高的素養

1、英語教師要建立英語教育理念，樹立科學的教育觀。

信念制約着教師行爲，教師應把學生當做教學的夥伴。自己對語言的理解決定你的教學態度，語言不是平面，而是立體的。

2、英語教師應具備紮實的英語語言面貌。

英語教師除了要具備自己的本體知識，更應該在異國教英語的環境中，做好英語的使用者。英語教師必須用英語組織教學，給學生創設機會，讓學生用英語學習和獲取知識。英語教師還應加強語音、語調等語言面貌的學習和訓練，自己不要做一名”grammar teacher”。在英語課堂上可以寬容學生的錯誤，是爲了讓學生更好的張口說英語，但絕不可以寬容自己的錯誤，因爲我們影響的是一批批學生。不能放棄自己用英語教英語的要求，老師應該對自己苛刻一些，對學生寬容一些。

3、健康的個性心理。

英語教師應該是一個教育的有心人，不斷研究和學習，要善於合作、交流的工作風格，良好的心理承受能力和寬容、謙遜的品質。

三、英語教學技巧

1、靈活使用教材

老師們可以有選擇的使用教材，教師配套的“teachers”這本書也挺好，如果它適應你的學生，你就好好用。

2、激發動機的教學策略

大量填鴨式的教學剝奪了學生思維的過程，學生沒有時間和空間去處理自己在學習中的問題，教師不要把學生的時間佔滿。同時還要用積極歸因法分析學生的問題，因材施教，激發學生的學習動機。

3、問題設置要有彈性

在ppt上呈現問題時，要有信息差，在屏幕上呈現“birhth place” 嘴裏問學生“where were you born？ ”，學生既可以練聽力，又經過大腦思考練習了口語，兩種技能都得到了訓練。

４、語音、語調在語境中教

學生在學習語調時，枯燥無味，教師應該引導學生在語境中學習語調。另外在練習語調時，相同信息往往在句子開頭，可以引導學生從後向前讀，後邊的信息更爲重要。聽力不好是學生的語音問題，錯誤的語調會阻礙學生理解是個重要因素。

由此可見，英語教師要不折不扣、堅定地提高自己英語語言面貌，依據一定的理論去創設適合自己的教學方法。

　　青年教師研修日誌三

學習永無止境，“要給學生一碗水自己就要有一桶水”，在知識爆炸的當今社會，教師要不斷學習，終身學習，使自己成爲一條永不停息的長河。只有源頭活水，纔有生命和活力。使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸，在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性，我個人認爲，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的 師生關係；輕鬆、愉快的學習環境；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得 主動，提高效率。由於教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文願就此談點拙見，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、和諧、融洽師生關係

教和學是一對矛盾，作爲矛盾雙方的'代表教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。 教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關係和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕鬆愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂“，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的 學習地位，沒有什麼輕鬆、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習生，也無非把自己當作知 識的記憶器，爲分數不得已而爲之。但就多數而言，由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化“，教學質量不佳。 課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於爲學生創造輕鬆、愉快的學習環境。 爲了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕鬆愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規範、漂亮， 版面設計要合理醒目等。

爲了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教於樂““動靜結合““學用結合““師生配合“。 課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了（a good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善於用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得纔有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重複）。要精講，長則生厭。要變講爲提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲“，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嚐成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。爲了激發學生的興趣，保 持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和複習，就不 能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作爲的地 方。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教foot ball，我們指着足球：“what‘s this？ it’s a football 。football、football再重 復一下，足球的音形意深深印在學生腦子裏，以後看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞彙也在教思維。如果進行詞彙複習，我們可進行“guess “比如複習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然後放到講 臺下，密祕地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子裏，然後拿出，用學生已學過的句型問：

t：what‘s in my bag？學生猜，後回答（宜單人進行）

s：it’s a football 如果答不對，就說

t：no， it isn‘t 接着問另一個學生。

t：what’s it？學生猜答

s：it‘s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說

t：yes， you’re right

t：yon are very clever．

然後再換一件繼續進行。如此等等，既複習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以 學爲苦，而是興趣濃厚地參於。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可 提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可採用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱 ，變對話爲敘述，變敘述爲對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用， 學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然

四、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每週幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據 不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨幹，開展英語 遊戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年 級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的